包包里的歸納法

王君 楊晶晶 陳群 俞春霞

一

這是上屆我當班主任時的事了。

小彭是班上的“資優生”，卻有個語言障礙——口吃。平時談心，大家總鼓勵他：這就是個小毛病，你成績那么好，怕啥？以后照樣可以成為科學家、藝術家，會有很多人欣賞你……小彭聽后，總是默默無言。“默默無言”就是他在課堂上、生活中的標簽，可是這個標簽卻在一次班級聯歡會上被他自己撕了個粉碎。

當時，現場氣氛高漲得爆棚，同學們的恣肆如脫韁的野馬，幾乎沖破了理性的約束，如熾熱的火焰在燃燒。小彭的同桌小吳可能被這種熱烈的氣氛沖昏了頭腦，蹭地站起來，不懷好意地瞟了一眼小彭，講了個笑話：

有一天，乘客對出租車司機說：“快快快……”司機一聽，忙踩油門，小車立刻如快馬加鞭。乘客這下更急了，臉憋得通紅，說：“快快快……調頭，走錯路了！”

同學們哄堂大笑，我皺起了眉頭正要發聲，小彭怒氣沖沖地站起來，重重地推了小吳一把，全場愕然。

辦公室里，我言辭懇切：“老師知道你很委屈，可是一動手，有理也成了蠻不講理，越是遇到是非利害的關頭，越得講理！”

小彭驀然抬頭，放慢語速道：“我語速沒他們快，講理怎么講得過！”

我愣住了，想了想，對他說：“除了用嘴，還可以用筆寫文章來講理。我們換一個思維的方向：如果你拿起筆，寫文章來講理，發到報刊雜志、網絡上，是不是比用嘴巴講理效果好得多？”

故事未完待續。

二

跟人家講理的文章就是論說文。

受了委屈，心里有很多道理想要講出來，漂亮地頂回去;見到不平，想要來個一針見血、快意人心的吐槽;看透本質，想提出主張去影響別人的想法和行為等，但凡你有以上需求，就請在論說文中的“戰斗機”——以議論為主要表達方式的議論文寫作上下功夫，讓自己的議論有系統、有說服力！

議論文還是“學霸”們的專長，在大多數人心中，說理的文字比抒情記敘的文字分量更重。周敦頤曾說：“文所以載道也。”說理的文章就是“道言”！

如何寫好議論文？我們先來追根溯源，看看議論文的旨趣是什么。

如果說記敘文是讓人明白，抒情文旨在讓人感動，那么議論文就是提出自己的意見、主張，引人思考，使人信服，產生一種信念并付諸實踐。

比如張文宏醫生曾提出：“絕不要給孩子吃垃圾食品，一定要吃高營養、高蛋白的東西，每天早上準備充足的牛奶，充足的雞蛋，吃了再去上學，早上不許吃粥。”就很容易讓我們去反思、信服、執行。

但是，這句話也捅了“馬蜂窩”：另有專家說道，憑什么說不許吃粥，必須喝牛奶？我還說喝粥可以避免便秘，預防流感，延年保健，是早餐首選呢！

由此可見，寫議論文難就難在你的主張“憑什么”提出來？你的“道理”是哪兒來的？依據是什么？不能寫“我覺得……”，那是抒情文的氣派。

攻克了這個難點，你就能寫好議論文，把“理”講漂亮，你就是“吵架王”，就可以“以筆為劍，以墨為鋒，以字為刃”，橫掃千軍萬馬！

道理從哪里來？可以歸納、演繹得來，這次我們重點講歸納法怎么用。它聽起來有點兒玄，用起來卻簡單順手：第一步，講出具體事實。

且看知名主持人蔡康永在說話達人秀節目《奇葩說》上的精彩發言。首先，他提到了王國維的兩句詩：“人生過處惟存悔，知識增時只益疑。”意思是說人生在世，經歷過許多，做出選擇，就一定會存在后悔。你的知識越多，困惑就越多，這是為眾多達觀智者所肯定的。接下來，闡述一個事實：大自然里的動物都沒有后悔這種能力，它們只有依靠大自然的演化力量歷經幾百年、幾千年，才能稍微進化一些。人類有“悔”的能力，所以可以每做一個選擇后，立刻檢討自己做得怎么樣，下一次怎么做更好。這就是人類比其他動物進化得快并多，領先許多的原因，人可以快速地在短短幾十年內不斷改進自己。

名言和事實有個相同點，都可以證明“悔”是我們生命意識提升必不可少的內容。

這就是歸納。

但是“后悔是人生必不可少的”不是主張，是名言和事實的依據。既然后悔必然存在，接下來應該怎么辦？蔡康永說道，你要把后悔當成一種珍貴的能力，而不是一種負面情緒。如果具備了這種能力，你就會成為一個知道長進的智者。這才是讓人思考使人信服，讓人產生信念并付諸實踐的意見和主張。

議論文寫作經常用到歸納法，就像用包包裝東西。把相關的事實——如果事實不夠，還可以加上名言放進去，用總結歸納的文字作為“繩索”或者“扣子”把包包封好，再加上自己的意見、主張作為包包的“銘牌”。

