培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略與方法

何凌燕

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提高自身的閱讀能力很關(guān)鍵，如果具備了一定的閱讀能力，就可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)收獲更多的知識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中形成良好自己的閱讀習(xí)慣，這樣就可以讓學(xué)生提高參與課堂的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠收獲更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;自主閱讀能力;策略與方法

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀是提高學(xué)生能力的重要手段。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，自身的自學(xué)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，因此教師需要對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣在之后的閱讀過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就可以保持一個(gè)更高的效率和更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅可以很好地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，還可以保持一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就可以更好地進(jìn)行下去。學(xué)生自主閱讀能力的養(yǎng)成可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中愿意和其他的學(xué)生去進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)力就會(huì)更加充足，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)參與，因此教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)收獲知識(shí)感受閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的在閱讀當(dāng)中掌握自己的閱讀方式，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中，就可以循序漸進(jìn)地提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且在閱讀教學(xué)里教師還應(yīng)該為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中受到身邊多其他同學(xué)的影響，從而實(shí)現(xiàn)自身的快速提升。

一、營(yíng)造閱讀的氛圍

小學(xué)生的年齡比較小，容易受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，營(yíng)造良好的教學(xué)哦氛圍，可以有效的提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣。基于以上調(diào)查，教師結(jié)合學(xué)校“大讀書(shū)”的主題活動(dòng)，在各個(gè)方向上營(yíng)造了課堂閱讀的氛圍，能夠激發(fā)孩子們“滲透”學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。讀書(shū)環(huán)境很重要，良好的讀書(shū)環(huán)境可以刺激學(xué)生的讀書(shū)欲望，也可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)之間就可以相互進(jìn)行帶動(dòng)。

教師在班級(jí)里設(shè)立了圖書(shū)柜臺(tái)。 除了學(xué)校向班級(jí)提供的書(shū)外，教師還動(dòng)員家長(zhǎng)向班級(jí)捐贈(zèng)書(shū)，以前的畢業(yè)班學(xué)生向弟弟和姐妹捐贈(zèng)書(shū)，孩子們?yōu)榱俗尯⒆拥恼n外書(shū)共享資源，用“自給自足”來(lái)豐富和標(biāo)準(zhǔn)化圖書(shū)角的建設(shè)。然后，利用班級(jí)墻上的報(bào)紙、走廊、空白的墻壁顯示名人的名言，督促孩子們創(chuàng)作自己的“小諺語(yǔ)”，“水不激不躍，人不激不奮”。為了讓學(xué)生繼續(xù)熱情地閱讀，教師總是懷著感激的心情關(guān)注每個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，找到那個(gè)“亮點(diǎn)”，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和稱(chēng)贊讀書(shū)的孩子們，激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。通過(guò)故事會(huì)、閱讀報(bào)告會(huì)議、優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼簿、手繪報(bào)紙、知識(shí)競(jìng)賽、競(jìng)技咨詢(xún)資料、詩(shī)歌朗誦比賽的展示和評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀興趣 讓全班滲透到充滿(mǎn)強(qiáng)烈學(xué)術(shù)氣息的文化氛圍中吧。

二、引領(lǐng)方向

知識(shí)就像浩瀚的煙海，書(shū)多如碎石，密集如星星。教師要求學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好好學(xué)習(xí)”，應(yīng)該有選擇地讀、選利益、選真相、選最好的。 請(qǐng)使用書(shū)籍俱樂(lè)部告訴孩子們“有要讀的書(shū)、要仔細(xì)讀的書(shū)、要仔細(xì)讀的書(shū)、要查的書(shū)”。 為了使學(xué)生的閱讀方向更廣闊，更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，在指導(dǎo)老師選擇課外閱讀資料時(shí)，他們總是尋求廣泛的讀物、閱讀主題和風(fēng)格。 正如呂云在給楊麗明的信中所說(shuō)，讀書(shū)一定會(huì)“像蜜蜂一樣，摘很多可以蜜蜂的花。在一個(gè)地方吃，收入非常有限，會(huì)很無(wú)聊。”

例如，每周，教師都會(huì)上一堂自定義的課外閱讀課，叫做“安靜的閱讀時(shí)間”。 在這期間，閱讀的內(nèi)容和形式都取決于孩子自身的喜好，現(xiàn)在孩子們從內(nèi)心感受到了“自律性”。學(xué)生埋頭于“學(xué)問(wèn)”，在“書(shū)海”中徘徊，和喜歡的朋友聊天。 在“安靜的讀書(shū)時(shí)間”里，孩子們?cè)跁?shū)的世界里悠閑地游蕩，吸收書(shū)的營(yíng)養(yǎng)。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

讀書(shū)不需要與教師的靈感和指導(dǎo)分開(kāi)。古人說(shuō)：不要不寫(xiě)就讀。為了用筆和墨水培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣，師生共同設(shè)計(jì)“老師的讀書(shū)卡”。正如諺語(yǔ)所說(shuō)，“好的記憶不如壞的鋼筆好”。 教師會(huì)及時(shí)從書(shū)中提取著名的諺語(yǔ)和精彩的片段，并引導(dǎo)學(xué)生選擇它們作為自己積累的書(shū)籍。 為了讓孩子們從書(shū)中獲得更多的靈感，教師會(huì)指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文字注釋?zhuān)陂喿x后寫(xiě)下印象。 現(xiàn)在教師班上的每個(gè)學(xué)生都開(kāi)發(fā)了良好的讀書(shū)習(xí)慣和摘抄習(xí)慣，向他們的好朋友推薦他們的好文章，在全班開(kāi)始“讀書(shū)潮流”的全班朗讀了他們經(jīng)常寫(xiě)的文章。 就像古老的諺語(yǔ)說(shuō)的，如果你是直立的，你會(huì)沒(méi)有命令去做的。 他的身體不直，但他不能服從命令。

例如，每次“安靜的讀書(shū)時(shí)間”，教師都會(huì)看書(shū)，和學(xué)生做筆記。在每次讀書(shū)發(fā)表會(huì)上，教師都會(huì)和學(xué)生們一起寫(xiě)評(píng)論，做手寫(xiě)報(bào)紙。每逢假日，教師都會(huì)與孩子們達(dá)成“一起讀書(shū)”的協(xié)議，在返校時(shí)交換閱讀體驗(yàn)，微妙地感染閱讀情況、頻率、習(xí)慣等，起到教師和教師的模范作用，讓學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上課外閱讀。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要以學(xué)生為課堂的主體，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，加深自身的印象，并且在學(xué)習(xí)中掌握自己的節(jié)奏，從而提高自身的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生的閱讀方向，也要 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生高漲的興趣，從而積極的投入到閱讀中，實(shí)現(xiàn)自身閱讀效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煒煒.小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].江西教育，2021（27）：37.

[2]郝欣.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略與方法[J].黑河教育，2021（06）：16-17.