談談如何有效設計小學三年級語文作業

沈丹

◆摘? 要：作業作為教師對學生知識掌握程度的一種檢驗方式，對于任何一個學科的教學而言，都離不開作業的設計和評價。小學階段的語文教學是對學生語文知識進行拓展和積累的一個重要時期，為了能夠豐富學生的知識儲備提升學生的學習成績，教師在對語文作業進行設計時，就需要對學生的語言文字運用能力進行有效培養，以此來促進學生能夠進行全面發展。

◆關鍵詞：小學語文;三年級作業設計

一、作業設計的意義

作業作為教學環節中的一項基本環節，有效的進行作業設計能夠對學生的認知能力、情感培養等有重要的促進作用，同時也是實施素質教育的，幫助學生形成自主學習意識、進行合作學習的有效途徑。有效的作業設計能夠使學生對知識進行鞏固的同時又能夠對學生的創新意識進行有效培養。隨著新課程改革的深入推進，學生作業在表面上看似是有所減少，但是實際語文作業的循環重復，并且內容枯燥無趣同時又遠離實際的生活仍然是學生對作業進行抗拒的主要因素。這樣的作業設計根本無法將學生的學習興致給有效的激發出來，對學生的知識鞏固無法實現有效的提升。因此教師在進行作業設計時，需要對傳統的作業設計方式進行有效的調整改革，使作業能夠從理念到實際都能夠實現趣味性，以此來對學生的自主學習積極性進行培養，滿足學生進行自我展現的需求。

二、小學語文三年級作業設計現狀

（一）作業量大

對于小學階段的三年級語文作業布置來講，無外乎兩個目的，一個是通過對課后習題的聯系來鞏固課堂對知識的掌握。另一個便是通過練習來實現對掌握的知識進行熟練運用，促進學生在語文中的有效融會。其實，對于在小學三年級的語文作業設計，教師應當堅持減負、適度的原則。但是在實際的教學中，教師為了能夠使學生的學習成績得到有效提升，通常會布置大量的作業，讓學生進行課后練習，以此來加強學生應付各種考試的能力。其實這樣的題海戰術對學生學習興趣的培養有著極其不利的影響，容易使學生產生厭煩的心態。

（二）內容現成

在目前的小學語文教學中，教師在進行課后作業的布置時，通常是對重要的詞語進行抄寫，或者是完成相關的題目。在進行作業設計時，教師更是為了圖方便而忽視了對教學目標以及教學內容的研究，根本沒有去根據學生對知識的掌握情況去進行相應的設計。因此，在長期面對草率、簡單的作業時，極其容易導致學生喪失對語文學習的熱情。

（三）內容與形式相同

對于一部分的教師而言，對作業進行布置的目的只是為了作業而作業，其形式與內容通常是一致的，如此也導致了學生出現了接受不了和不滿足兩個極端。另外，由于作業布置通常是進行書面形式的，而學生訓練的也只是答題技巧，如此對學生的思維能力造成了一定程度的束縛，對學生的創新能力和積極性培養造成了嚴重的阻礙。

三、小學語文三年級作業設計的有效方案

（一）分層次進行設計

對于小學三年級的語文教學而言，因材施教顯得十分有必要。而教師在進行作業設計時也需要對學生的知識掌握水平和接受程度進行充分考慮。小學語文教師需要站在學生的角度去進行課后作業的設計，因此，教師在進行作業設計時，可以結合學生之間的差異，采用分層次的方式進行作業布置。如此可以對所有學生的要求進行有效滿足。教師在進行作業設計時，為了實現對課堂知識的有效鞏固，需要進行基礎題目的設計，并且要求學生能夠實現獨立完成。同時，教師在進行作業設計時還需要給予學生相應的指導，如此才能夠確保學生可以順利的完成作業題目。另外，為了對學生的創新思維能力進行有效的培養，教師在進行作業設計時，還需要設計一定程度的提高型題目，以才來滿足一些優等學生的需求。其實，基于小學三年級學生實際對知識的掌握程度，應該運用多元化的手法，針對不同程度的學生進行不同乘次的作業設計，如此才能夠滿足所有學生的實際需求，進而對學生的學習積極性進行有效激發，實現對學生思維意識和創新意識的有效培養。

（二）增加作業的趣味性

對于小學三年級的學生而言，由于身心發育還不夠成熟，因此語文教師在進行作業設計時，需要依據學生的成長規律和課堂的實際開展需求對作業進行精心設計，如此才能夠在滿足學生對課堂知識進行鞏固的同時激發學生的參與課堂的積極性。所以，教師在對作業進行設計時要充分的融入就有趣味性的內容，將靜態的作業內容轉化為動態的內容，以此來調動學生的參與興致，如此在使學生對知識進行有效升華的同時對學生的合作意識進行有效培養。

（三）提高作業的實踐性

作為教學中的重要環節，科學合理的作業練習能夠有效提升學生的綜合能力。其實，無論是數學科目還是語文科目，都是源于生活又用于生活的一項學科。在日常的生活中，語文知識其實隨處可見。因此，教師在對小學三年級的學生進行課后作業布置時，需要針對這一時期學生的成長特點，將作業與實際生活進行有效的聯系，如此在使學生對知識進行有效鞏固的同時還能夠使學生掌握到一些課本上沒有的知識。基于新課程改革的影響，教師不僅需要讓生活走進課堂，還需要讓生活融入到課后的作業練習當中，使作業也變得生活化，以此來實現學生自語文方面的知識儲備。在如今這個現代化的社會發展中，學生可以通過網絡技術以及電視等多項輔助工具進行課外知識的查詢和累計。教師在對語文作業進行設計時，完全可以設計一些學生動手實踐的題目，使課本知識能夠得到有的延伸拓展。但是，需要注意的是教師在對生活化的作業進行設計時，要注意對內容的把握，一定要使內容貼近實際的家庭、社會生活，不可以使作業內容脫離實際，那么生活化的作業設計便會失去最初的設計意義，增加學生完成的難度，造成相反的效果。

四、結束語

總之，對于小學三年級的語文作業而言，教師在進行設計時需要針對這一時期學生的成長特點進行深入的探索和創新，以此來提升使學生在語文方面的知識掌握程度。同時，教師還需要堅持減負、增效的原則，增強作業設計的科學性以及合理性，以此來促進學生在語文方面的全面發展。

參考文獻

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