切實發揮心理健康教育研究在學校教育中的育人功能

鄧婭玲

一、研究背景

教育部關于印發《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）的通知中提到，為進一步科學指導和規范中小學心理健康教育工作，促進心理健康教育工作深入發展和全面普及。全面開展中小學心理健康教育工作，必須貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，把握不同年齡階段學生的心理發展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展①。培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、農村學生心理問題成因

（一）學生個人原因

學生本人是形成心理健康問題的根源所在，如果一個孩子從小就有殘疾，或者缺乏鍛煉有疾病等問題，就會造成自卑、抑郁、焦慮等等心理問題。這樣的孩子由于天生的因素，在遇到問題時就會無法調整正確的心理活動，學會科學地自我調控，反而焦慮、緊張的情緒讓事情無法解決。因此無法形成健康的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）家庭原因

由于現在的農村家庭大多數都是父母在外打工，只有老人帶孩子，導致溝通上出現代溝，加上教育方式的不當，也就是溺愛，導致大多數孩子性格出現偏激，人際交往出現困難，甚至還會出現自閉傾向或暴力傾向。

（三）學校原因

大部分的農村學校缺乏專業的心理健康輔導老師，大部分的心理老師由德育主任或者班主任代替，由于缺乏專業的溝通及技巧，學生的心理問題也無法及時解決。再加上班主任的心理健康教育課程匱乏，就更難達到預期的效果。有名無實的心理健康教育讓一些學校把心理健康教育當作擺設，心理健康教育課程受傳統學科教學模式影響開展質量不高，變成心理學知識課程教學，這樣不但不利于學生的心理健康，反而增加了學生的心理負擔。

（四）社會原因

目前，社會上對心理健康的重要性認識不足，社會公眾大多缺乏心理健康知識，對心理健康服務的有效性、專業性認識不夠，忽視心理因素對健康的影響、歧視心理行為問題人群和精神障礙患者的情況仍較為普遍。隨著時代的進步，教育“內卷”也越來越嚴重。課外補習班層出不窮，家長的焦慮直接導致生的學習壓力越來越大，接踵而來就是學生的各種心理問題，現在所謂的“問題孩子”越來越多，有些行為甚至都出現了偏差。學習上，學生出現厭學的悲觀心理，做作業拖拉，上課注意力不集中等現象。

根據調查顯示，隨著時代的發展，科技的進步，當代小學生在心理健康方面的發展出現了非常引人深思的問題。種種現象都在影響著孩子們的身心健康發展，而且年齡逐步低齡化，這個問題必須亟待解決。

三、解決心理問題的對策

開展中小學心理健康教育，要以學生發展為根本，遵循學生身心發展規律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的操作性、針對性、實效性。堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。要在教師的教育指導下，充分發揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。

（一）提高認識 全面推廣

心理健康教育，一定要普及、鞏固和深化，對于學校方面要加快制度建設、課程建設和心理輔導室建設、師資建設等。學校可定期開展宣傳，讓學校、家長、社會都全方面了解心理健康教育是怎么回事，拓展心理健康教育的渠道，共同協作，才能全面推進中小學心理健康教育科學發展，建立完善的心理健康檔案，全面提高全體學生的心理素質。

（二）育德為先 團隊建設

學校如果將心理健康教育始終保持第一位的話，就要保持教育資源的可持續性發展。心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設。配備專職或兼職心理健康教師為主要，班級班主任、科任老師為輔的師資隊伍。切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。提升各領導、班主任、科任老師的分層培訓。以校長為核心，班主任為骨干，學科教師全面滲透為途徑，班級心理委員為基礎，家委會和家長為支持，社區為依托，校外醫院為輔助的心育工作領導小組。教師要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，與學生建立起民主、平等、相互尊重的良好關系。將所學的理論知識有機滲透到日常教育教學活動中，適應不同年齡的學生心理發展，甚者要與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。

（三）適應年齡 分類輔導

心理健康教育本就是因人而異，不同的人可能會出現不同的心理問題，所以我們應該從不同不同年齡階段出發，從學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分層的具體教育內容。

