巧借廢舊瓶蓋讓幼兒教學“活”起來

陶雅蓉

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“應因地制宜的為幼兒創設游戲的條件（時間、空間、材料），游戲材料應強調多功能和可變性”。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，積極運用各種方式進行創造性地表現和表達。在我們日常生活中有許多各種顏色、大小、材質各異的廢舊瓶蓋，那能否將廢舊瓶蓋引入到幼兒游戲中讓教學活起來。

關鍵詞：廢舊瓶蓋;一日生活;五大領域

引言：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區域活動的教育功能主要通過材料來表現，幼兒在操作過程中就會變得更聰明自信大膽。“小瓶蓋，大作用”這種低結構材料在幼兒園一日生活中可以幫助幼兒獲得哪些有益的經驗和發展呢？

一、家園共努力，收集瓶蓋材料

首先發動家長收集各類廢舊瓶蓋，經過師生和家長數日的收集，各種顏色不同、大小不同、材質不同的廢舊瓶蓋琳瑯滿目， 其次師生齊動手把收集的瓶蓋進行清洗消毒工作，然后依據瓶蓋的大小特征分類保存，最后研討制定廢舊瓶蓋投放計劃，根據計劃合理的把瓶蓋投入到幼兒的一日生活中去。

二、巧用瓶蓋，讓班級環境“靚”起來

《幼兒園教育綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。”如何利用廢舊瓶蓋美化幼兒園環境呢？經過不斷地探索、討論，首先把瓶蓋投放美工區，沒有過多的干預，只是觀察孩子的興趣點，然后給予適當的啟發、必要的指導和幫助，給孩子們營造寬松和諧的創作氛圍。對作品的要求、形式、方法都沒有要求。最后呈現出的環境創設，各班級主題鮮明，但特色各異。小班以印染瓶蓋添畫和瓶蓋粘貼為主，環境中可以看到“有的瓶蓋變成小螞蟻了”“有的瓶蓋變成螃蟹了”“有的變成小魚了”天上飛的，地上跑的，把不同顏色、大小、材質的廢舊瓶蓋進行拼貼，制作了“瓶蓋觸摸墻”“瓶蓋地圖”“瓶蓋彩虹”等。中班以瓶蓋制作花為主，通過給瓶蓋進行加工，創作出各種形態各異的“瓶蓋花”。大組則以操作啤酒蓋為主，家長孩子共同創作了“啤酒蓋掛扣”“啤酒蓋風鈴”。“音樂區里的“鈴鼓”“搖鈴”“碰板”都是孩子、家長利用啤酒蓋共同制作的，在音樂區里孩子們總是愛不釋手。這些作品裝飾在墻面上，廢舊的瓶蓋成了幼兒園一道靚麗的風景線，幼兒自主表現力，想象力、創作力得到發展，同時產生了成就感、自豪感和歸屬感。

三、巧玩瓶蓋，讓區域活動“動”起來

為幼兒提供材料的過程中應該要考慮材料的多用性、教育性、開放性、藝術化和情感化。我們選擇了一種比較環保的材料，各種大大小小的瓶蓋，挖掘瓶蓋所蘊含的價值目標，萌發幼兒的游戲行為和思維創造，小小的瓶蓋又可以創意出哪些有趣玩法。

例如：《瓶蓋創意走》用瓶蓋當作小人，小朋友用食指或中指按住“小人”，準備好各種路線的圖形，從圖形的起點走到終點。小朋友可以兩只手同時“小人”走，一只手走“圓形”路線，一只手走“三角形”路線。《小瓶蓋鉆門洞》事先準備一排門洞，小朋友通過滾動瓶蓋，讓其進入門洞中，鍛煉幼兒的手眼協調能力，也可以多個幼兒進行比賽。在這些區域活動的過程中幼兒的控制能力、專注力、手指靈活力以及手眼協調能力得到了不同的發展。

