信息時代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對措施

唐紀(jì)君

◆摘? 要：班主任班級管理工作是信息時代的重點(diǎn)工作，而信息時代下，如何提升中職班主任管理的質(zhì)量與層次，是當(dāng)前中職班主任亟需思考的問題，那么本人通過閱讀大量的中職院校教學(xué)以及班主任管理等相關(guān)文獻(xiàn)資源，認(rèn)為當(dāng)前信息時代下，做好班主任管理的工作對學(xué)校其他工作的開展具有積極的作用以及意義，因此，本篇文章聚焦信息時代中職班主任管理工作存在的問題，對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下中職班主任管理工作的應(yīng)對措施進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的探討。

◆關(guān)鍵詞：中職;班主任;管理工作;困境;應(yīng)對措施

一、引言

新時期中職班主任管理的難度相當(dāng)大，這是因?yàn)殡S著時代的發(fā)展，學(xué)生成長的環(huán)境日趨復(fù)雜，因此，這對于班主任而言，提出更為嚴(yán)苛的要求，中職班主任需要結(jié)合學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)情況，選擇適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砉ぷ鞯拈_展模式，從而顯著提升中職班主任管理的效率，為教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)緊密的溝通與練習(xí)提供有利的借鑒，從而有利于信息時代下中職班主任管理工作的開展，基于此，本文主要分析了信息時代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對策略。由于不能及時劃分本質(zhì)與非本質(zhì)、主流與非主流之間的區(qū)別，造成因材施教的教學(xué)要求無法得到有效落實(shí)。僅僅靠降低德育量化分?jǐn)?shù)等簡單、生硬的方法，不僅無法讓學(xué)生接受，而且也不利于教學(xué)管理。

二、影響中職班主任管理工作的因素

（一）學(xué)生因素

注意力不集中在中職班主任管理中時常能夠碰到此類狀況。而這一類的中職學(xué)生大部分是中考落榜，學(xué)生的自身?xiàng)l件較差，因此，其在學(xué)習(xí)的過程之中，會顯得漫無目標(biāo)[1]。從而導(dǎo)致中職班主任的管理工作呈現(xiàn)低效化的趨勢。尤其是對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言的，這一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g未滿18歲，因此其無法找到工作，這樣就會導(dǎo)致這些學(xué)生只能進(jìn)入中職院校，而這一部分學(xué)生選擇中職院校就成為無奈的選擇，因此這也為當(dāng)前班主任的管理工作帶來一定的難度。

（二）社會意識形態(tài)的影響

自中職院校的招生政策改革以來，當(dāng)前鑒于生源地學(xué)生素質(zhì)一般，因此在信息時代背景下，中職班主任在對學(xué)生教育的層面，一般都采取嚴(yán)格要求的方式，因此，當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)一般，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程之中，教師的管理受到社會意識形態(tài)的影響，從事一項(xiàng)勞動活動必須要成年公民，這就說明社會意識形態(tài)的影響會對國家學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成一定的限制。有些班主任甚至認(rèn)為班級管理活動根本沒有必要，是學(xué)校強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)和包袱，因此，在工作中也只是走個形式。在工作不夠主動、積極的前提下，出現(xiàn)放任自流等各種低效的班級管理現(xiàn)象。

三、信息時代環(huán)境下中職班主任管理對策

（一）中職班主任不應(yīng)當(dāng)存有尊卑觀念

面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中職班主任不應(yīng)當(dāng)在班級管理的過程之中，對學(xué)生存有尊卑的觀念，具體而言，在中職班主任在開展班級管理工作之前，需要結(jié)合班級管理的各項(xiàng)制度，對出現(xiàn)問題的學(xué)生的現(xiàn)存問題進(jìn)行及時的糾正，但是不能對這些學(xué)生存有疑問，而且作為班主任，我們需要在學(xué)生遇到挫折與問題的時候，幫助學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的辦法，這樣才能夠建立起良好的班級網(wǎng)絡(luò)文化，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級管理的氛圍，而且也有利于班主任進(jìn)行班級管理[2]。

