淺談?wù)n程游戲化背景下的幼兒園集體教學(xué)策略

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◆摘? 要：目前幼兒園課程設(shè)計(jì)的趨勢是將游戲融入在課堂里面，老師們通過設(shè)置合適的游戲環(huán)節(jié)、有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅加強(qiáng)了幼兒各項(xiàng)能力的鍛煉，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。但在實(shí)際的操作中，這種將教學(xué)內(nèi)容暗含于游戲和集體活動(dòng)的教學(xué)方法仍有許多不足，比如集體活動(dòng)的教學(xué)目的不明確和活動(dòng)組織松散等問題。基于此，本文對于目前幼兒園集體教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后針對性地提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，可以有效地將游戲和集體教學(xué)結(jié)合，從而提高老師的教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;集體教學(xué)

目前幼兒園的教育課堂逐漸與游戲相結(jié)合，老師們通常會(huì)在游戲中教育孩子們知識(shí)。幼兒還沒有形成健全的人格，因此游戲是最能帶領(lǐng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的方式。因此，老師們在集體教學(xué)過程中加入游戲環(huán)節(jié)，以此提高教學(xué)的有效性。但是將游戲和課程結(jié)合過程中還存在很多問題，那么如何正確地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行幼兒園的集體教學(xué)呢？本文就此問題探討了一些教學(xué)策略。

1 目前我國幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

1.1 游戲活動(dòng)的教學(xué)目的不明確

在當(dāng)今幼兒園的教學(xué)中，部分老師們過于依賴班級(jí)游戲來達(dá)到教學(xué)目的。很多老師并沒有認(rèn)識(shí)到游戲的實(shí)質(zhì)是為了達(dá)到教學(xué)目的，也沒有明確所組織的游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是什么。這就造成了組織有些游戲只是為了玩而玩，在游戲過程中并沒有很好地教會(huì)孩子們知識(shí)。另外，幼兒園的孩子們不像大人可以約束自身行為，他們通常都是想做什么就做什么，想說什么就說什么，而老師們卻沒有能夠分析每個(gè)孩子的特點(diǎn)、性格，以此來針對性地設(shè)計(jì)游戲形式。從而導(dǎo)致了游戲活動(dòng)的目標(biāo)不明確，使得游戲的教學(xué)效果下降。

1.2游戲活動(dòng)組織松散，教師約束較少

在組織孩子們玩游戲的過程中，有的老師們由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠或者對于課堂中游戲的作用不夠明確，往往會(huì)認(rèn)為要給予孩子們充分的自由來展現(xiàn)天性，不需要太約束孩子們在游戲中的行為。于是，在班級(jí)集體活動(dòng)中老師的管束變少，放任孩子們自己進(jìn)行自由活動(dòng)，使得原本以教學(xué)為目的的活動(dòng)變成了一個(gè)娛樂放松的游戲。孩子們在游戲過程中就隨心所欲，班級(jí)組織變得松散、無紀(jì)律，游戲活動(dòng)也變得沒有層次，不利于教學(xué)成效的明顯提高。因此，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量令人堪憂。

2 課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)策略分析

2.1 在活動(dòng)中充分考慮幼兒游戲體驗(yàn)

在游戲中幼兒可以體驗(yàn)到多樣的活動(dòng)，與老師和同學(xué)們互動(dòng)。與老師授課的傳統(tǒng)模式相比，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式更能引起幼兒的興趣，吸引他們的注意力，從而認(rèn)真參與集體活動(dòng)。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該充分考慮孩子們的游戲體驗(yàn)，尊重他們的主觀意愿，而不是一味追求最終的教學(xué)效果。如此，這樣的集體活動(dòng)就能讓幼兒真正投入進(jìn)來，形成愉悅的課堂氛圍。

