地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建研究
——以長江大學為例

姜春玲 豐 燕＊

（長江大學城市建設(shè)學院，湖北 荊州 434023）

0 引言

城鄉(xiāng)規(guī)劃作為應用型學科，面對專業(yè)建設(shè)的新要求，不僅需要學生具有較為扎實的知識基礎(chǔ)，掌握相關(guān)的基本技能，還需具備較強的面向?qū)嶋H項目的操作和創(chuàng)新能力。21世紀以來，各地方高校越來越注重素質(zhì)教育，形成了既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系[1]。本文以長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，首先對其構(gòu)建實踐課程體系的必要性加以分析，再對其實踐課程體系進行闡述，以期為我國其他地方本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐課程體系的建設(shè)提供參考。

1 構(gòu)建實踐課程體系必要性

一方面，長江大學作為地方本科院校，其發(fā)展沒有老牌本科院校進行高層次科研的基礎(chǔ)，需立足于自身的辦學特點，大力為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應用型人才。因此傳統(tǒng)教學方式中重視理論知識而忽略實踐經(jīng)驗的教學模式，已不再適應長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

另一方面，改革開放以來，我國的高等教育實現(xiàn)了從精英到大眾的轉(zhuǎn)變，并開始向普及化邁進[2]，使各行各業(yè)就業(yè)形式變得嚴峻，本科學生畢業(yè)后普遍從事單位基層和實踐工作。而城鄉(xiāng)規(guī)劃本身就是一個實踐性很強的專業(yè)[3]，畢業(yè)學生要么進入規(guī)劃院從事規(guī)劃設(shè)計工作，要么在城市建設(shè)相關(guān)事業(yè)單位從事管理和審批工作，這些都要求從業(yè)者有很強的實踐能力。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需要注重課程實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，提高學生的實際動手能力，從而提高就業(yè)競爭力。

2 實踐課程體系的構(gòu)建

長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，經(jīng)過近20年在辦學中的不斷探索，根據(jù)師資力量和科研等方面的特點，逐漸形成了一套完整且具特色的實踐課程體系。各模塊既相互聯(lián)系又各有特色，遵循循序漸進的原則，把實踐和理論相結(jié)合的教學模式貫穿于課堂內(nèi)外全過程。

2.1 素質(zhì)拓展

對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)是高校的治學之本，因此學生在第一學年，需修軍事理論與軍事訓練、社會實踐兩門實踐課程（見表1）。學生在入學后進行為期一周的軍事訓練，以提高學生的政治覺悟，培養(yǎng)學生刻苦耐勞的精神。社會實踐課分為兩個部分，總課時為4周，其中2周針對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程開展實踐，剩余2周針對“形勢與政策”課程開展實踐，讓學生深入社會、感觸生活，更新自己的觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。

表1 長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)拓展課程

2.2 課程設(shè)計

為了增強學生學以致用的能力，針對學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學特色，將建筑和城市規(guī)劃設(shè)計課程采用層層遞進的形式貫穿整個學習過程，在課程結(jié)束后，還會單獨開設(shè)設(shè)計周對所學知識進行鞏固強化（見表2）。

表2 長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計課程

在低年級階段，學生除了完成每學期開設(shè)的建筑設(shè)計大作業(yè)，還會由相應的任課教師給定任務書進行為期一周的快速設(shè)計訓練。要求學生按照任務書的要求進行快速設(shè)計與繪制，使學生對平時學習過程儲備的知識和繪圖技能進行綜合運用。除此以外，對高年級階段所學的控制性詳細規(guī)劃、總體規(guī)劃專業(yè)課程在完成課堂大作業(yè)后也分別開設(shè)相應的課程設(shè)計周，使學生將所學的相關(guān)知識進行整合，強化學生的規(guī)劃理論知識和設(shè)計思維。

2.3 課程實驗

為了對理論教學進行鞏固和深化，對于部分重要的專業(yè)課程開設(shè)有實踐教學環(huán)節(jié)（見表3）。根據(jù)教學需要，分為單獨開課計入學分和課堂內(nèi)理論和實踐交叉學習兩種類型。

表3 長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實驗課程

在第二學年為了鞏固和夯實專業(yè)的學科基礎(chǔ)技能，集中開設(shè)了建模實習和測量實習兩門實踐課程。建模實習讓學生通過觀察斗拱的SU模型，自己動手測量復原等比例斗拱，鍛煉學生的動手能力；測量實習通過對班級成員進行分組，分別對校園內(nèi)的不同區(qū)域進行工程測量，使學生熟練掌握工程測量的方法。

