不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

趙靜

摘要：高中歷史學科具有較強人文性。在新課改背景下，應當幫助高中生正確認識歷史、樹立起正確的學習觀念和歷史觀念，深入理解和記憶歷史學科相關知識。與其他學科相比較而言，歷史學科所覆蓋的內容范圍十分寬廣，因此，將不同圖像史料這種教學方法引入歷史課堂，不僅可以將圖像史料具備的潛在價值充分挖掘出來，還可以推動高中生歷史學科素養良好發展，從而全面提升教學效果。本文主要分析在高中歷史教學中運用圖像史料的優勢，探討在高中歷史教學中運用不同圖像史料的有效策略，以供參考和借鑒。

關鍵詞：高中歷史教學;圖像史料;讀圖能力;素材運用

引言：高中階段是培養學生價值觀的關鍵時期，隨著素質教育的不斷深化改革，提出了諸多明確要求，由于傳統教學模式存在各樣各樣的弊端，所以其已經不能滿足現代教育背景下的高中歷史教學。為讓高中生的歷史學科素養得到更好培養，高中歷史教師必須遵循立德樹人根本原則，在課堂開展的教學活動當中積極應用不同圖像史料，這樣不僅能夠為以往枯燥沉悶的歷史課堂注入全新活力，還可以將學生學習歷史積極性調動起來。在這種輕松而又自由的學習環境下，可以讓學生學習能力得到鍛煉，這對于學生未來深入學習歷史知識具有十分積極的作用。

一、在高中歷史教學中運用圖像史料的優勢

（一）激發起學生對于歷史學習的興趣

在高中歷史學科教學實際過程中，歷史教師應對一些歷史圖像史料進行靈活利用，從而將學生學習歷史的興趣充分激發出來，由于深受以往傳統教學模式根深蒂固的影響，高中生印象中的歷史學科是一門既枯燥又無聊的課程。但是一些歷史圖像史料卻具有較強趣味性和豐富性，這可以為高中生深入學習和了解歷史知識的過程帶來較多樂趣，使得高中生可以以更加積極踴躍的態度主動操作歷史學科的學習。

（二）有利于鍛煉高中生歷史思維

高中歷史課程要求學生具有較強讀圖能力，因此，高中生在學習歷史知識的時候必須要具備歷史學科思維，一方面，高中生需要對自身歷史學科思維進行合理利用，以此來扎實掌握和充分了解產生各種歷史現象的原因和最后得到的結果，從另一方面，在學習歷史知識過程中，歷史教師往往對學生是否掌握特定歷史故事更加重視，因此明確要求高中生在了解這些已經發生過的歷史事件時，必須對自身邏輯思維進行靈活運用。若想讓學生歷史學科思維得到有效鍛煉，歷史教師必須加強培養學生的識圖能力，由此可知，在構建歷史課堂過程中，高中歷史教師應當格外注重此環節。

二、在高中歷史教學中運用不同圖像史料的有效策略

（一）應用照片史料

照片可以定格事物的某一狀態，相比而言，其他類型的史料并不具備照片的真實性和直觀性優點。與此同時，定格是照片圖像具備的顯著特征，該特征讓照片受限于信息內容。除此之外，“欺騙性”是照片的另一特征，一些照片雖然可以重現歷史的某一瞬間，但也僅能觀看歷史某一時間節點的影像，若沒不能對事件前因后果進行把握，則會導致真實歷史事件的掌握效果受到嚴重影響。為避免發生這類問題，高中歷史教師必須不斷增強高中生的學習效果，在展示相關歷史照片時，應先對照片拍攝背景進行較為細致的解說，這樣可以讓學生直觀感受到相關歷史的形成，并切實保證學生能夠接觸到既完整而又全面的歷史。

例如，在展示大躍進這一時期的照片時，學生發現當時的人們十分忙碌，而且旁邊還有許多煉鋼爐，通過照片，學生認為生活在大躍進時期的人們具有一定奮斗精神。這時歷史教師應該及時指出該時期的奮斗精神較為盲目，正因如此，才會影響到社會的發展[1]。

（二）應用繪畫史料

在歷史發展的進程中，人們常用的記事手段就是繪畫，與照片相比，圖畫更能呈現出繪畫者當時的心情。在繪畫時，人們會持有一種相對特殊的心情，而這種心情則是該歷史時期所獨有的。與此同時，從藝術氣息方面來看，繪畫作品的表現十分獨特，可以讓人們在觀看繪畫作品時，形成極為強烈的直觀感受，除此之外，通過繪畫作品，人們還可以看到內容本身，這有助于后世人們充分了解當時的人文習俗和感受社會風氣，繪畫史料對于高中生詳細掌握歷史環境和背景具有一定現實意義。在賞析和探究繪畫作品時，歷史教師需要及時做好講解，正確指導學生充分了解相關隱藏信息，從而保證學生自主認知的實現，進而對相應歷史知識進行充分理解。

例如，利用多媒體設備為學生呈現傳世名畫清明上河圖，讓學生對宋代人們繁榮富裕的生活進行充分感受。當學生進一步觀察清明上河圖后可以發現宋朝時期的人們雖然生活比較豐富，但畫中的官兵卻給人一種懶散狀態，這不僅能夠將作者自身的憂患意識充分體現出來，還能夠將宋朝復雜的國情反映出來。歷史教師可以將其作為基礎，在歷史課堂上與學生共同學習和了解宋朝的軍事和經濟情況，從而幫助學生充分掌握關于宋朝時期的歷史知識[2]。

結束語：綜上所述，在高中歷史課堂教學中，教師應該引入不同的圖像史料并合理應用，這樣不僅能夠充實教育資源，還可以讓教學模式得到改進和完善，從而將學生學習歷史知識的積極性和主動性進一步激發出來，在歷史教師正確指導下，學生可以獲取良好學習效果，并形成正確歷史觀念，這對于培養和發展高中生歷史學科核心素養具有十分深遠的意義。

參考文獻：

[1]梅紅海.高中歷史教學中運用不同圖像史料的策略[J].時代報告（奔流），2021（05）：58-59.

[2]裴繼元.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（02）：82-83.