例如，在班級(jí)組織一個(gè)“丟手帕”的游戲，首先準(zhǔn)備好一個(gè)手帕或者一條毛巾，讓所有孩子們圍著坐成一個(gè)圈，用剪刀石頭布或者抽簽的方式選出第一個(gè)孩子。其次，讓這個(gè)孩子拿著手帕或毛巾，在同學(xué)們背后繞圈跑，然后隨機(jī)將手帕或毛巾放在其中一個(gè)同學(xué)的身后，那么被選中的這個(gè)同學(xué)需要在第一個(gè)同學(xué)坐回自己原本的位置之前，抓住他/她。最后，被選中的這位同學(xué)如果抓住第一個(gè)同學(xué)，則第一個(gè)同學(xué)受懲罰，可以是唱一首歌、背一首詩、跳一段舞蹈等等;如果沒有抓到，則第二個(gè)同學(xué)受懲罰。在這個(gè)游戲過程中，不僅可以訓(xùn)練孩子們的應(yīng)變能力和鍛煉身體，還可以有助孩子們形成大方開朗、積極向上的性格。同時(shí)，每個(gè)孩子都充分參與到游戲中，體現(xiàn)了孩子在課堂上的主體地位。

2.2 在游戲活動(dòng)中注重小組合作

在游戲過程中，老師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入小組合作的內(nèi)容，合作對象可以是同學(xué)，也可以是老師。那么根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，老師就可以相應(yīng)地調(diào)整游戲環(huán)節(jié)，使集體活動(dòng)更多地體現(xiàn)出小組合作的內(nèi)容，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間交流。

例如，老師可以組織一個(gè)“我是小小領(lǐng)路人”的游戲，老師需要事先準(zhǔn)備一條紅領(lǐng)巾和五個(gè)裝滿水的飲料瓶，將瓶子依次間隔半米擺成一條線。小朋友們則需要兩兩組成一隊(duì)，將其中一個(gè)小朋友的眼睛用紅領(lǐng)巾圍起來，另一個(gè)小朋友則需要全程牽著同伴，用S型的路線穿過這五個(gè)瓶子，那么全程沒有踢倒瓶子的小組獲勝。這個(gè)游戲可以讓小朋友們體會(huì)到合作的重要性，從而在日后學(xué)習(xí)中與同學(xué)們積極互動(dòng)。

2.3 融入“安吉游戲”思想，引導(dǎo)幼兒自主探索

“安吉游戲”的思想就是讓孩子自己選擇玩什么，怎么玩，老師在這其中盡量不去打擾孩子和約束孩子。在集體教學(xué)的過程中，老師需要充分尊重學(xué)生的主體性，盡可能多地保留孩子們的自主創(chuàng)造性，讓幼兒可以在活動(dòng)中自己選擇游戲形式和活動(dòng)的表現(xiàn)方法。如果老師和家長過多地干預(yù)幼兒的選擇，有可能會(huì)限制了孩子天性的發(fā)展，從而不利于孩子對事物的創(chuàng)造力和想象力。

例如，在課堂上和學(xué)生交流“你最喜歡的水果”，在課程開始前，老師可以首先提問學(xué)生“你們知道世界上有哪些水果嗎？”，于是孩子們踴躍回答自己知道的水果種類。隨后，老師可以讓孩子們自己選擇幾種顏色的畫筆，創(chuàng)作一幅主題為“我最喜歡的水果”的圖畫。老師鼓勵(lì)孩子們自己嘗試畫喜歡的水果，它可以是一種或者多種。在畫畫的過程中，孩子們可以完全自己主導(dǎo)整個(gè)創(chuàng)作過程，自由地探索畫畫的世界。

3 結(jié)語

綜上所述，將課堂教學(xué)和游戲結(jié)合，需要老師提升專業(yè)素養(yǎng)，充分尊重孩子的天性，提高孩子們自主創(chuàng)作的能力，不斷嘗試新的教學(xué)方法和設(shè)置新的游戲環(huán)節(jié)，以此形成“自主、輕松、愉悅”的班級(jí)氛圍。從而保證孩子們在課堂上真正參與到集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)到一些有益的知識(shí)，更好地促進(jìn)幼兒健康全面成長。

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