小學道德與法治教學如何聚焦核心素養

白玲

思想道德教育在基礎教育階段始終占據重要的地位，它的言傳身教對學生智力和心智的成長具有十分重要的作用，由此也可以衍生出符合社會主義價值選擇和價值判斷的行為習慣。隨著新課程改革的推進和教育的持續發展，核心素養迅速成為教學熱詞，它有著非常強的教學導向作用。在小學道德與法治的教學中，教師應該重視如何聚焦核心素養，提高學生的核心素養，這是課程新改革持續發展的具體化表現。教授道德與法治，要從注重學生知識的積累逐漸轉移到注重學生核心素養的培養上，意義重大。不過就現狀來看仍存在很多問題，一些教師展開道德與法治的教學時輕視了綜合素養的培育，偏重于知識傳輸以及學習成績要求的情況，教學設計存在問題，這影響了道德與法治教學的寬度，不利于學生健康成長。本文首先對道德與法治核心素養概念以及意義進行簡單說明，其次對培養現狀進行分析，最后結合培養現狀探索更精細的核心素養培養策略，希望三點分析能對各小學道德與法治教師有幫助。

一、明確核心素養的概念及意義

隨著教育改革的深化，教育的焦點從知識的教育轉向了關注學生人格的培養、健全學生的成長、提高教學的質量，核心素養培養應運而生。并且自從多省教科書合并以來，《道德與法治》教材也愈發重視核心素養培養，核心素養在教材中廣泛體現。

第一，需要明確核心素養的概念。“道德與法治”的核心素養是什么？這是在教學道德與法治時需要明確的問題。基于此，教育部發表了具體展開學生基礎素養培養相關問題的文件，也就“一個中心，三個基本點”，即“三點一心”，“一心”指的以人為本為中心;所謂“三點”，指的就是核心素養所包含的內容：健康生活、道德品質以及法制觀念。

第二，需要分析核心素養的意義。核心素養有助于學生樹立正確的道德品質;樹立正確的法治觀念;讓學生更加健康積極地生活。教育需要關注學生的個人發展，注意學生的個人能力和人生態度，使學生能夠塑造終身學習的意識，以便更好地適應未來的社會變化。而核心素養有著較強導向作用，道德與法治教師在核心素養培養任務下，將轉變教學觀念，調整教學方法，將理論結合實踐展開教學，堅持以核心素養培養為焦點，實現教學的創新與升級。

二、核心素養培養中存在的問題

（一）輕視核心素養

道德與法治知識和實際生活之間有著緊密聯系，大多數都源于學生的生活實際。因此，教師在教學過程中應先從教育教學素材的角度出發，再與學生的現實生活進行聯系，讓學生可以在生活實踐的過程中切身進行生活體驗，只有這樣才能夠讓學生在本質上進行真正的學習。小學教育階段開設的道德與法治課程，不單單是一門理論性教學科目，其中的教學內容與學生日常生活中的各種事物都有著密切的聯系，并且與學生平時學習的其他科目都有著較強的關聯性。教師在進行道德與法治授課時，應當結合學科的主題，并且結合學生的生活體驗，實現道德與法治教學覆蓋面積的最大化。但一些教師展開道德與法治的教學時輕視了綜合素養的培育，偏重于知識傳輸以及學習成績要求，一味地給學生灌輸道德與法治知識，卻未能抓住教學重點，未能聚焦核心素養，教學中沒有引領學生進行深度思考，沒有結合自身的引導作用，教學設計存在問題，學生的核心素養培養自然也存在問題。

（二）教育方法有待更新

和其他教育階段思想道德教育不同的是，小學階段的思想道德教育更側重于宏觀的感悟和微觀的舉例，不會強調學理性內容。如小學生的愛國主義教育，宏觀角度下教師會指導學生對國家、社會、美好生活有一個正確的認識;微觀角度下教師會通過英雄、模范的實際事跡讓學生在意識層面受到感悟和熏陶。因此，通過宏觀和微觀的共同作用，小學生對愛國主義教育、傳統道德教育、傳統文化教育等內容都會有一個重新的理解和認識，并在意識的淺層和深層都會產生正確的價值觀萌芽，而這些萌芽也會在潛移默化中指導學生在行為方式和行為內容上發揮深層次的改變。現代社會小學生有很多渠道學習，他們有自己的想法和觀點，獲取知識的方式比較靈活，可以說小學生越來越成熟。教師需要更新知識儲備和先進的教學方法，迎合早熟小學生的學習特點，如很多學生不喜歡太過刻板的教學，師生之間沒有互動，使課堂氣氛較為枯燥，大大降低了學生學習的效果。這就需要教師采用多元而有效的教學方法，但很多情況下教師的教育方法跟不上，影響教學效果。

