基于職業院校課程思政教學改革與實踐研究

摘要：職業院校是培育優質職業技術工人的專門院校，隨著我國教育改革的深入發展，社會經濟形態的變革，我國教育部門加大了對職業院校的發展，致力于培育更多優秀、優質的職業技術工人，參與到社會主義建設中。本文基于此，根據職業院校課程思政教學現狀進行探究，提出完善我國職業院校課程思政教學策略，希望對職業院校思政課程更好開設有所借鑒，為職業院校在制定人才培養計劃和實施教學實踐的過程中提供指導。

關鍵詞：職業學院 課程思政 教學改革

前言

職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，旨在培育具有高素質、高能力的職業技術人員，所以職業院校不僅要提高學生專業課程的質量，同時還要加大“課程思政”教學開展，在學生所學專業課程中融入思政內容，更好的促進職業院校學生發展，提升學生的職業素養的同時，使學生形成良好的道德素養，形成認真負責的工作態度，才能夠在今后的工作中更具責任心。課程思政在專業技術人員培育中起著春風化雨、潤物無聲的作用[ 1 ]。所以職業學校教育工作者要切實把握新時代課程思政教學要求，在教育過程中始終將立德樹人作為教學宗旨，培育具有道德、有素養、有技能的全面發展的專業技術人才。

一、職業院校課程思政實踐過程中存在的問題

1.教師思想政治覺悟不足

基于職業院校的形式，所以職業院校更為側重培育學生專業技能，對于學生的文化素養，尤其是思想道德素養的教育缺乏重視。導致職業院校教師思政覺悟不足，不利于職業院校學生良好思政素養的形成。這一點我們可以從思想政治課程安排上得知，思想政治課程每周課程為兩節，無法滿足學生思政需求。這也就導致教師思政覺悟不高，課程思政理念不深刻。在進行思政教學時，大部分教師采取照本宣科的講解方式，十分不利于樹立學生深入理解與道德理念的形成，影響學生綜合素養的提升。

2.專業知識與思政元素融合度不夠

職業院校的學生，必須具有過硬的專業技能知識，尤其是近年來隨著我國社會經濟改革的深入，急需大批優秀的技術人員，但是由于技術工人工作相比于城市白領工作較為辛苦，需要付出一定的體力勞動，所以學生畢業之后大部分不會選擇去當技術工人，或是參加工作之后選擇頻頻跳槽問題的出現。各級職業技術學院也已經認識到提升學生責任感、道德感的重要性，在加大專業課程的設置與開發的同時，也提出了要加大學生思政元素的融入，但是落實到實際的課程中，專業知識卻很難真正的與思政元素相互融合，思政元素的融入并不受重視。教師在進行教學過程中流于形式，無法從專業課程中挖掘思政，認為思政教育是思政教師應該講授內容，不利于學生思道德素養、職業素養的培育。

3.缺乏評價機制，課程思政教學改革流于形式

目前職業院校針對課程思政的考核評價機制匱乏，對于學生的思政考核只是以思政課程的考試成績作為學生的考核標準。學生考試及格即可拿到思政課程的學分。考試內容也只是書本內容，學生在考試之前，根據老師授課重點進行死記硬背，即可通過考試。導致思政課程流于形式，學生缺乏對思政課程的重視。在專業課考核過程中，很少有能夠針對學生職業素養、職業道德考評的項目，致使職業院校課程思政教學改革流于形式，不利于學生良好職業道德素養的形成。

二、職業院校課程思政教學改革與實踐路徑探究

1.加強教師隊伍建設，提高教師思想政治覺悟

職業院校旨在培育學生專業技能知識的掌握，培育適合社會發展的技能型人才，所以職業技術教師不僅要教育學生文化課程，同時也要進行專業課程的講授。這就要求職業院校要加強培育“雙師型”教師，提高教師專業技能與專業理論的掌握，切實保證職業院校教師隊伍的先進性。所以職業院校要加大教師隊伍思政培訓，切實提高職業院校教師對思政教育的重視，在實際的課堂教學過程中，職業院校教師應該切實加大課程思政理念的實踐，將思政元素真正的融入專業課程中，同時不斷的提高自身教學、教研能力。同時職業院校教師要樹立正確的政治觀、人生觀、價值觀，自身要始終堅持學習，堅持以中國特色社會主義思想、理念武裝自己，在實際的教學過程中，樹立良好教育工作者的形象，在教學過程中始終堅持以學生發展為核心的理念，切實加大教學、學情研究，促進學生良好發展。

2.創新課程建設，搭建“課程思政”建設實施平臺

職業院校要確保思政課程的順利實施，加大與其他院校的溝通交流，借鑒其他院校“課程思政”建設的經驗，結合自身院校的特點，構建“課程思政”實施平臺。同時對于本院校課程內容組織教研組，對所有開設課程包含公開課、專業課、文化課等進行思政梳理，對課程內容進行系統化的設計，始終將課程思政貫穿于學生的整個職業課程學習中。在立德樹人理念的引導下，積極擴展、提升學生專業技能的同時，強化學生思想道德素養與職業道德素養的形成。職業院校要基于課程思政原則，加大環境創設，使學生營造良好的情景化氛圍，讓學生在感知思政教育元素中受到情、意、信等層面的熏陶，接受潤物細無聲的感化，使學生在潛移默化的過程中將思政內涵融入頭腦中。

