以電影課程推動(dòng)小學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

【摘 要】社會(huì)情感學(xué)習(xí)主要包括自我意識(shí)、自我管理、社交意識(shí)、人際關(guān)系、負(fù)責(zé)任的決策5個(gè)方面的內(nèi)容。以電影課程培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力可以有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；社會(huì)情感學(xué)習(xí)；電影課程

【中圖分類號(hào)】G446" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）80-0031-03

【作者簡(jiǎn)介】1.劉保健，海口市濱海第九小學(xué)（海口，571158）教師，二級(jí)教師；2.吳少蘭，海口市濱海第九小學(xué)（海口，571158）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

一、社會(huì)情感學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

社會(huì)情感學(xué)習(xí)指一個(gè)人在其成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、建立社會(huì)關(guān)系、履行社會(huì)義務(wù)、完成社會(huì)工作而進(jìn)行的情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。［1］美國(guó)的學(xué)術(shù)、社會(huì)和情感學(xué)習(xí)聯(lián)合會(huì)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)的內(nèi)容概括為自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策5個(gè)方面。［2］自我意識(shí)即認(rèn)識(shí)自身的情感、情緒及其價(jià)值，并能根據(jù)實(shí)際評(píng)估自身的長(zhǎng)處和短處。自我管理即能夠設(shè)定和達(dá)到目標(biāo)，正確處理情感、情緒，不讓其干擾和影響工作。社會(huì)意識(shí)即表現(xiàn)出對(duì)他人的想法和感受的理解與共情。人際關(guān)系技能即建立和維持健康的關(guān)系，能夠有效地開展群體工作，建設(shè)性地處理沖突。負(fù)責(zé)任的決策即在有關(guān)個(gè)人和社會(huì)行為的問(wèn)題上，做出符合道德的、建設(shè)性的選擇。諸多研究表明，社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)性發(fā)展以及心理健康有著積極的作用，是學(xué)生在學(xué)校以及未來(lái)社會(huì)生活中取得成功的關(guān)鍵。［3］

二、以電影課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

1.形式新穎，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國(guó)中小學(xué)校主要通過(guò)心理健康教育課程和德育課程培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力。但是，從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，心理健康教育課程和德育課程并不是專門為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的。從形式上來(lái)看，通過(guò)心理健康教育課程和德育課程培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力，其方式也不具有新意，特別是當(dāng)課程變成教師的單一道德說(shuō)教時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大降低。因而，依托電影課程和教師的價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)生能夠在潛移默化中習(xí)得相應(yīng)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力。

2.內(nèi)容豐富，多感覺通道提升學(xué)習(xí)效果

優(yōu)秀的電影作品是人們進(jìn)行生涯規(guī)劃、探尋生命意義、培養(yǎng)心理品質(zhì)的“航向燈”。與文字相比，電影能打開人們更多的感覺通道。心理學(xué)和腦科學(xué)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，利用多種感覺通道，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，對(duì)外部世界進(jìn)行感知，人們對(duì)信息的判斷更準(zhǔn)確、響應(yīng)更快速。［4］這說(shuō)明多感覺通道并行的學(xué)習(xí)效果更好。

因此，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)根據(jù)社會(huì)情感學(xué)習(xí)5個(gè)方面的內(nèi)容，結(jié)合各年段學(xué)生的認(rèn)知能力篩選電影，挖掘電影中的教育資源，設(shè)計(jì)電影課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力。

三、以電影課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的策略

1.緊扣課程目標(biāo)，精選課程內(nèi)容

筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)5個(gè)方面的內(nèi)容作為課程目標(biāo)，并根據(jù)課程目標(biāo)選擇電影。每個(gè)年級(jí)挑選2部電影，分別在2個(gè)學(xué)期播放。每部電影主要培養(yǎng)學(xué)生的2項(xiàng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力。電影賞析課則圍繞這2項(xiàng)能力挖掘電影的賞析點(diǎn)并設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)這2項(xiàng)能力的理解。具體課程設(shè)計(jì)見表1。

2.落實(shí)課程目標(biāo)，優(yōu)化課程實(shí)施

首先，每部電影觀賞結(jié)束后，班主任組織學(xué)生圍繞電影展開深入地討論和分享。在討論和分享的過(guò)程中，班主任要通過(guò)自己的積極引導(dǎo)，確保課程目標(biāo)（即培養(yǎng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力）在課堂中得以實(shí)現(xiàn)。

其次，班主任需要根據(jù)電影內(nèi)容以及賞析目標(biāo)設(shè)計(jì)主題班會(huì)，進(jìn)一步夯實(shí)電影課程的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，心理健康教師根據(jù)課程目標(biāo)，提前為每部電影設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的主題班會(huì)，以供班主任參考，確保即使是新手班主任也能有針對(duì)性地開展主題班會(huì)活動(dòng)。

最后，每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校德育處收集、整理班主任的所有主題班會(huì)設(shè)計(jì)，并以年級(jí)為單位組織課題研究，有針對(duì)性地完善主題班會(huì)設(shè)計(jì)，以便提供精彩的主題班會(huì)設(shè)計(jì)。在研討結(jié)束后，學(xué)校將這些設(shè)計(jì)作為研究成果發(fā)放給各個(gè)班主任，供他們?cè)诮虒W(xué)中參考。

3.評(píng)價(jià)課程目標(biāo)，鞏固課程效果

我們?cè)谂袛嗌鐣?huì)情感學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成時(shí)需要考察學(xué)生的行為表現(xiàn)和情感表達(dá)。因此，合適的評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了不同形式的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠考查學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的習(xí)得情況。

第一，學(xué)校舉辦“光影育心潤(rùn)成長(zhǎng)”電影活動(dòng)周，包括觀影、賞析、電影推薦會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生以藝術(shù)創(chuàng)作或文學(xué)創(chuàng)作的形式表達(dá)自己的感受，如設(shè)計(jì)電影海報(bào)、撰寫電影推薦詞等。學(xué)生創(chuàng)作的作品會(huì)在電影活動(dòng)周中展出。

第二，學(xué)校結(jié)合校園文化設(shè)計(jì)電影活動(dòng)周吉祥物。學(xué)校針對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的5個(gè)方面，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，師生共同參與，推出電影活動(dòng)周吉祥物——藍(lán)色小海豚。另外，將小海豚印制在小物件上作為獎(jiǎng)品，頒發(fā)給在電影活動(dòng)周中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］寇曦月，熊建輝.疫情危機(jī)下美國(guó)學(xué)校的社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)踐［J］.人民教育，2020（24）：65-68.

［3］董筱婷.讓孩子成為有溫度的人——中國(guó)學(xué)校社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目10年實(shí)踐綜述［J］.人民教育，2021（1）：64-65.

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