理實一體化教學在中職會計教學中的有效應用

粟秀芳

摘要：本文首先簡要闡述了理實一體化教學模式的內涵和理實一體化在種植會計教學中的應用價值，并分析當前階段中職會計教學現(xiàn)狀，進而分別從科學設定教學目標、修訂完善教材內容、打造課程實訓基地、加強師資隊伍建設、創(chuàng)新課程教學方法幾個方面分析中職會計教學策略，旨在充分發(fā)揮會計專業(yè)理論和實踐的應用價值，提高教學高度和教學效果。

關鍵詞：理實一體化教學;中職教學;會計專業(yè)

一、理實一體化教學概述

近年來，新課程改革步伐不斷深入，教育事業(yè)出現(xiàn)諸多變革。中職院校著重于培養(yǎng)學生的實踐能力，和會計專業(yè)的教學理念不謀而合，教師在展開會計專業(yè)課程教學時也需要從學生實際情況出發(fā)，著重于引導學生學習基礎理論知識、培養(yǎng)會計業(yè)務能力，將理論和實踐相結合，為今后職業(yè)道路奠定良好基礎。理實一體化作為一種新型教學方式，不同于傳統(tǒng)的課程理論教學，充分注重理論和實踐的積極作用，將二者整合到一起，促使學生在有限的課堂教學時間內，不僅能夠豐富知識底蘊，而且能夠強化實踐能力，符合當前社會對于專業(yè)技術型人才的要求。事實上，會計專業(yè)本身的實踐屬性較強，應用理實一體化教學模式能夠更好地應對當前社會中職院校的教學要求和市場就業(yè)環(huán)境的招聘要求。現(xiàn)階段，理實一體化教學模式也開始更加廣泛地應用到中職各個專業(yè)的課程教學中，能夠全面激發(fā)學生學習興趣，提高課程教學水平。

二、理實一體化在中職會計教學中的應用價值

過去，會計課程教學主要集中于理論知識講解，使得會計課程理論、實踐脫節(jié)的情況較為明顯。現(xiàn)在，應用理實一體化教學模式能夠有效破除既往教學模式中的不足，將會計專業(yè)理論知識和教學實踐充分結合到一起，引導教學高質量展開教學活動，具有多方面的教學價值。一方面，在中職會計教學中應用理實一體化教學模式，能夠顯著提高學生的主動性和積極性。整個課程教學過程，教師可以一邊講知識、一邊動手實踐，避免一味理論教學的枯燥感，避免純實踐教學的混亂，促使學生能夠全神貫注參與到課程教學。另一方面，在中職會計教學中應用理實一體化教學模式，能夠推動中職會計教學改革，為社會輸送更多優(yōu)質人才資源。將理論和實踐相結合，能夠更好地適應人才需求，也符合當前中職教學發(fā)展趨勢。

三、中職會計教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展下，中職會計教學工作也開始創(chuàng)新課程教學方式方法，旨在全面提高課程教學質量。中職作為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的院校，會計專業(yè)實踐性強，中職會計教學還存在一些問題。首先，如果依舊按照舊有思維理念展開課程教學，將會直接影響到課程教學活動的展開，難以提升學生的學習能力。而且，隨著教育部改革力度的不斷加快，中職會計課本內容還較為落后，主要集中于理論知識學習，缺少實踐性的業(yè)務培訓，使得學生在課程學習中只是一味記筆記，造成理論知識和實踐學習相脫節(jié)的情況，降低中職課程教學效率。其次，師資力量較為薄弱，不利于課程教學活動的高質量展開。近年來，中職院校建設數(shù)量不斷增多、收納學生數(shù)量相應增加，而師資力量難以達成專業(yè)會計人才培養(yǎng)要求，促使后續(xù)課程教學也極易出現(xiàn)問題。此外，當前社會中職教學實踐形式比較單一，很多院校沒有設置實踐場所，不利于學生展開學習和實踐，很難達成理想的課程教學效果。

四、理實一體化教學在中職會計中的應用措施

（一）科學設定教學目標

理實一體化教學在中職會計教學中具有良好的應用價值，能夠不斷加強學生對專業(yè)理論知識的掌握能力，將理論應用到實踐，還能夠引導學生形成良好的動手實踐能力，促使學生更加積極主動地投身于課程教學中。想要提高課程教學質量，則需要從實際教學情況出發(fā)，科學設定教學目標，從而全面提高課程教學價值。事實上，合理的課程教學目標是評定學生表現(xiàn)、修訂教學方式的重要依據(jù)，也能夠更好地調控課程教學情況。由此可見，需要教師提前設定好理實一體化教學目標。

會計專業(yè)實踐性強、操作性強，書本教材中含含有大量教學案例，過去課程教學主要集中于講解理論知識，忽視教學實踐，促使理論和實踐相脫節(jié)，難以應對市場對于會計人才的要求，無法應對崗位職能需要，也很容易被就業(yè)市場所淘汰。針對上述問題，便可以充分利用理實一體化教學模式，結合市場環(huán)境變化、課程教學情況，合理設定教學目標，促使學生全面提高專業(yè)能力和學習水平。例如：在學習有關“會計憑證”的內容時，會計憑證類別多樣、來源較多，整個課程教學如果只是將認識會計憑證作為課程教學目標，很容易使得整個課程枯燥乏味、學生也聽不進去。如果將制定會計憑證作為課程教學目標，便可以在動手實踐中掌握會計知識，不斷提高課堂教學水平。

