創(chuàng)新教學(xué)方法 實現(xiàn)提質(zhì)增效

白榮財

摘要：“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，即提質(zhì)增效，以期使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更加理想。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解提質(zhì)增效的內(nèi)涵，聯(lián)系現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，借助有效方法對數(shù)學(xué)教學(xué)予以創(chuàng)新，從而確保提質(zhì)增效目標的實現(xiàn)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生為對象，詳細論述了相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);多媒體

小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是最重要的一門學(xué)科。大部分小學(xué)生在低年級時能夠輕松理解并掌握一些簡單的數(shù)學(xué)知識與能力，但升入高年級后，數(shù)學(xué)知識難度不斷加大，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就感到很吃力。所以，在“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，成功達到提質(zhì)增效的目標。

一、多互動，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，數(shù)學(xué)教師往往都只對學(xué)生的考試成績較為注重，課堂上也一味地采取向?qū)W生灌輸知識的方式，以至于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效率也不高。而在日常教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師均有這樣的感受，即自己已經(jīng)做到了傾囊相授，但學(xué)生還是很難根據(jù)教師的方法去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不理想。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為教師未將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來，未注重傳授學(xué)習(xí)方法。而師生之間、生生之間的互動可把學(xué)生的思維調(diào)動起來，使之積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教師高度重視、尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。除此之外，借助師生互動，教師也可對學(xué)生的學(xué)情有更加深入的了解，借以科學(xué)制訂教學(xué)規(guī)劃，有針對性地開展教學(xué)活動，進而提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師可開展各種各樣的教學(xué)活動，如游戲活動、小組合作討論活動、探究學(xué)習(xí)活動等。在這些活動中，教師作為引導(dǎo)者，給學(xué)生提供足夠的時空，指導(dǎo)學(xué)生主動去探索、去學(xué)習(xí)，使之學(xué)習(xí)能力不斷增強。

以“可能性”一節(jié)為例，教師在教學(xué)時以摸球游戲?qū)耄葞ьI(lǐng)學(xué)生四人為一小組進行摸球游戲：摸獎箱中放入一個紅球和一個黃球，從中摸出一個，先猜猜會摸到什么球，再動手摸摸，看摸出的到底是什么球，從而體會事件的不確定性。再給學(xué)生設(shè)計一個抽獎游戲：里面沒有紅球，而抽中紅球中獎。學(xué)生在抽獎時，發(fā)現(xiàn)誰也沒中獎，猜測箱中沒有紅球，然后開箱驗證，體會“不可能”。然后又讓學(xué)生設(shè)計一個一定中獎的抽獎箱，體會事件發(fā)生的“確定性”。再讓學(xué)生小組合作，開展“擲硬幣”和“擲骰子”的活動，再次體會事件發(fā)生的不確定性。在此活動中，教師需認真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，充分了解其對“可能性”知識的掌握情況，規(guī)劃好之后的新知識教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

二、借助問題導(dǎo)學(xué)法，以疑促學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，應(yīng)用理念是借助創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。同傳統(tǒng)單純的理論講解相比，此法有助于提升教學(xué)效果，可起到以疑促學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需將合適的問題聯(lián)系起來，把問題導(dǎo)學(xué)法合理應(yīng)用于三個方面，分別是課堂導(dǎo)入、重難點突破、學(xué)情檢測，從而穩(wěn)定提升教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“負數(shù)”一課時，教師就可借助合適的教學(xué)問題來引入這一課教學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師可拋出問題給學(xué)生：“過去，我們已經(jīng)知道最小的數(shù)是‘0’，但在實際生活中其實還有數(shù)比‘0’還要小，每到冬天時我們便可聽到天氣預(yù)報中說到當前氣溫是零下5攝氏度，那么這個時候的零下5攝氏度是比‘0’度冷，還是熱呢？”在學(xué)生回答后，教師把教學(xué)內(nèi)容的主題圖展示給學(xué)生，與之一起對有關(guān)負數(shù)的知識展開學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)“比”的知識時，教師可提出如下一問：比與除法有聯(lián)系，那么，學(xué)習(xí)了除法后為什么還要再學(xué)習(xí)比呢？引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，開動腦筋積極思考，從而體會比較簡練、較方便。通過解決問題來引導(dǎo)學(xué)生，使之對比的概念有更加深刻的認識。

