在全面性教育課程中幫助幼兒認識社會規范

【關鍵詞】全面性教育；幼兒園；社會規范

【中圖分類號】G446" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2022）80-0028-03

【作者簡介】1.李佳洋，北京師范大學（北京，100875）中國基礎教育質量監測協同創新中心博士研究生在讀；2.劉文利，北京師范大學（北京，100875）中國基礎教育質量監測協同創新中心教授，博士生導師。

一個社會的正常運轉離不開社會規范。除了法律規范以外，社會規范還包括道德規范、習俗規范、政策規范、紀律規范、一般的規章制度規范、風俗習慣、禁忌等。兒童的社會性發展同樣離不開社會規范的要求。對幼兒進行社會規范教育有助于提升其規則意識，而良好的規則意識是幼兒健全人格的重要組成部分。［1］不僅如此，社會規范教育還有助于增強幼兒的集體意識與合作精神，促進幼兒人際關系的健康發展，如同伴關系發展中的交往規范（包括共享與合作的規范、防止沖突產生的規范、解決沖突的規范等）。與此同時，社會規范教育還具有德育功能，它能夠幫助幼兒學會明辨是非、樹立正確的價值觀，進而指導自己的行為。

在社會規范中，有一些與性有關的規范需要幼兒知道并遵守，遵守這些規范不僅是道德、文明發展的要求，更是對幼兒自身安全的保護。北京師范大學兒童性教育課題組（以下簡稱“課題組”）在其研發的幼兒園全面性教育課程的第八單元“遵守規范的孫悟空”中，以幼兒喜歡的中國古代神話故事中的人物形象——孫悟空為故事引子，展開關于遵守社會規范的教學。

一、知識學習：了解社會規范

嬰幼兒的道德發展是性發展的重要內容，它和與性有關的社會規范教育緊密相關。根據嬰幼兒道德發展規律，低齡幼兒很少表現出對規則意識的關注，如他們在公共場所暴露隱私部位可能不會感到羞恥，也不理解自己的行為意味著什么。3歲后，幼兒的認知和道德發展水平為幼兒學習與性有關的社會規范奠定了基礎，如不能在公共場所觸摸生殖器官。［2］［3］因此，在幼兒園階段對幼兒進行與性有關的社會規范教育不僅符合幼兒的身心發展規律，也是其社會性發展的需求。

本單元的知識學習部分包括與性有關的社會規范和一些日常的社會規范。教師采用課程配套繪本《遵守規范的孫悟空》，該繪本以故事的形式為幼兒呈現相關的社會規范內容和要求。繪本中涉及的與性有關的社會規范包括：不隨地大小便，不在公共場所裸露自己的身體隱私部位，不在公共場所觸摸自己的生殖器官，不能觀看、觸摸他人的隱私部位，不能被他人觀看、觸摸自己的隱私部位，進入更衣室等場所時要遵守該場所的規范和要求等。繪本中涉及的一些日常社會規范包括：不能傷害他人，過馬路時不能闖紅燈、要走人行道，等車時不能在站臺上追逐打鬧、要站在安全線外，在地鐵上不能吃東西，小朋友不能在沒有父母或教師看護的情況下玩水等。

二、技能學習：區分公共場所和私密場所

在本單元的教學中有一個難點：在不同場所中、不同場合下，面對同一種行為，可能會有不同的規則和要求，即公共場所和私密場所的社會規范是不同的，有些事情在公共場所不能做，但是在私密場所可以做。例如，我們會告訴幼兒：“不能在公共場所裸露自己的身體隱私部位以及觸摸自己的生殖器官。但是在私密場所，在保障安全和衛生的前提下可以觸摸自己的生殖器官。”要想幫助幼兒了解不同規范要求，我們需要先幫助幼兒區分什么是公共場所，什么是私密場所。

在這部分的教學中，教師通過展示不同的場地、場景圖片，幫助幼兒區分公共場所和私密場所。例如，在講解公共場所時，教師為幼兒展示幼兒園、公交車、公園、游泳池、馬路、餐廳、博物館、電影院等圖片。在講解私密場所時，教師分別為幼兒展示外出時和家中的私密場所圖片，外出時的私密場所包括有獨立隔間的更衣室、試衣間、淋浴間、廁所等；家中的私密場所包括自己一個人獨處時的房間、自己一個人洗澡時的浴室、自己一個人如廁時的廁所等。

