論教育教學中的創新教學

張雪松

◆摘? 要：創新教學是時代的要求，主要從創新教學的必要性和創新教學的策略以及對教學產生的深遠的影響等方面加以研究，教學創新是一項持久的研究內容，要貫徹教師教學的方方面面，在創新教學中采用合適的創新方法，收到了可人的教學效果，所以我們要長期堅持進行創新教學的研究和應用，造福學生，培養具有創新意識，創新精神的一代新人。

一、引言

（一）創新教學的必要性

時代在進步，教育教學也在改革，教育創新是一條必經之路。

教育創新（Educational Innovation） 即為實現一定的教育目標，在教育領域進行的創新活動。具體的教育活動有具體的教育目標，總的來看，教育的目標就是不斷提高國民素質，培養適應不斷發展的社會需要的人才，教育創新活動應圍繞這一總體目標展開。

包括教育體系、教育結構、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時間和空間等，幾乎涉及教育領域的方方面面。伴隨著人類社會的發展，教育自產生以來，就不斷地進行著創新活動，如學校的創立、課本的出現，都屬于教育創新。

（二）創新教學的背景

在當代社會，科學技術的迅速發展、知識經濟和信息社會的來臨，迫切需要高素質的、具有創造能力并全面發展的人才，為此，世界各國都十分重視教育創新。

（三）創新教學的現狀

我國的教育是從應試教育轉變成為素質教育的國家，在這過程中一直強調教育改革個創新，當時由于應試教育里面根深蒂固，從教師到家長都有著分分是命根的本位思想，不愿意從根本上接受和改變。我認為針對這種情況要大力開展教育創新活動。

（四）創新教育的原因

教育不是單純的知識獲得，在學習知識的過程中要重視學生的情感體驗，以及學生在學習過程中所獲得經驗和方法，讓不同的學生都能有不同程度的收獲，教育的過程不應該是重塑的過程，而應該是發展的過程。而這恰恰是創新教育的意義所在。要著眼國民素質，實行全面改革教育的目的也是培養適應社會發展的創新人才。20世紀以來，中國教育經歷了世紀初的建立新學和50年代移植前蘇聯教育模式兩次巨變，自80年代末開始，教育界掀起了聲勢浩大的素質教育熱潮， 1999年6月，中共中央、國務院出臺了《關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》標志著中國教育正在經歷著以實施“素質教育”為核心的第三次創新。

一、創新教學的策略

（一）創新教育在閱讀教學中的應用

1.挖掘文本的深層含義

閱讀教學往往是一味地強調文本，通常是死讀書，讀死書。注重文本內容，很少有人關注人物形象的拓展。而閱讀創新發揮學生的想象能力，深入挖掘文本的深層次含義，從而使學生能夠大膽地發揮想象能力，在藝術形象再加工和再創作。還要創新的加入對漁夫一家生活的續寫，從而能培養學生的思維活躍性，通過聯想漁夫一家命運，從而加深對課文內容的理解。

2.引導學生對文章精彩部分深入體會咀嚼

閱讀中要懂得找到文章的精髓部分，要深入的分析，從而更好地了解作者的意圖，從而把握文章的主要內容。如《丁香結》一文如何體會作賦予丁香絲絲縷縷的仇怨的呢？我們要抓住關鍵句：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然大悟，果然是丁結”抓住“果然、盤花扣”通過查找資料了解盤花扣的形態和制作方法，就不難理解作者引用的詩句“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的意境了，也能體會愁結多而繁復，就不必要糾結曠達的人生態度。

3.引導學生大膽地質疑，從而獲得更深的體會

在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，引導學生質疑“碰壁”的原因，召開討論，從而引發學生的思考，啟發學生的智慧，捕捉文章的精髓，再結合當時的社會背景，理解“碰壁”的含義，體會魯迅先生敢于斗爭和屢遭迫害的現狀。

（二）創新教學帶來學習方式的轉變

1.交流互動，發現新知

在課堂上給予學生充分的時間和空間，充分的針對一個問題或幾個問題深入探討，教師要給予鼓勵和肯定。從而使每一個參與的同學都獲得一種美好的學習體驗，體驗過程，體驗成功。這樣不僅對知識的理解上了一個新臺階，也充分地調動了學生學習的積極性和主動性。

2.自主學習，深入探究

在教學中把課堂作為學生的主戰地，引導學生提出問題，分析問題，解決問題。養成主動思考的習慣。遇事先問為什么，善于鉆研，深入探究，教師輔助串講，突破難點。

3.大膽創新，改編課文。

在學習中，鼓勵學生把適合演出的課文改編成故事或課本劇，挑選喜歡的角色扮演，完成藝術的再創造。在這一行為體驗中，學生能夠深入地揣摩人物的心理，模仿人物的動作和語言，相當于和人物進行了深層次的對話，從而對于理解人物的特點和個性品質都起到了推動的作用，這樣也完成了對課文的重組和構建。使人物形象更加豐滿充盈。

三、創新教學的途徑

（一）深入閱讀，探求深意

“書讀百遍其義自見”，可見閱讀是學習語文最行之有效的辦法，自由深入的閱讀課文，才能走進作者的內心，產生共鳴，我們在教學中對傳統的閱讀要加一改革和創新。首先要把握課內閱讀，可以采用多種閱讀形式。創設情境、分角色扮演，走進角色，走進作者的內心，體會作者的情感。其次要培養課外閱讀的閱讀興趣，教師可以推薦一些孩子們感興趣的童話和神話。在學習課文的時候在聯系讀過的課外閱讀內容，達到知識遷移的目的，舉一反三，學生的語文素養會有所提高。最后還要增加語言交流實踐的機會，走出課堂，進入社會、社區，組織學生幫助社區完成宣傳欄，安排學生分小組合作，使每一個孩子都能得到語言文化的熏陶鍛煉。

（二）新教學媒介的應用也使教學創新更上一層樓

1.網絡媒體的介入，使得課堂充滿了趣味性。

2.教學內容新穎，不乏味，動畫的使用使得難懂晦澀的知識內容變得更直觀易懂。

綜上所述，創新教學不僅是時代的進步，也是我們教育的手段和行之有效的方法，盡管創新教學還有不足和弊端，但是創新教學所表現出來的活力和生機朝氣蓬勃，也是值得肯定和推廣了，創新教學應該根植在教師的心底，在教學中體現創新，在教研中注重創新。

參考文獻

[1]郭建花.談教育創新的規律和策略.