童真語文：為兒童的生命成長打下亮麗底色

記者：季老師，您經常說自己是“鄉村女教師”，我感覺您是一位有思想的“鄉村女教師”。大約在10年前，您就提出了“童真語文”的教學主張，很想知道當初您是基于什么樣的考慮提出這樣的主張的。

季科平：謝謝您的夸贊。我從1987年8月參加工作至今，確實一直在譜寫“鄉村女教師”之歌。“童真語文”的教學主張是在2011年8月正式提出的。當然“童真語文”不是憑空而出，而是長期語文教學實踐的積累，深入研究思考的結晶。從參加工作開始，我就一直牢記“每一個學生都很重要”的信條。記得從1998年開始，我著力于發展學生的個性，并圍繞這個主題展開了一些研究;2005年，我讀到導師周一貫先生在《人民教育》上發表的《小學語文應是兒童語文》的文章，我深以為然，于是成了兒童語文的忠誠追隨者。2008年年底，我參加了一次省級培訓的面試，面試官汪潮教授告訴我：“要是在追隨別人的過程中形成自己的思想，那么追隨就擁有了更大的價值。”

一個鄉村女教師也可以擁有自己的思想，這是我原先想都不敢想的事情。我靜下心來，學著用審視的眼光去理性地看待小學語文教學，便發現教學中明顯存在著這樣或那樣的問題。

問題一：課堂失衡，兒童主體地位缺席。教學中出現了明顯的成人化傾向，教學內容、教學形式、教學情感、教學評價等等都趨向于成人化……而忽視了作為學習主體的兒童的真實存在。

問題二：課堂失真，兒童學習過程虛化。教師在課堂上熱熱鬧鬧搞形式，匆匆忙忙走過場，語用訓練根本無法落實到位。