羅紅新 吳劍輝

◆摘? 要：日常激勵體系是指老師在日常校內生活中通過實施激勵措施，激發少先隊員某些方面的動機、鼓勵其行為和有效調動其積極性的制度。日常激勵體系要求老師深入了解少先隊員的個性特點和需求。在初中階段，老師可以采用每日隊員積分、每月平凡榜樣、每學期多元評價等一系列的激勵措施，滿足少先隊員需求，助其體驗成功，激發其挖掘自身潛能、追求卓越的斗志，引導其萌發對共青團組織的真正向往，鼓勵其追尋內心真正的歸屬感，最終促進少先隊員健康成長。

◆關鍵詞：少先隊;激勵機制;措施

一、前言

鼓勵體制，是指采用一種理性化的激勵機制，來表現鼓勵市場主體和鼓勵客觀互動的方法。中國少先隊的獎勵體制以立德樹人為根本任務，以未成年孩子隊伍的茁壯成長為工作出發點和落腳點。所以，少先隊的生活激勵機制體系必須從少先隊員的政治思想與生活實踐入手，并充分考慮少先隊員的個性特點，以最大限度地充分發揮少先隊員的小主人功能，從而提高少先隊員的發展水平。而把生活激勵機制體系貫徹于少先隊員的學校生活中，則必須研究并制定簡單易行、可操作的學校生活激勵機制系統。本章研究的學校日常激勵機制系統，是指由輔導員在平時學校生活中采取具體獎勵舉措，以調動初中少先隊員在某些方面的學習動機、引導其活動，并合理調節其積極性的激勵機制。

二、激勵評價實施要素

1.整合教育，品德為上

整合德育是把一個人積極的品德發展作為主要出發點，育人意識在學校教育工作中十分重要。而借助整體教育學習模式，就可以把社會主義核心價值觀教育的基本需要融入到學校少先隊活動教學之中，給教學過程灌注了精神靈魂。每一個獎章的獲章準則，都是社會主義核心價值觀需要的具體內容。還能夠把各年級的教學活動教學目標與教學活動具體內容與各年級的《道德與生存》《道德與社區》以及綜合實踐活動課的教學融合開來，與全國少先隊激勵評價實踐教學活動融合，從而做到一個單位一主題學習，踐行一個基本道德規定，爭一個基礎獎牌，從而使隊員們在基本道德教學與競爭實踐教學活動中不斷推廣。

2.突出亮點，體現特色

激勵評估系統為區域、高校預留特殊勛章的空間。所謂特殊勛章，是根據區域資源和高校或中隊的特點而設置的基本勛章，具備地域化、獨特、探索性、科學化、創新型等特點。特色章要按照《綱要》中各年級活動目標，區域內人文資源、校園特點以及新課程改革的要求，各年齡孩子生活需要，各年級少先隊課外活動的創新特點等設定;要在有利于隊員發展潛質、培育素養、鼓勵發展等方面由淺入深、科學規范設計，要因材施教，切實為學生留有更加生動的實踐經驗的空間。

3.興趣激發，快樂競爭

在激勵與評價操作中，唯有快樂競爭能夠真正彰顯激勵的魅力。一是"游玩活動激趣"，利用游玩活動激活學業趣味。讓學業趣味激勵孩子們進行教學活動，在教學活動中獲得快樂。孩子們在游玩過程中可充分激發創造性，發展潛力，提高能力，形成講究規律、嚴守規章制度等良好習慣。在競爭實施過程中根據各年級教學活動主體進行一系列交互發展網絡游戲，在交互發展網絡游戲中充分運用團隊精神心理輔助技能，表現"團隊協作"、"交互開拓"、"強化自信心"、"體驗教學"等特點，以培育學生隊員優秀的心智質量和優秀品德。如在某個章目的啟動引導中，可引導隊員們作與活動目標、獎章內容及條件等一致的互動游戲，以調動成員對參加教學活動的濃厚興趣。二是獎勵評價有型生趣。評價中使用了形象生動活潑的獎勵物。如風趣詼諧的卡通標志、五彩繽紛的獎章標志等，使雛鷹競技活動更有生氣，更為愉悅，更加具有魅力。

