高中物理線上線下混合教學模式探究

方嬌

◆摘? 要：新冠疫情期間，為了阻止疫情蔓延，教育部提出“停課不停學”措施，各種線上教學APP不斷改進，完善功能，但在這個過程中，線上教學的劣勢慢慢體現出來。以高中物理學科為例研究線上教學的優勢和劣勢，并提出高中物理學科線上線下混合教學模式。一方面，在學校面授課堂中插入相應線上教學以提高學習興趣。另一方面，在假期利用線上教學進行查漏補缺，合理利用時間提高學習效率。

◆關鍵詞：高中物理;混合教學;教學模式探究

一、線上教學的優勢與劣勢

1.線上教學的優勢

線上教學突破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地學習，學習內容非常豐富，只需人人都有的手機，其優勢也非常明顯。

第一，豐富的教學資源。在新課改的推動下，高中物理教師可以從教學的需求出發，借助一些現代信息設備，將各種不同的教學資源引入到課程教學中，降低了高中物理知識點的理解難度。

第二，多樣的教學方法。教師通過網絡交流平臺，讓各種先進的教學方法得以實踐和分享，促進了高中物理教學方法多樣性的發展。

第三，多元的教學模式。微課、慕課以及翻轉課堂教學模式的出現都為教師提供了課程教學模式創新的思路，實現對學生物理學科學習能力的有效提升。

2.線上教學的劣勢

線上教學對學生、教師以及教學平臺的要求會更高。

首先，學生能力要求更高，如自制能力、自學能力等。自學能力不足可能無法理解線上教師所講內容，又無法直接提出疑問。自制力差的學生可能會偷偷上網做其他的事情。

其次，教學能力要求更高，如平臺操作、知識系統等。教師需要預測學生的問題，根據情況調整節奏，以彌補無法觀察學生表現的不足。

最后，教學平臺要求更高。教學平臺對網絡的流暢度要求更高，比如大量的訪問給平臺的流暢甚至正常運行帶來了負面影響。

二、線上線下混合教學模式基本概念

在高等學校當中，線上教學應用比較普遍，大學生的自學能力和自制能力比較好，能清楚的知道自己的目標，有計劃、有方法的學習。但是高中學生的自學能力和自制力都不夠，線上教學的劣勢更加明顯。混合教學模式的出現彌補了線上教學的劣勢。混合式教學模式指的是在線上網絡教學與課堂面授教學相結合的新模式，其將兩種相互獨立的教學模式相融合，取長補短。

1.線下教學為主，線上教學為輔

高中學生基本是在學校封閉學習，空余時間較少，所以是線下教學為主，線上教學為輔。線上教學有兩種呈現方式。其一，在面授教學中恰當插入一定比例的線上教學，比如微課、實驗視頻、動畫課件等;其二，線上家庭作業。

2.混合教學基本設計思路

混合教學模式設計主要包括課前分析、課堂設計和作業設計。

（1）課前分析

課前分析包括課標分析、教材分析、學情分析、環境分析等。設計小測驗進行分析，測驗內容和閱卷打分都在同一學習平臺進行，平臺根據結果分析學生的知識點掌握情況，同時每次測驗都會被平臺記錄，就可以跟蹤學生學習進程。

（2）課堂設計

課堂設計主要有學習內容、方法、策略等。在課堂學習階段，不僅要讓學生系統掌握課程知識，更要以培養其多方面的能力為目標，針對教師和學生的不同學習活動進行探究性學習。教師需要呈現新知識，對課程重難點、核心知識點進行講解，完成對知識的系統梳理，幫助學生建構完整而系統的知識結構。

（3）作業設計

作業設計分為線下作業和線上作業。線下作業要注意區分度，學生可根據情況選擇，同時要將線下作業情況反映到線上讓學生能夠看到。線上作業要具有開放性，展示學生才華和創新思維。平臺根據學生任務完成情況，以及每次測驗結果進行評價并推送學生的薄弱知識點微課。

三、高中物理混合教學具體實例

高中物理學科中有許多不易展現的情景，比如微觀世界的分子運動、原子結構等，又比如宏觀天體運動等。下面展示混合教學模式實例分析。

1.學校面授教學

物理學科重在思維，需要通過各種有趣的活動引起學生的注意，同時讓學生身臨其境，感受物理才能達到更好的效果。看不見摸不著的就會顯得很枯燥。線上情境模擬就會顯得真實有趣許多。下面以分子熱運動為例說明。

分子是微觀的、看不見的，學生理解不能靠眼睛，只能靠感受和想象。比如根據聞到氣味或者顏色的混合感受擴散運動。在教學過程中插入微課教學，展示擴散現象、布朗運動和分子的熱運動。布朗運動是學生最容易錯的，其主要原因就是因為看不見也很難感受到。動畫展示液體分子撞擊大顆粒和小顆粒的區別，能讓學生明白小顆粒的運動是由于撞擊的不平衡引起的，這才是布朗運動的本質。

2.假期線上教學

假期是學生調整學習狀態的時間，也是查漏補缺趕超其他人的而重要時刻。我們布置的學生作業應該具有開放性。這里的開放性包括兩個方面，一是要根據不同學生情況分別布置作業，二是要設計可以展示學生個性的作業。

平臺根據考試內容分析學生成績、薄弱知識點，然后推送薄弱知識點教學課程和課后作業。比如本月學習內容為熱學，根據考試成績，考試知識點分析某個學生的薄弱知識點是氣體狀態變化圖像分析。推送氣體等溫等容等壓變化微課和練習讓學生完成。除了理論知識點的作業以外還可以布置學生個性化作業。

四、小結

線上線下混合教學模式既能利用線上活動刺激學生從被動接受轉換為主動建構提高教學效果，又能彌補學生放假期間的空白，讓學生能夠充分利用假期時間查漏補缺，并通過開放性作業提升學生應變能力。最重要的是能夠讓學生時刻明確自己知識的缺陷，從而學會有計劃有目的的學習，養成計劃學習的好習慣。

參考文獻

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