談農村初中學生英語寫作方法探究

黨玉玲

◆摘? 要：隨著人們近年來對學生寫作能力的重視而使得學生的寫作能力有了很大提升，但是就初中學生而言，寫作教學還存在一些問題，應該引起高度重視。作為一名初中英語教師，具有多年的一線英語教學經驗，就目前初中英語的寫作教學相對滯后，學生寫作水平較低的情況下，教師要在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，這樣學生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余。但是，初中英語寫作一直是英語學習中的難點，它一直又是中考英語試題的重要組成部分。同時初中英語寫作也是評價學生綜合運用語言能力的手段。所以，在接近一年的課題研究中，對如何有效提高學生的寫作水平，歸納總結出了幾條行之有效的寫作教學方法，在此與大家共享。

◆關鍵詞：農村初中學生;英語寫作方法;探究

一、提高學生的英語寫作意識與寫作動機和興趣

進入初中階段，學生進行英語學習的一個重要變化就是要進行寫作。對于初中生而言，一方面剛剛接觸英語寫作，對如何進行有效寫作還不熟悉，另一方面，初中學生雖然有了一些英語基礎，但是學生的基礎還比較薄弱，對于寫作而言，很多學生難以有效把握。在這種情況下，部分學生對英語寫作產生了嚴重的畏難心理，有的學生甚至放棄了英語寫作學習。培養學生的英語寫作想法，能夠給學生的英語寫作學習帶來強大的動力，培養學生正確的學習動機，改變學生把英語寫作當作一種負擔的錯誤觀念，使學生逐步提高英語學習的興趣。

二、在話題交際中深化寫作訓練

語言的發展證明，書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎，口頭表達能力和寫作水平之間有著重要聯系。我們要圍繞每個單元的熱門話題設置真實情景，并安排多種形式的對話訓練，如pair work和group work，充分營造課堂交際的氛圍，創造更多師生間或學生間的對話與交流，充分訓練和提高了學生的口語能力。同時也為更高難度的寫作打下了堅實的基礎。

三、注重基礎知識的掌握

對于很多學生而言英語寫作是高不可攀的，因此，學生既害怕寫作，也不知道英語寫作該從何著手。實際上，一篇英語文章是多個知識點的綜合，學生要想寫出優秀的英語文章，首先要注重基礎知識的學習，只有有了堅實的基礎知識做支撐，英語寫作水平才可能提高。

1.注重詞匯的積累。詞匯是進行英語學習的基礎，是組成英語文章的細胞，因此，進行英語學習最重要的是要夯實詞匯基礎。在日常學習中，教師要注重引導學生進行詞匯積累，只有學生的詞匯量逐漸擴大，學生的英語綜合能力才會逐步得以提升。

2.注重語法知識的掌握。怎樣將單個的詞匯有效組成句子呢？這就需要學生掌握必要的語法知識。當然，教師在語法教學過程中，不能讓學生陷入“英語學習就是語法學習的誤區”，英語語法具有很強的抽象性，對于部分語法而言，學生在掌握的過程中會遇到一定的困難，因此，對于常用的、重要的語法知識要提高對學生的要求。

四、在閱讀教學中提升寫作訓練

閱讀是寫作的基礎和前提。如果沒有大量的有效閱讀活動，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料中的語言知識、篇章知識、文化知識等信息輸入自己的“資料庫”里并不斷對其內化的話，作者是不可能寫出內容詳實感人、意義連貫、結構完整、既符合英語語言規范、又符合英、美文化習俗的地道的英語作文。可以說，寫作的過程是一個從感性到理性飛躍的過程，在這個飛躍過程中，閱讀是它最有力的支撐點。缺少了閱讀活動，寫作活動便無法展開。

五、把握訓練寫作的有利時機，培養學生的寫作能力

1.在聽、說、讀的基礎上提高寫的能力。語言的發展證明書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎，在校生說的能力主要靠課堂活動來提高，因此，教師在課堂上要千方百計創設各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創造更多的機會，加強師生或學生間的對話交流。

學生間相互對話，可以相互啟發，取長補短，使他們思路更加開闊，充分調動學生的學習積極性。學生在對話中，在教師的指導下，不斷糾正錯誤，表達內容精益求精，從而為書面表達奠定堅實的基礎。

在重視閱讀教學的基礎上，提高寫作能力，學生從閱讀的篇章中得到的語言基礎知識，學到的詞、句與文章結構的組織方式，閱讀要求的是理解和領悟能力，它可以看作是一種“輸入”。

在閱讀教學中教師可以結合課文講解，通過多種類型的句型結構，詞語運用范例的學習和課后進行的模仿性寫作，使學生初步掌握一些英語寫作的基礎方法。老師可加強學生的閱讀、背誦訓練，經常有計劃地把閱讀與寫作訓練結合起來，為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。

英語教學中的作文是一個多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關，它既涉及譴詞造句，又涉及對語篇結構的分析;既有語言訓練，又有思維訓練。教師應基于寫作本身的特征、學生的心理特點和寫作能力的現狀，設計難易程度適當的任務。語言的聽、說、讀、寫是統一的整體，它們相互聯系、相輔相成。

聽、說能力的培養是學好英語的基礎，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學生更準確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識。

2.充分利用教材，指導學生寫作。在閱讀教學活動中，根據課文內容回答問題是一項很好的培養學生寫作能力的練習，對每一個問題的回答老師可要求學生先以口頭的形式表達出來，再用完整的句子寫出來。

3.重視詞匯與語言教學，強化基本句型的訓練。詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學習者的寫作能力，擁有一定數量的詞匯是學習語言的基礎。要使學生真正掌握詞的用法，在課文教學時，老師要通過演示、講解、操練和反復使用，使詞不離句、句不離文。

掌握好英語基本句型是寫作的重要保證，進入八年級，學生接觸了五種基本句型，但隨著學習內容的逐步加深，課文中基本句型都進行了一定的擴展和變化，對基本句型的某些成分進行修飾。因此，每學一個新的常用簡單句和教材上設計的替換詞外，教師要啟發學生積極思維，更多地進行舉一反三的替換練習，注意英、漢句型語序的比較，使學生盡早地、熟練地掌握句子結構，為他們不斷提升書面表達能力奠定基礎。

總之，英語作為一門外來語言，對于初中學生來說，在英語學習的道路上會遇到很多困難，尤其是英語寫作。提高學生的英語寫作水平，需要教師和學生共同努力。作為英語教師，要不斷提高自身的綜合素質，為學生提供更加有效的指導，作為學生不僅要按照教師的要求努力學習，還要充分發揮自身的主觀能動性，使英語寫作水平上升到一個新的臺階。