（二）班主任需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滿足社會發(fā)展的需求

班主任應(yīng)嚴(yán)格按照班級的規(guī)章制度進(jìn)行工作，需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滿足社會發(fā)展的需求，這樣就能夠在學(xué)生之中樹立威信，充分結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，就能夠?yàn)橹新殞W(xué)生樹立明確的方向，從而能夠讓中職學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)自己的階段性目標(biāo)，從而幫助其改善在遇到問題的消極情緒。

而導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的原因具體來說，一方面包括內(nèi)部因素，具體比如遺傳因素，身體機(jī)能的因素，另一方面包括外部因素，具體比如，家庭、社會以及學(xué)校等，以及家庭和社會諸因素對于中職學(xué)校學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，上述的原因都有可能導(dǎo)致中職學(xué)生的注意力不集中與精神渙散癥，由此可見，班主任需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滿足社會發(fā)展的需求就會成為信息時代環(huán)境下中職班主任管理的對策之一。

（三）在信息時代背景下，中職班主任需要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對班級的科學(xué)管理

在信息時代背景下，中職班主任需要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對班級的科學(xué)管理，在這個萬物互通萬物互聯(lián)、資源共享的一個時代，網(wǎng)絡(luò)上包括一些愛課程，慕課網(wǎng)的一些學(xué)習(xí)資源可謂是相當(dāng)豐富，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破專業(yè)的限制，打破院校的界限，從中吸取一些自己感興趣的、對自己一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教師，中職班主任，特別是信息時代的班主任，要利用互聯(lián)網(wǎng)相互的傳遞帶班的一些經(jīng)驗(yàn)，一些技巧，利用好信息時代這個平臺，讓我們每個人都從中獲取收益。

班主任需要在教學(xué)的過程之中，需要依托網(wǎng)絡(luò)班級管理的平臺，針對一些性格內(nèi)向和不善言談的學(xué)生，班主任就可以借助微信等的聊天工具開展工作，這樣就能夠拉近與學(xué)生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的管理，而在教學(xué)工作開展的過程之中，班主任始終需要意識到中職學(xué)生與其他學(xué)歷層次的區(qū)別。這對于學(xué)生未來發(fā)展與培訓(xùn)階段是十分關(guān)鍵的，因此班主任需要把握學(xué)生的基本情況，這就需要班主任從學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的掌握情況著手，從而突出信息時代在網(wǎng)絡(luò)資源管理之中的作用以及意義。

為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效化管理，班主任需要利用當(dāng)前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣就能夠，突出網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的影響力，這樣就能夠注重學(xué)生在信息時代的表現(xiàn)，那么教師就能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面管理，從而提升教師對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率[2]。教師需要讓學(xué)生加強(qiáng)對于基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓他們打好基礎(chǔ)，發(fā)展自己的職業(yè)技能和水平;對于高年級的學(xué)生來說，則需要引導(dǎo)他們?yōu)閷淼纳龑W(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，通過應(yīng)用因材施教的思路，讓不同情況的學(xué)生都能夠更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前中職學(xué)校班級管理的過程之中，如何提升班級管理的工作效率，是當(dāng)前中職班主任工作質(zhì)量高低的重要關(guān)鍵。本篇文章立足于影響中職班主任管理工作的因素，具體從以下的兩個方面展開論述，分別為學(xué)生因素、社會意識形態(tài)的影響，進(jìn)一步從以下的三個方面論述信息時代環(huán)境下中職班主任管理對策，分別為中職班主任不應(yīng)當(dāng)存有尊卑觀念、班主任需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滿足社會發(fā)展的需求、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對班級的科學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

[1]季文貴.互聯(lián)網(wǎng)時代中職班主任班級管理能力提升研究-評《"互聯(lián)網(wǎng)+"時代教師個人知識管理》[J].中國廣播電視學(xué)刊，2021（06）：1.

[2]崔晨晨. 中職班主任在班級管理中的溝通問題研究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，v.28;No.713（15）：178-178.