詳略得當，助你輕松寫美文

黃瓊

寫人記事的記敘文涉及人、事、景等，不能平均用力，必須根據主題表達需要，安排好“詳略”——也有人將詳略稱為“疏密”或“濃淡”。文章的詳略得當，能使全文中心明確、重點突出;反之，就會出現中心模糊、主次不分的情況，文章的表達效果大打折扣。文章中哪部分要詳寫，哪部分應略寫呢？事關文章的主題表達。突出文章主題的材料，要詳寫;反之，與表現主題無關的，或與表現主題關系不大的，要略寫。

對于記敘文來說，應該從以下幾方面處理好詳略關系：

1.詳寫“主要”，略寫“次要”。

對于主要人物、主要事件，應該詳寫;主要人物的主要性格特征、主要事件的重要階段應該詳寫，反之則略寫。

比如，寫“我們這群人”。如果你確立的主題是“我們是一群自強向上的少年”，就應該詳寫這群人中的好學者、不向困難低頭的奮進者;如果你確立的主題是“我們是一群團結友愛的少年”，就應該詳寫其中對某人遇到困難時幫助最大的人及以助人者的主要言行等。

也就是說，哪是主要人物，哪是主要事件，應該依據主題在動筆之前確定，確定后將其鎖定為筆下的重點描述對象。

2.詳寫“扣題”，略寫“遠題”。

文章的主題是在題目的框架下確立的，二者是相關的、一致的。對于扣題的內容，要詳寫;與主題相關、但不扣題的內容，要略寫。

比如，有位同學寫“記一次精彩的校運會”，用了一半以上的筆墨寫參加校運會前的準備活動、激動心情，反倒是校運會的過程寫得比較簡略——題目中“精彩的校運會”反而成了略寫的內容。這樣，就導致了詳略不當。

3.要詳寫“記描”，略寫“議抒”。

記敘文中常常會插入一些抒情、議論和說明等，但它的主要表達方式是記敘和描寫，因此，抒情和議論要略寫。

比如，滿分佳作《墻》，詳寫了主人公置身于畢業備考中的曉菲經過心理斗爭終于主動地將自己的筆記本遞給自己的強勁對手、與自己關系比較緊張的同桌用。結尾寫道：“原來，學會與人相處很簡單，只需真誠和友善做動力。”這個議論句非常簡短，但是切中主旨，一語中的。

4.詳寫“過去”，略寫“現在”。

在運用倒敘手法時，現在的事一般要略寫，回憶以前的事應詳寫。

比如，滿分佳作《曾經錯過的那個春天》，以“那個春天，一場考試，就讓我錯過了心靈之春”開頭，隨后就進入對往事的回憶，主次非常分明。

在記敘中心事件時，常會插入或補充一些與中心事件有關的材料，這叫插敘或補敘（不是倒敘），這部分內容不宜詳寫，一般都是略寫。當然，也有少數文章例外。

5.詳寫“人事”，略寫“景物”。

在寫人記事過程中，往往需要描繪有關的景物和場面。環境描寫只是事件發生的背景，不宜詳寫;寫人記事承擔著表達主題的重任，應多花筆墨，重點寫。

以上幾個方面，比較適用于記敘文。其他文體在處理詳略方面，可靈活掌握。

【佳作展示】

愛的春天

一考生

用感動為春揭幕，用無聲讓愛延續。

——題記

“媽，您怎么沒叫我呢？”我匆忙地從床上爬起，生氣地沖著媽媽喊。

“冬天早晨冷，我想讓你多睡會兒。”媽媽打開了話匣子，一邊幫我收拾著東西，一邊絮絮叨叨說個沒完，“整天從早到晚地學，多累。睡不好覺，身體會吃不消的……”

我沒有吭聲，用沉默來表示我對她的不滿。當我急匆匆打開房門要走時，媽媽沖上前來，塞給我一個保溫杯。我知道，杯子里準又是熱水，還有一朵朵美麗的菊花。這是慣例，雷打不動的。可在煩人的今天，我對它毫無興趣。我將杯子推了回去，可媽媽卻倔強地將杯子又推了回來。不知為什么，我今天就是不想帶它。于是，我往外一推，閃開了身子。就在這一瞬間，啪的一聲，杯子從手中滑落，碎了一地。冒著熱氣的水迸濺出來，菊花也散落一地，像是雨后凋零了一般。

母親愣住了，我慌忙逃之夭夭。

第四節課了，我坐在教室里，心中揮之不去的還是早晨那番情景。

最近是怎么了？面對親人，為什么總是感到煩躁？是學習的壓力加大了？還是青春期的叛逆增強了？我開始胡思亂想。

從上初中起，媽媽每天早晨都會為我泡上一杯熱菊花茶，說是菊花能清除體內的毒素，對我的身體好。那時的我，只要一聞到菊花的清香，就感到自己是世界上最幸福的孩子。

可如今，我推開了媽媽的菊花茶，親手打碎了我的幸福。

望著窗外陰沉的天，我皺起了眉頭：今天媽媽大概不會來接我了吧！我愧疚地猜想。

但是，當我走出校門口的時候，卻一眼看到了那個熟悉的身影——媽媽！在她手上，一杯菊花茶赫然映入我的眼簾。

我沖上前，緊緊抱住了媽媽。

突然，一滴滴涼涼的小雨點落到了我的臉上。我抬頭望向路旁的楊柳，那枝條在微風中，已經顯出潤澤的青黃色。

哦，愛，就這樣無聲無息，隨著春天一起來了。

點評：

本文構思巧妙，頗具匠心，圍繞“母愛的包容”這一主題，突出文章重點，感染力強。在處理詳略問題上，對于主題作用大的，著墨較多;反之，點到為止，簡潔得當。