淺談如何提高小學學困生的計算能力

李青松

摘 要：本文分析了小學生培養數學計算能力的必要性和學困生計算能力差的原因，提出了四點改進學困生計算能力的方法，期望可以提高小學學困生的計算能力。

關鍵詞：激發興趣和信心;良好的計算習慣;檢查能力

在小學中，計算能力的培養是數學教學中一個重要的環節。計算能力的好壞不僅影響成績，長遠看來，還會影響一個人的智力水平，對于人的一生都會有深遠影響。在高年級教學中我發現個別學生計算能力相當差，低年級的時候，計算方法掌握不好，于是產生了厭倦心理，因此計算準確率降低了。如果學生計算能力差，就會直接影響到學習成績。那么如何讓這些學困生學生喜歡上計算題，并且提高計算能力呢？下面淺談一下我在教學當中的幾點做法：

一、激發學困生學習數學的興趣和信心

學困生與優等生相比，學習理解和認知能力相對差一些，因此在教學中就需要針對性地教學，以激發他們的學習興趣，樹立他們學好數學的信心。比如在教學中可以設計一些難度不大、估計學困生能解決的問題讓他們回答，為學困生創造獲得成功的機會，提升學困生對數學學習的興趣。教師可以開展一系列計算方面的競賽。如：速算、巧算等。讓每個學生變得更加謹慎做題，速度也大大提高了。這樣，學生對計算就不會產生畏難情緒了，那些學困生也能發揮計算方面的優勢，信心也足了。

二、采取多樣化的訓練，讓學困生掌握計算的方法

1.通過游戲練習法。每天上課前幾分鐘，可以通過開火車的小游戲不斷訓練，讓學困生在大環境中快樂的學習，不僅激發了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的口算能力。

2.典型錯誤反復練。對于差生老師要有針對性地出題單獨輔導。先要找出學生出錯的原因，比如對于計算口訣都不會的學生，教師要給他們制定明確的計劃，讓他們在規定的時間內完成老師要求的任務，再一步步幫助他們來提高。還可以實行“一幫一”的模式，讓同學抽課余時間幫助練習一道題或者兩道題，針對差生的典型錯誤反復訓練。

3.不同類型對比練。在小學數學中，各知識點之間的聯系還是比較大的，老師要幫助學生找出容易遺忘、容易混淆的知識點反復訓練，比如整數的加減法，小數的加減法等等，先讓學生了解各種計算的算理，再找出計算方法上的不同，讓學生在不斷的對比訓練中掌握方法。

4.加減乘除混合練。當學生掃清簡單的計算障礙后，老師要多注重學生的混合運算。對于學困生要在方法上給予指導，包括運算的順序即先算什么，再算什么等，讓學困生掌握四則混合運算的運算順序。

5.簡便運算時常練。簡便運算在數學中是提高計算速度的一種方法，平時在訓練中可以有意識的培養簡算，讓學生在潛移默化中掌握簡便運算的技巧。

6.互相出題自己練。讓學生互相出題，互相評改，對于出現的問題同學之間可以及時指出，幫組分析錯誤原因，及時糾正，這樣做不但讓學生及時發現自己的錯誤，還培養了學生協作學習的能力。

三、培養學困生良好的計算習慣

（一）規范書寫習慣

低年級的學生計算出現錯誤經常是書寫不規范，他們在計算時，有的字寫得模糊不清，如，0和6，7和1;高年級的學生計算時，有的豎式書寫不規范，數位不對齊，漏寫小數點等等，都可能使計算出現錯誤.因此，在教學中，要督促學生把數字寫端正、寫清楚，保持作業的整潔美觀.保持良好書寫習慣，能減少出錯機會，很好地提高運算準確性。

（二）認真審題習慣

學生在計算過程中由于看題目過快，有時會把數看錯，如，23看成32，有時會把運算符號看錯，如，“+”看成“÷”，前后顛倒等，都可能使計算出現錯誤。所以，要求學生認真審題，能提高學生計算的正確率。

（三）養成估算習慣

估算在現實生活中具有重要的實用價值，對學生的計算準確性也具有重要意義。估算可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以快速地確定計算結果的取值范圍。如，個位是8和7，相乘的個位就一定是6;如，12×29積不可能是兩位數，相乘的個位一定是8，積大約接近300等等.這樣學生計算時就心中有數，減少出錯的機會。

四、培養學困生計算后檢查的良好學習習慣

每次做完題，教師都要求學生檢查一遍，可是，再怎么細心的學生做題時也難免出錯。因此，對于培養學困生的檢驗能力，也是教師要持之以恒的教學工作，下面是我歸納總結的幾條檢查的方法：（1）方程題的檢驗方法是將解代入原方程，左右兩邊相等就證明解對了。（2）檢查脫式、豎式題時要注意題目是否抄錯，符號、數字有沒有錯，小數點有沒有漏寫;注意是否按步驟去算的;注意看結果是否抄錯。（3）檢查運算順序、運算法則是否有問題。

在針對學困生的教學中，教師要秉著“不拋棄、不放棄”的原則，照顧學困生的自尊心，以鼓勵、激發為主，不要嚴厲批評，教會他們方法，并加以大量的練習，因材施教，分析每個人常出錯的原因，有針對性地進行課后輔導等等，幫助學困生提高信心，提升能力，進而達到提高成績的目的。總之，提高小學生學困生的計算能力，我們要從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活經驗，聯系游戲活動，讓枯燥的計算教學煥發出新的生命力。這樣一定會為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

【本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃立項課題“農村小學學困生計算能力提高策略的研究”（課題編號：2020ZJYB016）研究成果】

參考文獻：

[1]辛鳳霖. 淺議如何提高小學學困生的計算能力[J]. 教育， 2016（12）：00016-00016.