例如：《方向棋盤》在瓶蓋上畫上箭頭，將帶有箭頭的瓶蓋根據卡片上箭頭的指令將瓶蓋依次擺好，這個游戲可以鍛煉幼兒小肌肉的發展和反應能力以及方向辨別的能科學區：《小瓶蓋滾起來》分別在平面上滾瓶蓋和在用 kt板制作的斜坡上滾瓶蓋，比比看誰的瓶蓋滾的遠，也可以實驗操作在不同物品、不同高低的斜坡上瓶蓋滾動的速度，利用記錄表記錄瓶蓋滾動速度、方向。在活動中發展幼兒動手探索能力，也在探索過程中發展了幼兒的語言能力和思維能力。《瓶蓋消消樂》在每個瓶蓋里貼上相同的貼紙，然后擺在格子里。首先，小玩家通過翻瓶蓋在格子里找到三個有相同貼紙的瓶蓋，如果它們能夠通過直線相連，就可以將圖案消除。游戲繼續，當所有瓶蓋被翻過來，可以移動瓶蓋進行消除，直到所有的圖案被消除。在這個過程鍛煉了幼兒的觀察力、空間思維能力。

例如：《格子棋》把雙面膠當做線條，張貼在卡紙上，均分“畫”出格子圖兩名幼兒各選一種顏色的瓶蓋當棋子，然后輪流將棋子放在格子里，誰先將三顆棋子連城一條線，誰就獲勝。雙方玩家一方面想辦法將自己的三顆棋子連成一條線的同時也要想辦法阻止對方的三顆棋子連成一條線哦！在這區域活動中鍛煉了幼兒空間思維能力、觀察能力、推理能力。《瓶蓋拼搭》利用同樣大小的瓶蓋，進行上下疊放成不同的形狀如長方形，也可逐層遞減成三角形的形狀，還可用遞減擺放方法構造小橋。

四、妙用瓶蓋，讓五大領域“活”起來

語言、社會領域中《鼴鼠的皮鞋車》故事教學時，根據故事情節利用區域活動時間，師生齊動手利用瓶蓋進行添畫的辦法，制作出皮鞋、小兔、松鼠、鼴鼠等動物，然后在區域活動中布置成連貫的畫面，幼兒能根據畫面完整熟練的講述故事，既培養了幼兒動手操作的興趣，又發展了幼兒語言表達能力和想象力。

在健康領域中引導瓶蓋排成 20厘米寬、3米長的小河和擺成形曲線讓幼兒走或者障礙走，發展了幼兒的基本動作，提高了大腦對全身各器官的支配能力，促進了大腦的發育，發展了幼兒的感覺和運動能力。在科學領域中利用瓶蓋讓幼兒學習規律排序時，首先引導幼兒觀察瓶蓋的不同，然后引出利用瓶蓋顏色進行 ABB ABC BAA排序。利用瓶蓋實物讓幼兒操作，幼兒掌握了 ABBABCBAA排序后又創作了不同的排序規律。發展了幼兒的判斷能力和初步思維的能力。在組織的點數活動時，在利用瓶蓋進行與數字相對應的練習，將 1—8數字卡順序擺放，請孩子們根據數字的大小擺放相應的瓶蓋，在擺放的過程中幼兒對點數的形成加深了理解，對幼兒思維力發展起到了重要作用。

取得的效果與收獲：幼兒在老師的啟發下利用廢舊瓶蓋，裝飾了班級環境，成為環境的主人，也使幼兒園環境創設別具特色。在區域中幼兒通過動手玩瓶蓋，發揮幼兒創造意識，使孩子們的創造潛能釋放出來，讓幼兒逐漸樹立環保的意識，在五大領域教學中利用瓶蓋，激發了幼兒學習興趣，解決了幼兒學習問題，發展想象力、創新力、觀察力、感受力和邏輯思維力等。廢舊瓶蓋一定還有其他運用價值，我們將會繼續鉆研、挖掘廢舊瓶蓋隱藏的教育價值，利用廢舊瓶蓋促進幼兒身心全面和諧發展。

參考文獻

[1]王金梅：《廢舊材料在幼兒園區角活動中的運用》 2015

[2]姜黎黎：《變廢為寶—區域活動中廢舊材料的利用》 2015