優化課堂真學的輔助策略

徐麗萍

“童真語文”的工具觀“信息技術+”，突出的是信息技術與“童真語文”教學的深度融合。今天，筆者嘗試借“童真語文”工具之“教學助手”，來談談如何讓信息技術輔助教學，以此來優化課堂真學。眾所周知，課堂教學反饋決定著課堂教學的走向和效果。傳統的課堂因為多種限制，對學生反饋的信息往往很難做到全面、即時、完整的搜集，也很難對既定教學方案馬上進行修正。而以“教學助手”軟件為代表的現代教學技術，因其在操作、互動等方面的優勢，能較好彌補傳統課堂教學的缺陷，實現課堂反饋的積極快速、精準有效，讓學生的學習更為真實地發生。

一、輔助課前導學，為課堂真學做好鋪墊

課前導學如何服務于“童真課堂”？其實，課前導學中的微課屬于知識點的教學，在新課之前能給學生預習以幫助，能充分關注到學生自學過程中可能出現的障礙。其次，課前導學還有更強大的功能，可以讓學生提交課文朗讀的錄音或視頻，做好預習單等。這樣，便于教師在課前隨時隨地地了解學生的預習情況，調整已預設的教學過程，進行有的放矢的教學。以往在上課前檢查學生的預習，往往通過課前談話、提問等形式來完成，比較費時，還無法掌握每一位學生的預習情況。如今，我們可以借助信息技術的手段，迅速、精準地把握學生真學的起點，提高課堂教學的效率。

如五年級上冊《將相和》一課，老師們集體備課時就已針對預習中幾個較難的知識點分工制作了微視頻，如《“召集”“膽怯”“上大夫”等字詞的讀音》《史記的介紹》《“上大夫”“上卿”等官名的了解》等。……