中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧分析

孫忠華

摘要：隨著新課改以及核心素質(zhì)教育理念的深入，中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵和發(fā)生背景，了解作者情緒情感以及明確文章的核心價(jià)值觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的正確養(yǎng)成以及語(yǔ)文閱讀能力的提升。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，使得其在實(shí)際教學(xué)過程中依舊存在部分問題和不足影響到中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文通過簡(jiǎn)析語(yǔ)文閱讀教學(xué)，分析中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中技巧教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)，針對(duì)中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中技巧教學(xué)的路徑探索，以幫助教師在中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中正確應(yīng)用閱讀教學(xué)技巧，不斷提高中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中專 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)技巧

引言

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科之一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的存儲(chǔ)，更是為正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，為其日后成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，受教師綜合素質(zhì)影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)體系建設(shè)不完善，外加中專學(xué)生自身的認(rèn)知水平和知識(shí)接受能力有限等，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性不高，不僅影響中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，在中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，只有正確認(rèn)識(shí)并優(yōu)化改進(jìn)中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧，重視學(xué)生的核心地位，強(qiáng)調(diào)因材施教，采用生活化教學(xué)、情境化教學(xué)等教學(xué)方式，才能有效提高學(xué)生的閱讀水平，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析語(yǔ)文閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀是閱讀文章、教師和學(xué)生三者之間通過文字進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)的過程，是指在教師的引導(dǎo)作用下，幫助學(xué)生正確理解閱讀文章并把握閱讀文章主題和基本邏輯脈絡(luò)，從而利用內(nèi)涵豐富的閱讀文章幫助學(xué)生獲取大量的基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，并教會(huì)學(xué)生正確、高效地分析、辯證和處理文中出現(xiàn)的信息，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使其形成正確的核心價(jià)值觀。

二、中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中技巧教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)

1.符合中專學(xué)生思維特點(diǎn)。中專學(xué)生的年齡范圍在14-19歲，這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平和價(jià)值觀念尚未正確形成，外加中專學(xué)生的閱讀理解能力、知識(shí)接受水平以及課堂注意力集中時(shí)間相比其他普通學(xué)生而言稍顯弱勢(shì)，這就會(huì)加大中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度。中專學(xué)生正處于自身思維邏輯轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧符合中專學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠在增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生知識(shí)體系，拓寬學(xué)生眼界思維的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的良好行為習(xí)慣[ 1 ]。

2.有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。維學(xué)科教學(xué)，閱讀文章本身含有豐富的教學(xué)內(nèi)容，尤其是漢語(yǔ)具有一定的模糊性和豐富性，同一詞語(yǔ)或者同一句子在不同語(yǔ)境中表達(dá)的內(nèi)涵和情緒情感都不盡相同。因此，強(qiáng)調(diào)中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧，有利于引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解閱讀文章內(nèi)涵、分析人物角色的塑造特點(diǎn)等，其可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.適應(yīng)中專職業(yè)發(fā)展需求。新時(shí)期在新課改教學(xué)理念和核心素質(zhì)教育理念的不斷推動(dòng)下，素質(zhì)教育開始盛行。中專教育主要是為培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，正確認(rèn)識(shí)并正確應(yīng)用中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧，結(jié)合中專生的認(rèn)知水平，選擇適合中專生思維能力的閱讀文章，注重學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)和批判性思維的養(yǎng)成，讓學(xué)生勤于思考、善于觀察，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，既適應(yīng)中專職業(yè)發(fā)展需求，又能滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。

三、中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念相對(duì)落后。在新課改理念的推動(dòng)下，中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響較深，導(dǎo)致當(dāng)前中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的性較強(qiáng)。在具體教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，由教師根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和以往經(jīng)驗(yàn)在講臺(tái)上對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析講解，完全忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師講解的理論知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍緊張、師生關(guān)系僵硬、學(xué)生思維固化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏質(zhì)疑精神等情況出現(xiàn)，既不利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。

2.教學(xué)體系有待完善。中專教育一直處于高等教育的邊緣，外加中專教學(xué)的重點(diǎn)明確，其本質(zhì)只為提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)操作水平，以培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)型人才，滿足當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)生產(chǎn)力勞動(dòng)者的需求，這就使得中專教育的教學(xué)資源側(cè)重在職業(yè)技能課程方面的投入，忽視文科教育的開展。當(dāng)前中專院校的文科教學(xué)資源不足，其在教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平上存在缺陷，包括缺乏先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校本資源不符合新時(shí)期中專學(xué)生認(rèn)知水平、教師資源有待提高等，都會(huì)導(dǎo)致中專語(yǔ)文閱讀的教學(xué)體系建設(shè)不完善，從而阻礙中專學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[ 2 ]。