4.科學施行，制度保障

根據少先隊的基本各項任務，編寫少先隊活動課建設計劃書，并建立全國少先隊活動課，將成為進一步深入推動全國少先隊工作的重要關鍵。全省各地經驗，也可視為參考。教育部還把少先隊員學生每學年獲得的獲獎狀況納入全國中小學生成長記錄冊，并列為國家素質教育評估的主要內容，在具體操作中推行"超標加星，"更彰顯了獎章的激勵體系開放式與創新能力。

三、健全少先隊激勵機制的具體措施

1.創設"紅領巾優點"銀行，儲蓄一生美德

學生的德育，應當強調以"集體、誠實、尊老、律己、報答、負責、利他、公平為基本內涵的核心品德價值，并形成了五級評估制度：教學行政部門對學生個人的評估，學校校長對大隊團體的評估，大隊輔導員與任課教師對隊員們個人的評估，大隊團體對每位隊員們個體的評估，隊員們個人對自己的評估。建立"優點銀行"，以激勵隊員不斷提升品德。

具體過程：以大隊為單元建立"優點銀行"，投票選舉出了四名管理員和輔導員一起管理銀行。每個隊員發放"優點銀行"的存折，它與一般存折同樣有儲蓄日期和存款項目二欄。隊員們可以填寫本人在過去一周里成績中較為優秀的一項或幾項優點，由輔導員在"肯定指數"一欄中用蓋章或簽名的方式給予肯定，讓隊員自行點亮其小星星。通過管理員考核，如果上周優點沒有堅持，學生就要在"是否支出"欄里做記號，表示此優點消失。積滿十顆星換"閃光卡"一個。

"好處存折"是欣賞教育方式的一個新載體。這一教學方式之所以令人稱道，關鍵在于順應學生心靈需求。他們盡管年紀小，但也有奮進心，同時急需了解、尊敬和信賴。"積蓄"好處，定期付給"利息"，就會激起兒童開拓進取心，促使他們身體健康，繼而形成健康的人性和品德。他們尚處在不完善的發展發展階段，好奇、貪玩、任性又是他們的特點，因而犯錯總是在所難免的，如果一味采用指責、訓斥、體罰等手段，極易使他們形成逆反心態，結果并不好。以欣賞、鼓勵、指導為重，達到事半功倍的效果。采用"好處存折"的方法，還有助于小朋友建立學習自信。一些兒童因為上學目的不明確，將學業當作一個包袱，從而會形成厭學心態，成績常常上不去。通過鼓勵的辦法加以誘導，可以讓兒童慢慢對學業形成濃厚興趣，提高自信。

2.樹立優秀榜樣

每年將依據隊伍積分榜的整理狀況，并根據隊伍積分事跡，發現"小雛鷹"，并推為平凡榜樣的候選人。而在學校藝術節時期，少先隊員們能否主動申報個人節目，能否踴躍參與班級節目，能否產生濃厚的集體自豪感，以及是否積極的集體貢獻，都將以分數形式反映到隊伍積分榜中。選舉出平凡榜樣的時候，這些很可能平時就不太有機會"露臉"的人少先隊員，也得到了表現自我的機會。平凡榜樣的候選人要把榜樣事跡簡介和圖片，擺放在平凡榜樣宣傳欄。候選人既可個人中國名企，也可選取在周圍優秀的模范人，并介紹他們的優秀事跡，共同發展我國企業。

平凡榜樣具有可模仿、感染力很強的特征。他們可以是少先隊員日常生活中所觸手可及的各種各樣的人，包括父母、教師、親友、同事等。培養平凡榜樣可以培養少先隊員發掘自己潛力，積極追求上進，向榜樣學習，從而鼓勵自身不斷實踐和發展自己的人生價值。而且，對于成功上榜的平凡榜樣本人來說，即使自身得到了極大的肯定、認可和榮譽感，也可以培養其對組織工作的理解、信心和喜愛之情，從而鼓勵他們將偶然的舉動變為長期的行動，從而調動積極的上進心和追求更優秀的內心潛力。

3.多元化角度評價

每學期少年先鋒隊隊員圍繞各種評價主題廣泛搜集資料，并自制個性化的成長資料袋。中國少先隊舉辦主題活動，并根據評比要求開展多元評比，選拔出各種優秀之星和入團積極分子。輔導員于每學期年初確定評價的主要集合內容，如道德、學業、體育、文藝等，并在整個學習過程中進行督促指導少先隊員積累學習材料。為少先隊員收集在各項活動中產生的重要資料，如活動圖片、記錄、自體會、學習筆記、獲獎證書、個人作品等，并制作個性化的成長資料袋，成為中國少年先鋒隊隊員自評與互評的主要事實基礎。