三、聚焦核心素養開展道德與法治教學的具體策略

（一）圍繞核心素養內容，把握課堂教學方向

小學生道德與法治這門課程具有實用、全面、開放的特點，與小學生成長的培養密切相關。聚焦于道德與法治學科的核心素養，首先要指導學生確定正確的學習方向，即形成人生正確的發展目標，幫助學生在不斷努力完成目標的同時學習更好的東西，并從基本的內容入手，教育學生成為遵紀守法的公民，養成文明的行為習慣，要經常參與公共生活，不斷促進社會發展。基于此，教師要圍繞核心素養內容，把握課堂教學方向。

例如，在教授一年級道德與法治下冊第一單元《我的好習慣》的內容時，教師謹記“三點一心”教學導向：“一心”要引導學生認識“好習慣的價值”，好習慣對自己成長的幫助;“三點”中則要從好習慣延伸到健康生活、道德品質以及法制觀念中，拓展教學寬度，潛移默化中引領學生確立“好習慣就是健康生活的一部分、好習慣就是在促進道德品質的養成、好習慣就是在社會范圍內推動法治社會建設”的概念。

（二）結合生活實踐，加強教學活動交流

小學生的理解能力有限，他們對其他領域的知識的學習建立在已有經驗的基礎上。傳統的教學方法容易使課堂教學變得無聊，基于此，教師要改變課堂教學方式，遵循學生成長規律的特點，了解學生的生活習慣和生活經歷，選擇具有教育意義的案例作為學習材料，結合生活實踐，加強教學活動交流，教學生了解現實生活中正確的價值觀和行為規范。在此過程中，需要教師對學生進行不斷指導，在避免課堂教學變得無聊的基礎上，開展有效的教育實踐。

例如，在教授三年級道德與法治上冊第三單元《安全護我成長》第8課“安全記心上”的內容時，可以從我們周圍的交通事故、火災、地震、溺水入手，作為小學生認識危險、提高安全意識、獲得安全預防能力的指導內容。為了加深學生安全方面的知識，可以通過扮演“我是一名交通警察”和“我是消防員”等角色感染學生的思想，給學生自由發揮的空間，讓學生適當與社會環境接觸。同時，在進行小組交流和合作的時候，可以相互討論，“我喜歡的人民英雄”，拓展學生對社會崗位的認識，從小培養學生成為人民英雄的信念，滿足學生探索知識的需求。

（三）立足情感教育，塑造教學情境

道德與法治學科教學是道德教育的一部分。其教學不僅是基礎知識的積累，更是學生能力的發展和質量的提高。在新課程改革所推動的教育中，轉變思維方式，立足情感教育，塑造教學情境，往往更利于核心素養的培養。而且對小學生來說，他們在學習時很難在一整節課中都時時刻刻保持高度思考的狀態，有時候還會出現思想拋錨的情況，因此在教學的過程中，教師需要想辦法讓學生的目光牢牢吸引在課堂上，這是一個關鍵點。對此，采用情境教學這種方法可以取得比較好的效果，在這樣的道德與法治課堂上，學生會感受到極大的樂趣，他們在學習這一部分知識時也會更加積極。

例如，在教授三年級道德與法治上冊第四單元《家是最溫暖的地方》第11課“爸爸媽媽在我心中”這個內容時，父母的愛是教師值得深入探究的話題，不是單純的認知問題，需要培養學生正確的感情和價值觀的問題。單調的文字說明是粗糙的，而情感教育則是深入的，教師要立足情感教育，塑造教學情境，讓學生理解父母的愛，養成對父母的感激之情，不僅僅是看文章、不僅僅是喊口號，需要深深扎根于學生的心中，伴隨學生成長過程的整個始終。教師在教學的時候，可以采用情感教育法，引導學生分享了解父母的例子，提高學生獨立表達和發現生活細節的能力，并在其中融入道德與法治教育的核心內容，對學生進行系統性的教學，打破基于基礎知識的教學觀念，將健康成長的理念作為積極教育的目標，實現有效的教學。