3.教師綜合素質(zhì)不高。中專學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平、價(jià)值觀念等發(fā)展尚不成熟，其在日常學(xué)習(xí)過程中依舊存在較多的模仿行為，而教師是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵力量，這就對(duì)中專語(yǔ)文閱讀教師的綜合素質(zhì)要求較高。當(dāng)前大部分中專語(yǔ)文教師自身缺乏豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和文章分析能力，外加受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，使得教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)只能根據(jù)教材或者輔導(dǎo)資料來照本宣科，相對(duì)保守的單項(xiàng)式教學(xué)，無法充分調(diào)動(dòng)新時(shí)期中專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難高效發(fā)揮閱讀教學(xué)技巧的價(jià)值，就會(huì)導(dǎo)致中專學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和核心素養(yǎng)較低。

4.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。在社會(huì)教育體制的發(fā)展過程中，中專教學(xué)一直處于應(yīng)試教學(xué)的模式下，其考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，導(dǎo)致中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)只能緊緊圍繞考試大綱來進(jìn)行固定知識(shí)點(diǎn)的講解，使其語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，如忽視課外閱讀的總結(jié)和分析，就會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。當(dāng)前中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，教師重視題海戰(zhàn)術(shù)，甚至要求學(xué)生對(duì)自身無法理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低中專學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量和效率，嚴(yán)重時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中技巧教學(xué)的路徑探索

1.重視完善教學(xué)體系。中專語(yǔ)文閱讀文章是由文章主旨句、過渡段、寫作背景、描寫手法等細(xì)分元素組合而成，教師在閱讀教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題的能力。通過明確中專學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，合理設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)，完善閱讀教學(xué)體系，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握住文章的主題和主要脈絡(luò)，歸納總結(jié)作者想要表達(dá)的情緒情感和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以更好地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

2.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和總結(jié)反饋信息的能力，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野和思維模式，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界。中專學(xué)生的思維相對(duì)活躍，教師要抓住學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并真正解決課堂教學(xué)時(shí)間有限的教學(xué)難題。通過立足課本、開展課外閱讀，推薦學(xué)生閱讀有代表性、思考深度和傳閱價(jià)值的文學(xué)作品，幫助學(xué)生感受作者的情感變化，讓學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的樂趣，從而弱化中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的功利價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用在課堂閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。如讓學(xué)生對(duì)比分析不同作品的表達(dá)手法，并總結(jié)形成適合自身學(xué)習(xí)需求的知識(shí)框架體系，既能有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，又能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

3.提高教師綜合素質(zhì)。在核心素質(zhì)教育理念的發(fā)展背景下，要求中專教師能夠不斷提高自身綜合素質(zhì)，合理設(shè)置符合中專學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，高效配合教師閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師要保證自身具有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)Σ煌恼碌谋磉_(dá)內(nèi)容、表達(dá)技巧等知識(shí)進(jìn)行匯總和分析，并采用當(dāng)下中專學(xué)生能接受的教學(xué)方式，合理設(shè)置閱讀導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。如教師在講解閱讀文章之后，讓學(xué)生根據(jù)自身理解和學(xué)習(xí)到的閱讀知識(shí)與表達(dá)技巧等內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，既有利于幫助教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的閱讀能力有計(jì)劃地進(jìn)行課程調(diào)整，又能強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的閱讀應(yīng)用水平。

4.豐富閱讀教學(xué)方式。中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)是長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)性的教學(xué)工作，很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到立竿見影的效果，尤其是中專學(xué)生的年齡特征決定了激勵(lì)教育的重要作用，這就需要中專教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，能夠利用多元化的教學(xué)資源，豐富中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，并積極開展激勵(lì)教育，從而有效緩解師生之間的緊張關(guān)系，營(yíng)造和諧、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)中專學(xué)生的發(fā)展特性，開展情境教育、角色扮演活動(dòng)、生活化教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)深入了解閱讀文章的中心思想，真正做到因材施教。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)需求不斷發(fā)生改變，中專院校要正確認(rèn)識(shí)文科教育的開展價(jià)值，并加大教學(xué)資源建設(shè)力度，提高教師綜合素質(zhì)，不斷完善中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系。為有效提高中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，在中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧，并結(jié)合新時(shí)期中專學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮中專語(yǔ)文閱讀教師的引導(dǎo)教育職能，從而激發(fā)中專學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]郎玉飛.中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]馬小紅.關(guān)于中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧研究[J].高考，2019（04）：194.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）