淺談幼兒園益智區材料投放的層次性

摘要：區域資料作為幼兒園教學中的重要工具，其投放方式對幼兒園活動和教學具有非常重要的作用。對此，本文以案例《好玩的串珠》來分析益智區材料投放的層次性。

關鍵詞：幼兒園;投放;層次性;益智區;區域材料

幼兒園區域活動屬于幼兒園教學活動其中一項重要內容，通過輕松的活動氛圍、多元化的活動形式以及豐富多彩的操作材料，可以抓住幼兒的興趣，使得幼兒在較為自由、輕松的環境中開展一系列活動，獲得學習體驗和實踐感受，提高自身的綜合能力。在此過程中，區域材料則起到非常重要的作用，其投放層次性可以輔助教學內容，提高區域活動的有效性，潛移默化的影響幼兒形成正確的行為習慣和思維模式，促進幼兒的全面成長。對此，在這樣的環境背景下，探究幼兒園區域材料投放層次性具有非常重要的現實意義。

一、幼兒園益智區材料投放層次性要求

（一）縱向層次性，適應不同年齡段、時間段幼兒的身心特點。

小班剛入園兩個月的孩子玩串珠主要是鍛煉手眼協調的能力，按同顏色、同形狀分類的能力為主，教師在一段時間的持續觀察后發現孩子的這些能力都能達到后需要對材料進行下一個層次的調整。

游戲材料：

各種顏色（紅、黃、綠、藍、紫、橙、玫紅）和形狀（三角形、圓形、方形、圓柱、六邊形、酒桶形）的串珠、繩子若干根（紅、黃、綠、藍）

觀察對象：凡凡

第一次觀察日期：10.23

情況概述：凡凡拿出紅線和一個紅色圓柱體，穿好后又拿了一個紅色酒桶狀的珠子，串了一會后，凡凡對我說：“老師，紅色的沒有了，我串好了。”李老師看到了幫她把繩子系好，凡凡把項鏈掛在了自己的脖子上。

分析與思考：

繩子和串珠顏色進行了匹配。但是無目的的串項鏈孩子的游戲行為不能維持多久，而且沒有提供玩法孩子想不到那么多玩法。

下一步策略：

1.先提供三種玩法圖：同顏色的串在一起;同形狀的串在一起;模式排列（ABABAB）。供幼兒自由選擇玩法。

2. 創設情境，如給媽媽串項鏈，引起幼兒的興趣。

（二）橫向層次性，適應不同能力水平幼兒的實際需求。

在幼兒園指導綱要中明確指出，幼兒園教學活動中，要尊重并關注幼兒個別差異，以促進幼兒的個性發展。

材料調整：

增加三個上面貼著卡通女性頭像和三種玩法圖的奶粉桶：：奶奶（掛同顏色的串在一起的項鏈），媽媽（掛同形狀的串在一起的項鏈），阿姨（掛模式排列的項鏈）

第二次觀察日期：10.24

情景概述：凡凡來到奶粉桶前，我告訴她三個玩法。做好的項鏈可以按要求掛在她們的脖子上，她從簍子里拿出昨天串好的項鏈掛在奶奶的脖子上，我說：“你能給媽媽也做一串嗎？”她說：“好”。她拿出綠繩連續穿了三個綠球，又串了兩個玫紅色圓珠，她又拿起一個酒桶狀的串上去，我問她：“這個和其他的形狀的一樣嗎？”她搖搖頭把酒桶狀的串珠拿下來停住了，我指著紫圓球問她這個珠子的形狀和你串好的珠子形狀一樣嗎？她沒作聲。

分析與思考：

1.她用綠色的繩子先串綠圓珠，穿完她就停住了始終不拿別的顏色的圓珠，我提醒她只要是圓的就可以不管它的顏色，她對同顏色的珠子串在一起理解但是可能她對于“形狀”這個詞還不太理解。

2.這兩次的項鏈串好后她不會打結是老師幫忙的。

下一步策略：

1.引導她了解“形狀”這個詞，再明確三種玩法到底是什么意思。

2.提供排列模式的項鏈實物圖，引導幼兒觀察，既讓幼兒更有興趣又能讓幼兒體會到在生活中很多地方都有規律排列的事物。

3.幼兒完成作品要表揚同時提出讓她嘗試新玩法，鼓勵幼兒自己創新新的排列模式，如果完成了可以請老師幫助記錄，在分享交流環節請幼兒來說一說。

材料調整：

珠子形狀只提供圓、三角、方三種，顏色只提供紅、黃、綠、藍，ABABAB排列模式的項鏈實物圖，串珠一份，打結步驟圖

第三次觀察   ? 日期：10.30

凡凡看著貼著阿姨（掛模式排列的項鏈）的奶粉桶，建議她先把珠子放在桌子上排列好了再串，她排列了兩組后停住了，估計是她還沒完全理解模式排列的含義，再次講解后她擺放了三種不同的組合。她串好后我鼓勵她自己打結，教了3遍，在他人的幫助下把自己串的項鏈弄好，掛在阿姨的脖子上。

分析與思考：

1.她很樂意學習模式排列和打結，雖然不怎么熟練但是多進行類似的游戲會掌握這些能力的。

2.固定好的玩法圖孩子選擇性比較小，所以考慮讓孩子自己選擇玩法自己插到奶粉桶上去。

下一步策略：

提供串珠的其他玩法。

材料調整：

拼圖成品圖 ? ?玩法圖

二、提高幼兒園益智區材料投放層次性的有效途徑。

（一）收集材料，豐富材料種類

在區域材料的投放過程中，教師應有針對性地進行投放，結合區域活動的內容和要求，有計劃、有目的地收集材料，提高區域材料投放的層次性和有效性，從而達到區域活動的教育目的。在上述案例中，教師針對不同時間段、不同能力的孩子投放了貼上卡通女性頭像和三種玩法圖的奶粉桶、ABABAB排列模式的項鏈實物圖，打結步驟圖等。

（二）篩選材料，提高材料針對性

在進行區域材料投放過程中，為了使區域活動具有有效性，教師要對收集到的區域材料進行認真挑選，從而提高區域資料投放的層次性和有效性，同時還可以跟主題、季節相結合。例如上述案例中的串珠可以投放在《寶寶真能干》、《圖形寶寶》這兩個主題。

（三）運用材料，凸顯材料價值

在進行區域活動中，為了發揮出材料的價值，教師要結合幼兒的年齡層次和能力層次，合理的使用區域材料，進而達到區域材料投放的最佳效果。

本文通過對幼兒園益智區材料投放層次性的研究，從縱向層次性和橫向層次性兩方面入手，提出收集材料，豐富材料種類、挑選材料，提高材料針對性、運用材料，凸顯材料價值等有效措施，不斷完善和優化幼兒園區域活動體系，強化區域材料投放的層次性和有效性，從而促進幼兒的全面協調發展。

參考文獻：

[1]Janice J.BEATY，幼兒發展的觀察與評價[M].北京：高等教育出版社，2011.11

[2]安 S.愛潑斯坦，學前教育中的主動學習精要[M].北京：教育科學出版社，2019.3

作者簡介

楊李玲（1986-10-）女，漢，江蘇常州人，常州市新北區飛龍幼兒園，本科，研究方向：幼兒園