在學校期末回收成長記錄袋后，由少先隊開展的主題活動將實行多元評價。評價內容包括了少先隊員在隊活中的投入程度、行為習慣、情感態度、協作交流能力等各個方面。少先隊員首先要掌握評分細則，并逐條閱讀，之后再進行自評和家長評價。進行評估后，隨機選擇中國少年先鋒隊隊員進行互相評分。在評分過程中，雙方少先隊員均可參照對方成長記袋中的輔助材料，并進行公平公正的評判。最后按照評估結論，由全體隊員共同討論并評出入團積極分子和各項優勝之星。

多元評價中運用的個人成長資料袋，雖然僅僅折射出了中國少年先鋒隊隊員生涯的部分，但是少先隊員們點滴成長的印跡，卻記載下了少先隊員所做出的每份付出。從測評中脫穎而出的少先隊員，將成為學校開展團前培育培訓活動的優先候選人。通過這個方式，能夠引領少先隊員們萌生對團組織真實的熱愛，尋找心中真實的歸屬感，為初中團融合做好了有效的鋪墊，從而提升少先隊員長久的健康成長。

四、少先隊激勵機制的注意事項

1.注重激勵評價方式的恰當運用

鼓勵評價的方法要因人而異，激發的社會氛圍也要適宜，而激發的方法也應不斷創新。此外，鼓勵要表現真實性、民主性、多樣化。輔導員要給與運動員們發自內心的、真實的好評;教育輔導員永遠要擺正位置，作為運動員的知心朋友;而教育輔導員自我影響式鼓勵也十分關鍵，因為教育輔導員的表率行動、模范作用都有著強烈的社會吸引力，能夠對少先隊員們形成有效情感鼓舞效果。

2.注重激勵評價的合作分享

激勵評價一方面要注重通過分享、反思方式，加強少先隊員參加課外活動后伙伴間愉快感受的共享、活動經驗交流，加強少先隊德育活動的實際效果。另一方面也要加強指導，重視在獎懲評定中對競爭和合作之間的協調工作，要使隊員們知道通過少先隊組織培養團隊協作力量的必要性，并指導少先隊員正確地對待與同伴之間競爭和協作的關系。

3.注重激勵評價的主體意識

鼓勵評論時要增強隊員主觀意識，盡可能淡化對考章的口頭語言，多采取展現評論成果的方式。因為展示比考章更能調動隊員們自主活動意識，更能表達以人為本的宗旨，更能鼓舞運動員們朝著新的目標而奮斗，更能體現少先隊部門舉辦雛鷹爭章活動的宗旨：人人都有向上的目標，每天有奮斗的方向，隨時有勝利的喜悅。

4.注重激勵評價的長效功能

激勵評價工作要和未成年人的良好行為與習慣形成并有機地結合起來。輔導員在實際操作中，要學會掌握開展爭章教學活動的基本條件，從而防止了因"雛鷹爭章"而抓"雛鷹爭章"的情況，獎章既并非標志，更不能搞貼標志形式的爭章教學活動。要正確掌握并仔細領悟每一個獎章在《綱要》中的地位與意義，將激勵評定內容與綱要的內容有機整合，融會貫通。要強調過程性，體現階段性，正確掌握過程性，才有助于隊員們在道德踐行中形成更完善的行為習慣，使獎勵評定工作具有持續性功效。

五、結語

在中小學家庭教育工作進行的過程中，教師、父母都可以與子女們共同用愛心去探索、去發掘，將會促使每一位隊員們變成"優點銀行"的"小富豪"，并使少先隊員自由、公平競爭、幸福中地形成了良好的習慣。透過這些快樂評價既反映了共同點，更應該重視學生的個人差異性，重視每位學生的特點，并引導其大膽地發展個性，最關鍵的是獲得積極的心靈感受，而愉悅的情感感受更有助于所有少先隊員的心理發展。

參考文獻

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本文是《構建新時代少先隊激勵機制的實踐與研究》課題研究成果，作者是《構建新時代少先隊激勵機制的實踐與研究》課題主持人，該課題是廣西教育科學規劃2021年度廣西少先隊工作專項重點課題，（批準文號：桂青聯發[2021]24號），立項編號：2021ZJY1037。