（四）多媒體教育，化抽象為具體

多媒體在創設情境方面有獨到之處，可以直觀生動形象地呈現某一場景，加上背景音樂的煽情催動，能夠激發學生的思維和情緒，會讓學生產生情感共鳴，加強思考和理解，加強核心素養的培養效果。在新課改的要求下，教育信息化是一個重要的趨勢，也要求全體教育工作者積極使用現代教育手段，所以對多媒體的應用是一個必然選擇。例如，在《愛護地球 共同責任》教學中，教師利用多媒體給學生播放水資源污染、臭水隨地排放污染土壤的畫面，將學生心中的美被打破，使學生產生更深刻的思考，必然會讓學生提升認識。再例如，在《百年追夢 復興中華》的教學中，同樣利用多媒體設施還原歷史前景，比簡單的說教更有深度，學生才能更深刻體會到革命先輩的艱苦抗戰歷程。在教學結束之后，還可以利用多媒體技術制作復習類的微課視頻，將本節課的主要知識點整合起來，發放給學生，便于他們復習。學生則可在這些視頻的輔助下，更好地深化對本節課知識內容的理解，同時保證復習落實到位。另外，教材雖然是教學開展的重要依據，但是畢竟篇幅有限，所以很多內容無法完全呈現給學生，對此教師可以設計一些拓展類的為課視頻教材，有效延伸道德與法治課堂，讓學生接觸更多這方面的知識，從而對這一課程有更全面的認識。如《百年追夢 復興中華》這一課教學結束后，可以給學生拓展黨史視頻，讓他們對中國共產黨的發展歷程有更多的了解。

（五）積極開展教學活動，促進核心素養培養

單調說教是枯燥的，而與說教相對應的是實踐教學，教師可創設教學活動，比如表演活動、探究活動、實踐活動，更好地培養學生的核心素養。

1.表演活動

如展開“公交車讓座矛盾”的情景劇表演、展開“城管驅逐小商販”的辯論賽、組織一場“我為家庭做家務”的回饋家庭活動、帶領學生參加烈士陵園祭掃活動，在這些活動中，學生能更加深刻理解《道德與法治》的知識，核心素養培養更完善。

2.探究活動

探究式的活動將重點放在學生身上，鼓勵他們對所學的內容進行深入分析，自主思考，在教學的過程中采用這種方法，能夠很好地鍛煉學生的學習能力，讓他們明確自己才是學習的主人，在其他學科的學習中，學生也會變得更為積極。比如，在《父母多愛我》這節課的教學中就可以采用開展探究活動，讓學生積極參與自主探究活動中，先說一說說自己和父母之間的讓自己印象深刻的事情，再探究父母對子女的愛有哪些表現形式，借此可以讓學生更理解父母。隨后，讓學生完成教材上親情樹的記錄。之后可以給學生播放暴走媽媽視頻，讓學生說說自己看到了什么，想說些什么，借助這樣一個探究問題，讓學生能夠意識到父母的愛是博大無私的。之后，還可以讓學生分析父親的愛和母親的愛，因為一般來說，父親的愛總是沉靜的，也正是因此，有很多學生對父愛是不理解的，在本節課中，通過探究可以讓學生對這一問題有更深刻、全面的認識。探究式教學，給學生提供的是思維能力的鍛煉機會，在自主思考的過程中，學生會明白考慮問題要全面。

3.實踐活動

學貴有疑，學貴有思。教育最關鍵的就是教會學生思考，能用學到的知識解決實際問題。因此，在教學的時候，可以創設實踐活動讓學生積極應用所學知識。在這種活動中，強調對學生主體性地位的凸顯。比如，在四年級上冊《低碳生活每一天》這節課的教學中，就可以先讓學生收集一些數據，如2018年和2020年的7月最高氣溫表，再讓學生結合教材中知識窗里的內容來說一說自己知道了什么。隨后提出實踐任務：在日常生活中，哪些現象說明全球變暖？冬天越來越暖和了，誰還有這樣的體驗？高溫對我們的身體還有哪些影響？這樣一來，可以讓學生從數據中了解全球變暖這一趨勢，并且能夠讓學生聯系自己的實際生活，感知全球變暖給自己生活帶來的影響。之后再設計一個開放性實踐任務：請分析讓地球變暖的罪魁禍首是什么。這樣層層深入的實踐活動，能讓學生在強化對自己綜合能力的鍛煉，完成核心素養培養目標。

四、結語

對小學生道德與法治課程的設計，不僅是理解教材名稱的含義，還要將理論與實踐結合，對整個教學進行創新，實現培養學生核心素養的目的。當下，隨著社會的迅速發展，小學生學習道德與法治課程，不僅需要知識的積累，也需要不斷鍛煉實踐能力，促進教學質量的提高。小學是發展基本教育的主要時期。小學道德與法治教師要遵循以學生為中心的教育理念，制定對小學生長遠發展的教學目標，更新教育方法，鼓勵小學生積極進行實踐，實現能力和素質的提升，開辟適應社會的道路。

（左毓紅）