3.深入挖掘專業課程思政元素，促進思政元素與專業知識的有機融合

職業院校教師應改變教學理念，將思政教育內容融入到水文化課程的各個環節中，不斷加大教學設計，切實構建全面育人的教學模式的開展，通過在水文化課程教學內容挖掘思政元素，使學生在學科中接收思政理念，提高學生道德品質的形成。所以職業院校專業課程教師在進行授課過程中，要切實找準專業課程與思政元素的融合之處，加大課前、課中、課后教學的計劃與安排。在課前，教師要加大網絡資源、文獻資料的收集與整理，整理好教學素材，并利用云課堂向學生發布這些素材資料，擴展學生知識面。讓學生對所學專業相關信息有所掌握。正式上課時，老師利用多媒體教學設施，播放與專業課程相關的影像資料，提升學生使命感與榮譽感。在這里老師要加大思政元素融合，通過視頻感知我國相關領域的發展現狀，以及在國際上的影響，提升學生愛國主義情懷，明確堅持社會主義道路永不動搖的信念。引導學生學習開拓者持之以恒、吃苦耐勞精神。然后布置與相關專業有關的感想命題作文。進一步提高學生對所學專業的深入思考，促進學生愛國主義情懷的升華。

職業院校要加強改革教學方式與教學手段，切實將課程思政內容融入到專業課程教學中，在“互聯網+”時代的背景下，職業院校教師要充分利用網絡資源，在重視學生專業技能提升的前提下，重視學生綜合能力的提升。職業院校教師要努力構建和諧的師生關系。要加大教學方式的改變，開展線上、線下多渠道教學，切實提高學生之間的互動交流[ 2 ]。職業院校教師要切實打破傳統教學方式，在實際教學過程中，應該由灌輸式的單向傳遞轉變為互動式的雙向交流，豐富專業課程教學的內容，保證將課堂歸還學生，形成以學生為主體、教師為主導的教學體系。通過線上、線下教學的融合模式，通過利用線上教學資源擴展教學內容，打破教學局限性。實現在課上與下課都能夠使學生接收到思政教育，更好促進學生思政意識、思政行為的形成。同時職業教師要切實利用互聯網平臺，加大與學生的溝通交流，利用微信群等方式與學生進行互動溝通，在微信公眾號、微信群中為學生精選課程思政內容，切實做好網絡思想政治教育價值引領。

4.建立完善思政教學改革評價機制，實現專業課與思政課協同育人目標

在開展課程思政的教學活動過程中，不僅要加大專業課程思政元素的挖掘，提高專業課程教師思政理念。同時也要加大課程評價，提高學生對思政內容的重視。這就要求教師要采取多元化的評價機制，不僅要關注學生課后作業的評價，同時也要加大學生課程過程中、實踐活動過程中的評價。例如在組織學生參與工廠實踐活動中，學校要選派職業學校老師加大與企業的溝通協作，使老師深入到企業中去了解學生在實習、實踐過程中的表現，并將學生實踐表現作為實踐活動評定成績的依據。實踐活動之后，老師要加大實踐反思總結工作的開展，根據記錄的學生實踐過程中的表現與組織管理人員的評價，分析不足與優勢，并在之后的實踐活動中加強注意，切實提高實踐活動育人功效的實施。

三、結束語

隨著我國社會主義建設的深入，當前我國對技術人才的需求缺口很大，所以我國教育部門在2019年《國家職業教育改革實施方案》中具體提出了，要在2020年促進我國職業院校教學條件的達標，并將一大批的普通本科學校向應用型轉型，構建五十所高質量、高水平的職業技術院校，提高我國職業院校教育標準水平，促進我國職業院校事業發展[ 3 ]。由此可見國家對職業教育的重視程度，職業院校學生畢業之后肩負國家建設與發展的重要任務，所以職業院校學生不僅要有專業的知識素養，同時還要有過硬的政治素養、道德素養。本文基于此，首先針對當前職業院校開展“課程思政”教學實踐的現狀進行闡述，根據當前教學存在問題，提出加大思政教育與專業課程融合策略，即強化教師隊伍政治素養、加大思政元素與專業課程的融合、為思政課程提供發展平臺、建立完善課程思政評價體系，更好促進學生良好道德素養、政治素養的形成，助力我國社會主義事業建設更好發展。

（本文系互聯網+背景下護理專業醫學基礎課程思政教育實施策略研究—以臨夏現代職業學院為例，項目負責人：吳海燕，項目編號：2021B—571。）

【參？考？文？獻】

[1]董薇，谷傳亮，陳林，周寅飛.“中國夢”教育融入大學生思想政治教育的意義與途徑探析[J].市場周刊，2017（10）：2-4.

[2]國軍，武瑞，單忠紀，劉佳麗.中國夢融入大學生思想政治教育的實現途徑研究[J].畜牧與飼料科學，2017（05）：4-6.

[3]韓紅亮，劉璇，王雪梅.高職認識實習“課程思政”的實踐探索——以楊凌職業技術學院水利工程專業為例教學[J].遼寧高職學報，2019（21）：64-67.

（責任編輯：姜秀靚）