教師講解完畢后，會通過不同的游戲形式，請幼兒判斷圖片展示的場所類型，加強幼兒的識別能力。游戲形式包括：教師向幼兒展示圖片，并請幼兒判斷該圖片的場所類型；教師說出公共場所或私密場所，請幼兒選出相應場所類型的圖片；教師請一位幼兒上臺抽圖片，再請另一位幼兒說出圖片展示的場所類型；教師描述場所名稱和具體情況，并請幼兒回答哪個是公共場所，哪個是私密場所。

三、態度學習：遵守社會規范

在本單元中，有一個重要的價值觀貫穿始終，就是希望幼兒能夠理解并認識到，遵守社會規范既是文明的表現和對自己的保護，也是對他人的尊重。

在《遵守規范的孫悟空》繪本故事中，6歲的小男孩小天向父母表示自己想和同班的好朋友小希結婚，父母聽了小天的想法后并沒有批評小天這種不切實際的想法，因為他們知道這個年齡段的幼兒往往不理解“結婚”背后的含義，這僅是孩子向他人表達喜歡或愛的方式。小天的父母借著這個機會向小天講解了關于表達愛的社會規范：“在我們國家，男生要到22周歲、女生要到20周歲才能結婚。我知道你喜歡小希，小希也很喜歡你。你們在一起玩，兩個人互相幫助，還經常送給對方禮物，這些都是你們表達愛的好方式。”在教學中，教師還會結合一些事例加深幼兒對“表達愛”和“尊重”之間關系的理解，如有教師舉例：“有的小朋友特別熱情，他/她在向別人表達愛的時候，會沖上去摟著對方，親對方的臉，可有的小朋友并不喜歡被別人親臉。因此，這個小朋友應該改變一下表達愛的方式，他/她可以怎么做呢？”教師根據幼兒的回答進行相應的引導和總結，幫助幼兒逐漸理解自己的行為會對自己或他人造成影響，從而學會尊重他人。

四、啟示與建議

我們在教學過程中發現，在講解與性有關的社會規范時，有的幼兒會提出非常實際的問題。在一次課堂教學中，當教師講到在公共場所不能觸摸生殖器官時，有一個男生問道：“如果我突然屁股很癢怎么辦？我要撓癢癢?！钡拇_，這個問題不僅會出現在幼兒身上，也有可能出現在成年人身上。在教師培訓中，我們會告訴教師面對幼兒提出的不同問題所采用的不同應對方法。如針對上述問題，我們建議教師先通過與幼兒討論的方式收集幼兒的答案，了解幼兒的思維方式，再為其提供不同的參考答案。教師可以告訴幼兒，如果是在幼兒園教室里發生了這種情況，可以選擇去洗手間撓癢癢；如果沒有合適的私密場所，可以看看手中有什么物品可以遮擋一下，然后隔著衣物撓癢癢，或者站到一個隱蔽的角落隔著衣物撓癢癢。之所以需要遮擋一下是因為在公共場所觸摸自己的生殖器官或者隱私部位會讓他人感覺不舒服，這也是一種社會規范。

從這些教學案例中我們可以發現，與性有關的各種各樣的“小事件”每天都有可能發生在幼兒身上。在遇到這些“小事件”，幼兒可以大大方方地向父母、教師求助，并有權利獲得父母、教師的及時幫助和回應。在這個過程中，幼兒不僅能收獲知識、與父母和教師的情感聯結，還能習得保障日常生活質量及實現福祉的技能。

【參考文獻】

［1］原晉霞.讓理論看得見：幼兒園規則教育與幼兒發展［M］.合肥：安徽少年兒童出版社，2011：35.

［2］WURTELE S K，KENNY M C.Normative Sexuality Development in Childhood：Implications for Developmental Guidance and Prevention of Childhood Sexual Abuse［J］.Journal of Multicultural Counseling and Development，2011，43：1-24．

［3］郭凌風，劉文利.小學全面性教育中的社會規范教育［J］.江蘇教育，2017（96）：24-26.