第三學年針對所學的城鄉(xiāng)社會綜合調(diào)查方法、城鄉(xiāng)道路與交通規(guī)劃兩門主要課程開設(shè)了相應的實踐課程。實地調(diào)研是規(guī)劃設(shè)計中一個重要的環(huán)節(jié)，開展城市規(guī)劃社會調(diào)查實踐旨在使學生掌握實地調(diào)研的基本程序，培養(yǎng)學生對城市規(guī)劃的嚴謹態(tài)度[5]。城鄉(xiāng)道路交通規(guī)劃課程設(shè)計實習，使學生利用所學的理論知識，在教師的指導下，單獨完成一份城市道路設(shè)計圖，在檢驗學生學習效果的同時使學生鞏固對理論知識的掌握。

除了單設(shè)的集中實踐課程之外，部分課程由任課教師根據(jù)實際情況進行課內(nèi)的實踐教學。如計算機輔助設(shè)計、地理信息系統(tǒng)應用等，任課教師會根據(jù)教學進度和課時安排，合理地安排學生進行上機操作，使學生熟練地運用CAD、PS、GIS等輔助學習工具。

2.4 校外實踐

為了使學生對理論知識有更真切的體會，分別在大一到大三暑假開設(shè)為期一周的校外實地考察實踐活動（見表4）。采用層層深入的方式，針對每一學年所學的理論知識分別開設(shè)相應的實踐課程，由相關(guān)專業(yè)教師帶隊去往不同的城市，進行不同層面的采風和測繪等工作。

表4 長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校外實踐課程

第一學年暑期針對學生所學的城鄉(xiāng)規(guī)劃概論、建筑設(shè)計基礎(chǔ)等課程開設(shè)了城鄉(xiāng)認識實踐，對荊州市周邊地區(qū)如湖南長沙、鳳凰古城等地進行認知實踐調(diào)查。讓學生帶著大一所學的專業(yè)知識去了解城市的地理位置優(yōu)劣、城市布局、城市的功能分區(qū)等，使學生對城市有一個初步的體會。

大二暑期的“美術(shù)實習”地點安排在古城西安。在教師的引導下，讓學生從專業(yè)和藝術(shù)角度賞析西安歷史風貌、建筑特點。安排師生去特色古鎮(zhèn)室外寫生，在不斷地交流和學習中，提高學生的美術(shù)基本功。

大三學年為了加強對中國建筑史以及中國城市建設(shè)史等課程所學理論知識的掌握程度，使學生對歷史建筑和城市有更真切的體驗和認知，開設(shè)了華東地區(qū)古城調(diào)研與測繪校外實踐課程。通過對杭州的河坊街、上海的田子坊等歷史街區(qū)的觀察，感受歷史街區(qū)在當今散發(fā)的活力，在潛移默化中使學生受到啟迪。通過游覽蘇州的古典園林如拙政園和留園等，觀察古代建筑的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與形式等特征，并以小組為單位對園林內(nèi)的部分古建筑進行測繪，增強學生對傳統(tǒng)建筑的認識。

2.5 綜合實踐

學生在大四結(jié)束時已基本完成所有課程，知識系統(tǒng)已形成，需要將所學知識運用于實際項目中去。為了拓寬眼界，完善自身不足，進一步提升學生的能力，為畢業(yè)后入職打下基礎(chǔ)，開設(shè)了設(shè)計院實習和畢業(yè)設(shè)計兩門實踐課程（見表5）。

表5 長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合實踐課程

大五上學期安排了為期二十周的設(shè)計院實習，學生可自主選擇合適的單位，也可由教師推薦單位進行實習。實習期間，要求學生主動參與到單位的實際項目中去，了解總規(guī)、控規(guī)、修規(guī)等規(guī)劃類型的編制過程，鍛煉自己的方案設(shè)計能力，掌握規(guī)劃成果的繪制流程及標準，抓住機會鍛煉自身的方案匯報能力，了解規(guī)劃業(yè)務審批流程等。

畢業(yè)設(shè)計開始于五年級第二學期，是對學生最后一次知識的全面檢驗。在上一學期的畢業(yè)實習中已為畢業(yè)設(shè)計打下了一定的基礎(chǔ)，因此4月份需確定選題并上交初步方案由指導教師審核，針對學生打算進行的畢業(yè)設(shè)計給出建議，判斷是否存在完成難度，確定學生是否需要修改方向或重新選題。6月初設(shè)計成果上交學院進行評審，6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯并存檔，完成整個實踐課程。

3 結(jié)語

構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)科學且可行的實踐教學體系是意義重大又極具挑戰(zhàn)的過程。長江大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐課程體系正在逐步修正完善，但也還存在著部分問題。如受條件的限制，有的需要使用現(xiàn)代高科技工具進行或者資料涉及部分行政部門才能開展的實驗教學得不到落實，不能保證實踐教學體系的真實性和完整性。因此在今后的實踐課程體系改革中，還需根據(jù)實際情況，不斷地進行改進和完善，從而更好地為城市建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才，促進城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的建設(shè)。