歸納法可以讓議論和說理觀點鮮明、論證嚴密、豐富生動。

我們不妨來做一次“裝包包”的練習：

先放入第一樣“事實”：

他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血……幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

——臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》

再展開聯想，把類似的“事實”裝入包內，近代的有了，再裝入古代的：

王羲之在紹興蘭亭“臨池學書”，苦練20年，洗筆刷硯，竟把池里的水染黑了。

事例古今皆有，不妨考慮中外俱全，畢竟事實覆蓋面越廣，論說越有說服力：

窮孩子哥倫布熱愛大海，渴望航行。航海夢鼓舞著他悉心研究地理，千方百計尋找契機。他先后游說葡萄牙、英國、法國，均被拒絕，后來得到西班牙國王支持，率領船隊四次駛進茫茫大西洋，歷經千辛萬苦，終于發現了美洲大陸。

誰說包包里只能裝“事實”？名言大多文辭甚佳，定能讓文章增色不少，可以裝一些：

幸福并不在于外在的原因，而是以我們對外界原因的態度為轉移，一個吃苦耐勞慣了的人就不可能不幸。（列夫·托爾斯泰）

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。（劉禹錫）

包包里裝得不宜過多，這些內容風格迥異、各有側重，但是不影響我們得到吃苦耐勞這個相同點，它就是包包的“繩索”或“扣子”，下面你就可以理直氣壯地得出意見主張了，這才是寫作的重點和目的：

人生是很累的，你現在不累，以后就會更累。人生是很苦的，你現在不苦，以后就會更苦。萬物相生相克，無下則無上，無低則無高，無苦則無甜。唯累過，方得閑;唯苦過，方知甜。趁著年輕，大膽地走出去，去迎接風霜雨雪的洗禮，練就一顆忍耐、豁達、睿智的心，幸福才會來。

何以見得？歸納為證！這個閃亮的“銘牌”貼上，包包就裝好了。

三

現在，請大家回到小彭的故事。

我們用歸納法幫他寫一個議論小段，完成一記理性的“反擊”：

韓非子是法家代表，《史記·老子韓非列傳》中記載：“非為人口吃，不能道說，而善著書。與李斯俱事荀卿，斯自以為不如非。”他不善于口頭表達，所以思想更加深刻，寫出了偉大的著作《韓非子》。“憨豆先生”是一個家喻戶曉的角色，飾演這個角色的演員羅溫·艾金森也口吃，他將這一缺陷巧妙地融入角色中，把“憨豆”之憨演繹得淋漓盡致。塞翁失馬，焉知非福？可見，口吃并不是評判一個人強勁與否的標準，也并不能阻礙一個人創造自己的價值。

（重慶實驗外國語學校陳思有）

使用歸納法還需要有個注意事項：不要把話說得太絕對。因為世間萬事萬理波譎云詭、紛繁復雜，我們列舉的事實、名言，歸納出來的論據無法完全涵蓋。所以，張文宏醫生說的“一定要吃高營養、高蛋白的東西”“早上不許吃粥”改為“適當吃高營養、高蛋白的東西”和“早上盡量避免吃粥”或許會妥當些。

【團隊回音壁】

王 君：這幾年，我對于西方的寫作教學比以前了解得更多一些。我們的寫作更偏向于培養記敘抒情的能力，更著重個人內在情感的抒發。而西方的寫作教學看重推理，更著力在議論文寫作上培養習慣。另外，我們的寫作教學重感悟，而西方的寫作教學重方法傳遞，我們的寫作評價重感覺，而西方重量化……各有特點，各有優劣。楊老師引導學生寫好議論文，而且引導得很活潑，很機智，真乃高人也！

俞春霞：讀楊老師的寫作故事，聯系自己的寫作教學深感慚愧，多年來一直將記敘文當成教學重點，寫人敘事，寫景狀物，記錄生活，抒發情感，如一日三餐不可或缺，而議論文教學竟然成了滿漢全席，初一初二很少涉及，到初三才會呈現，以至于師生皆因久不入口而食不得法，唏噓慨嘆不已。向楊老師學習，在班主任和語文教學的實際生活中不斷嘗試起來，因為議論文的實用性非常強大。

陳 群：在當下語文教學中，議論文寫作不僅是學生的短板，也是教師的短板。我們的思維太善于形象表達，而鮮少邏輯表達。楊老師的這一課，確實給了我們很多啟發，我們不必舍近求遠，生活就是最好的老師，生活中到處都是博弈，如何用自己的理去說服對方，既靠口才也靠思維，這種方法是可復制的。在未來的作文教學中，我也要作相應的嘗試。

楊晶晶：重慶外國語學校語文高級教師，重慶市“最美女教師”，九龍坡區“學科教學名師”“十佳少先隊輔導員”“成績突出教師”。曾獲全國初中語文教學基本功展評課例評比一等獎，全國優質課大賽、重慶市優質課大賽一等獎。