一張與眾不同的小報

張錢江

【案例描述】

在教學完了五年級下冊第三單元綜合性學習“遨游漢字王國”后，我布置了制作學習小報的任務。周一語文課，我將學生制作的小報一張一張投射在大屏幕上，請他們欣賞點評。一些女學生的作品，真可以稱得上是藝術品，構圖、內容、標頭、插圖，甚至字體字號都經過精心設計，可圈可點。突然，教室里發出一陣哄笑……

我低頭一看投影臺，這張小報的確有些“與眾不同”：是用16K紙做的，沒打邊框，白底無修飾，上面畫了幾個大怪物……我翻到這張小報的背面，“作者：M同學”。

學生還在議論紛紛，我快速瀏覽了這張小報的全部內容后，忽地眼前一亮，心中有了主意。

師：這張小報跟大部分同學的不一樣，我們一起來看看這里是否有值得學習之處。

學生漸漸靜下來。

生：我發現他的小報中做的是“牛”這個漢字的歷史演變過程。

師：這張小報跟絕大部分同學做的都很不一樣，其他同學都是大范圍籠統地介紹，他卻是選取了一個特別小的點，用“牛”字的歷史演變來說明我們漢字的歷史悠久。

生：那幾個怪物的形狀好像是“牛”這個字。

生：那些怪物是外國人，外國人沒有我們這樣的方塊漢字，他們都是字母文字，這是對比的方法。

師：是的，在人類文明發展史上，只有中國擁有這樣美觀的方塊文字。

生：他用“牛”這個字做小報，是不是想說中國漢字真牛？

師：我覺得你的這個說法特別好！是啊，我們課本中用的是“日”“月”“車”“馬”這四個字，我也覺得用這個“牛”字更好，真是一語雙關啊！