1.小學低段：

低段的學生對生活規則十分陌生，因此養成良好的行為規范和禮貌的友好的人際交往能力尤為重要。比如我們要樹立學生認可對方、團結互助的品質——學會夸贊 同舟共濟。當同學遇到困難時，應當及時給予幫助，聊天、玩耍等都是培養孩子互幫互助的品質。當同學獲獎時，給予最熱烈的掌聲和最誠摯的祝福，我相信，在這樣開放式的鼓舞中，得到夸贊的人會變得更加自信開朗，給予夸贊的人從中也感受到了激勵和溫情。

2.小學中段：

中段的學生逐步對生活有了一定的認知，這個時候就要幫助學生了解自我，認識自我;樹立集體意識，善于與同學、老師交往，可以借助情景劇演繹幫助學生建立正確的角色意識，學會在場景中突出自己，培養自信;團結協作、尊敬友愛;解決問題、健全人格。游戲是輔助，主要培養學生對不同社會角色的適應，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

3.小學高段：

高段的學生已經開始形成自己的世界觀，對社會有了一點認知，但是這種認知在他們的年齡結構上的心理不足以解決。這時就需要幫助學生正確認識自己，知道自己的優點缺點、興趣愛好等，還要進一步加強青春期的教育，引導學生與異性建立正確的交往模式，不是極度害羞，也不是錯誤發展。建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍，也可以提高自信。高端的學生易產生厭學情緒，適時的及時的恰當的心理輔導可以及時化解矛盾，讓學生正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒。F573C049-9702-4E61-B189-9785FF005060

（四）游戲輔助 適應團隊

針對性開展學生心理健康專題教育。以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。此類活動可以提前極大程度的預防學生發展心理問題，引導學生自我了解，科學性的了解自己心理變化過程，大大有助于健康人格的發展和形成。開設積極健康心理課，著力從環境、師資、課程、活動（走進大自然、課本劇、心理健康課堂、活動等）、強健的體魄等方面推進心理健康教育，為師生營造心理氣息的家園。心理輔導進課堂，心理活動多樣化，將心理學的教育觀念融入到學校的活動實踐中，讓學生在學習和生活中體驗到滿足、快樂和幸福。

（五）機構健全 建設檔案

建立心理輔導室是幫助孩子解決心理問題的必要場所，也是學校開展心理健康教育的重要陣地。心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作，開展心理輔導必須遵守職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密性、隱私性。心理健康教育教師應遵循心理發展和教育規律，向學生提供發展性心理輔導和幫助，及時建立心理教育輔導檔案，以便于以后的及時追蹤解決。

（六）家校合作 共同關注

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子成長的第一任老師。所以幫助家長樹立正確的教育觀念、密切聯系家長共同實施心理健康教育也就是幫助學生解決心理問題的最重要的一步。學校要幫助家長，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。

（七）校外聯合 愉悅身心

充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學校要加強與基層群眾性自治組織、社會團體、公共文化機構、街道社區以及青少年校外活動場所等的聯系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

四、全面推進心理健康教育發展的意義

成長是一段心路，積極是一種心態，教育是一種初心。心理健康是現代人健康不可分割的重要部分，是指人在成長和發展過程中認知合理、情緒穩定、行為適當、人際和諧、適應變化的一種良好狀態。而中小學生的心理健康尤為重要，如何讓積極陽光健康的心理成為孩子們精彩人生的幸福底色，是我們作為教師追求的目標。

同時，學校定期開展心理共建、專題講座、心理測評建檔、個體輔導與危機干預、心理健康活動月、主題班會、家校互動、社團活動、教師沙龍、走進社區、校外資源進校園等形式多樣富有特色的心理健康教育活動。在活動中深刻體驗、在體驗中深刻感悟、在感悟中健康成長。提升學生的積極心理素質，開發了學生潛能，提升了教師幸福指數，提升了教師心育能力。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視心理健康問題，明確提出加強心理健康服務。新的發展階段，我們要大力加強心理健康服務，不斷提升國民心理健康素養，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，助力實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢。

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