（二）修訂完善教材內容

教材是保障中職會計專業(yè)課程教學的必要保障，為了更好地將理實一體化教學模式應用到課程中，則需要結合實際教學情況、會計工作崗位，不斷修訂和完善教學內容，促使教學內容能夠更加符合會計專業(yè)行業(yè)發(fā)展需要。

過去，中職會計教學中的書本教材更加集中于知識體系之間的連貫，很少會關注理論和實踐的關聯(lián)，這也就促使一些學生在掌握理論知識的基礎上，很難將理論知識轉化為技能，進而解決問題。現(xiàn)在，則可以結合學生表現(xiàn)，合理編制會計專業(yè)教材，從而更好地履行和實現(xiàn)會計專業(yè)課程教學目標。具體來講，在修訂課程教材時，便可以將現(xiàn)階段會計工作崗位的工作情況和教學內容結合到一起，改變以往課程教學模式的不足，結合中職會計教學目標、教學任務，分階段設定實訓項目，將書本中的一個個知識點分門別類地應用到課程實踐中，有計劃有步驟地執(zhí)行，使得學生在實操中深化知識理解[1]。需要注意的是，中職會計專業(yè)不同于其他專業(yè)類別，課程實踐性較高，編制教材也需要充分有機融入會計從業(yè)資格標準，實現(xiàn)學有所用、學有所依。對教材內容進行修訂和整合的同時，還可以適當加入一些企業(yè)實際實訓資料、引入企業(yè)實例，促使學生能夠借助企業(yè)原始憑證分析財政業(yè)務，保證后續(xù)課程教學活動的順利開展。

（三）打造課程實訓基地

在中職會計教學中應用理實一體化教學模式能夠更好地適應中職教學改革，想要強化課程教學，則需要加強基礎設施建設，予以學生更多實習實訓的機會，創(chuàng)建會計實訓實驗室。具體來講，搭建高質量的會計實訓實驗室。從當前我國中職院校會計專業(yè)教學情況來看，很多學校的教學工具較為落后，電算化軟件往往直接安裝在機房，會計專業(yè)學生使用也十分不便。會計實訓教師經(jīng)驗不足，使得學生實踐學習難以發(fā)揮效果，甚至還有個別院校沒有搭設會計實訓實驗室、沒有設置專門的會計實訓教師，直接影響理實一體化教學模式的應用。針對上述問題，則應當加強基礎設施建設、加大資金投入，構建形成更加高質量的理實一體化實訓基地，加強設備設施建設，促使學生能夠擁有更多機會在校園中掌握會計實踐技能。

（四）加強師資隊伍建設

理實一體化作為現(xiàn)代社會的新型教學模式，具有多方面的應用優(yōu)勢，教師隊伍的理念認知和專業(yè)水平將會直接影響到課程教學水平，因此，中職院校應當加強師資隊伍建設，將理實一體化教學模式慢慢滲透到課程教學中，予以學生更加針對性的教學指導，充分發(fā)揮理論教學和實踐應用的教學價值。

過去，會計課堂教學模式較為單一、教學課堂缺少活力，學生沒有學習興趣，很容易降低課堂教學效果和效率。現(xiàn)在，應用理實一體化教學模式，對于教師的教學要求更高，教師不僅需要具備扎實的理論教學經(jīng)驗，還應當不斷加強實踐積累，掌握實操作業(yè)技能，并在教學過程中將這種實操技能傳授給學生。這就需要教師能夠加強自主學習和積累，全面提高個人能力[2]。中職院校也應當加強教師隊伍培訓工作，制定完整的教師培訓計劃，組織教師定期展開業(yè)務學習和實習實踐，并對照教師表現(xiàn)進行評估考核，打造一支高水平的中職院校會計專業(yè)雙師型師資隊伍。

（五）創(chuàng)新課程教學方法

想要高質量展開課程教學，發(fā)揮理論和實踐的教學價值，則需要結合當前教學情況，不斷調整和優(yōu)化課程教學方法，充分發(fā)揮教育人才的作用。因此，教師在課程教學時，基于既有教學理念和工作經(jīng)驗，運用新型教學方法，引導學生主動參與到業(yè)務實踐中，形成創(chuàng)新實踐思維。例如，當前中職會計教學中，設置會計賬簿始終是一個學習重點，課程教學中將會涉及到大量專業(yè)會計術語，如果一味進行理論知識講解，學生很容易感到枯燥乏味、影響課堂教學效率。教師便可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)，引導學生自主查詢有關會計賬簿的知識內容，引導學生形成發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維[3]。此外，在整個會計專業(yè)課程教學中，教師還可以應用階梯式方法，按照課程教學重點和知識難度，靈活設置教學問題，使得學生能夠認真思考、積極實踐、解決問題。

結論：綜上所述，對理實一體化教學在中職會計教學中的應用情況展開分析具有至關重要的意義。理實一體化作為一種新型教學模式，能夠充分運用會計理論知識和實踐技能，引導學生更加積極主動地投身于課程學習中，全面提高綜合素質和專業(yè)能力，也能夠切實推動中職會計教學的高質量可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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