三、利用多媒體教具，形象展示教學(xué)過程

不斷進步的時代，快速發(fā)展的科技，促使全國中小學(xué)均已在運用多媒體教學(xué)，但部分教師在教學(xué)過程中卻并未充分認識多媒體，僅僅只是把板書從黑板上轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上而已。為了提升教學(xué)的有效性，教師要改變應(yīng)用多媒體的方法，針對多媒體的作用展開深入挖掘，并聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)資源實施趣味化、有效化的課堂教學(xué)，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

以“長方體和正方體”一課為例，教師在教學(xué)過程中就要發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生對二者的特征有一個清楚的認知。在具體教學(xué)時，教師可先借助多媒體把長方體的結(jié)構(gòu)圖展示出來，再引導(dǎo)學(xué)生逐一認識長方體的棱、角、邊，使之理解長方體各要素之間的聯(lián)系。在此過程中，教師還可利用多媒體將一些日常生活中的長方體物體展示在學(xué)生面前，讓其印象更加深刻。在教學(xué)完長方體知識后，教師可在多媒體上展示正方體的內(nèi)容，并將其和長方體比較，借以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體和長方體之間的不同之處，最終得出結(jié)論，即正方體就是特殊的長方體。

四、聯(lián)系生活，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)涵蓋了更多抽象性內(nèi)容，難度增大。很多學(xué)生都會存在“似懂非懂”的情況，即明明在課堂上聽清楚了，也覺得自己已經(jīng)把某個知識點弄懂了，在課后應(yīng)用時卻不知從何著手，根本不知該怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識，慢慢就將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識遺忘了，學(xué)習(xí)成績也出現(xiàn)下降跡象。因此，小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)教師不論是在課堂教學(xué)，還是課后練習(xí)中，都應(yīng)該就數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用展開詳細分析，借助實際生活中的數(shù)學(xué)案例為教學(xué)提供輔助，以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解。同時還需要求學(xué)生在自己的生活中積極應(yīng)用所學(xué)知識，以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，促進自身應(yīng)用能力的進一步增強。

比如，在教學(xué)“圓的周長和面積”時，教師用“圓桌”這一鮮活的物體為例，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，體會在圓桌周圍鑲一條邊要用什么知識解決;在上面鋪上桌布需多少布，又要用什么知識;把其折疊成一個最大的正方形又需用什么知識解決。這樣，既注重知識間的聯(lián)系，又注意到知識間的區(qū)別，又是知識的綜合運用，一箭三雕，達到提質(zhì)增效的目的。

五、采用合理的作業(yè)布置方式

不論是之前，還是現(xiàn)在，讓教師與學(xué)生均頭痛不已的一個問題就是作業(yè)布置問題。

所有教學(xué)都需要面對的問題即是怎樣權(quán)衡作業(yè)的量與質(zhì)，而其中最不好權(quán)衡的就是數(shù)學(xué)作業(yè)的問題。教師應(yīng)不斷提高作業(yè)的甄選能力，在布置作業(yè)時不能只注重數(shù)量，一味地要求學(xué)生練習(xí)，而要從每種類型中挑選有代表性的且具有較強綜合思維能力要求的題目，讓學(xué)生通過研究探索這部分題目來達到舉一反三的目的。如此不僅不會過多占用學(xué)生的時間，也有助于其深入探究知識，促進學(xué)生自主思考能力、綜合思維能力的顯著提高。

結(jié)語：總之，就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，不同的教學(xué)方法會對數(shù)學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接影響。而為了能夠順利達到提質(zhì)增效的目標，數(shù)學(xué)教師就要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，并基于實際的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣教學(xué)效果會更為理想。