淺談如何提高數學教師課堂教學能力

沈鐵

◆摘? 要：在目前社會的大環境之中，隨著新課程的改革，我國對初中數學課堂的教學愈發嚴格，教師在教學過程中不僅要加強自身的專業素養，還要不斷的轉變其教學理念和思想，教師不僅要關注學生的數學成績，更重要的是要重視學生綜合素質的培養。教師在教學過程中要不斷的去轉換角色，執行新穎的策略，以促進學生綜合能力的提高。教師在進行課堂教學中，一定要注重提高教師的教學能力。

◆關鍵詞：課堂教學;初中數學;能力

一、引言

初中階段的學生處于青春期時期，相對小學生來說，這一時期初中生的知識儲備是有所增加的，學生的認知能力和觀察能力是有所提高的，但是這一時期學生的心智和能力還不太成熟，因此在這一時期的學習過程中，教師必須從學生的心理特點出發，抓住學生的認知特點，培養學生嚴密的思維模式，讓學生建構出自己的思維邏輯，提高教師的課堂教學能力，可以讓學生在之后的學習過程中運用自己的聰明才智去解決問題，這樣也能夠有力的提高學生學習數學的能力，促進教師教學工作的順利開展。

二、提高初中教師課堂教學能力的必要性

初中課程的難度相對于小學階段是有所增加的，相對而言，教師的教學難度相對小學階段來說也是有所增加的，因此教師在課堂教學中不應該實行小學生時期的教學方法，因為小學階段的學生的認知能力還不夠成熟，教師在教學過程中更多的是幫助學生打基礎，因此在這個階段，教師更多采取的是灌輸式的教育理念，但是到了初中階段，這一時期學生的認知能力和邏輯思維能力正在培養階段，所以教師在這一時期不應該采用傳統的教學方法，教師應該主動以學生為主體。使用更適合初中生的心理狀態的教學方法以及教學策略，在這一時期，教師在教學過程中要開展廣泛的教學活動，滿足學生的學習需要以及心里需求。

教師在這一時期開展課堂教學的時候，必須提高教師的課堂教學能力，這有助于提高教師的課堂效率，能夠推動教學目標的順利實現，實現課堂教學的有效性，能夠滿足教師的成就感，教師在教學過程中可以從學生和課堂中得到反饋，從而有利于提高教師教學積極性。

對于學生來說，教師提高課堂教學能力，可以讓學生在相對較短的時間內接受到更多的知識，加強課堂的有效性也有助于教師轉變傳統觀念，不再像以往那樣看重成績，而主要是看重學生的學習狀態以及學習效果，這也有利于提高學生的學習積極性，因為有的學生盡管成績不高，但是學習積極性比較高漲，所以教師樹立不以成績論英雄的教學策論對于學生來說是更加有幫助性的。能夠讓學生在學習過程中積極的化被動為主動參與。

三、提高初中數學課堂教學能力的策略

（一）教師開展問題探究式課堂

問題是推動事物發展的動力，存在問題才能夠不斷推進創新和發展，因此教師在課堂教學中要注重問題的使用，教師在設置問題時要注重把握度，教師在課堂中要主動向學生提問問題，讓學生在對課本內容的探究和解答中不斷去拓寬自己的思維領域，提高學生的學習主動性，例如說教師在教授《長方體和正方體的體積》的課程內容時，教師可以在課前導入部分向學生提問問題，如：“學生學習正方體和長方體的表面積的公式是什么？正方體和長方體的表面積和體積運算有什么聯系？學生在學習正方體和長方體時有什么區別？”教師在提問學生問題時，也是在啟發學生進行思考，而且教師在讓學生學習長方體和正方體的體積時，也提問了學生關于之前有關表面積的課程，也讓學生在學習新知識的時候鞏固了舊知識，有利于加強學生關于知識點之間聯系。提高學生的學習能力。

（二）加強小組合作

數學知識是非常具有邏輯性和抽象性的，因此學生在學習數學知識時常常是遇到困難的，在這一時期教師更多的是起一個引導作用，他主要是啟發學生去思考，但當學生遇到困難時候，教師是不能夠幫助學生是答題的，但是在這一時期，教師可以開展小組合作，充分的調動學生的思維邏輯，而且每一個學生的思維方式都是不一樣的，小組成員在討論之中也能夠彼此交流自己的思想，也更能夠拓寬學生的思維邏輯，幫助學生梳理知識點，讓學生在主動學習過程中建立良好的思維框架，因此教師在教授《組合圖形面積》這節課時，教師可以充分的使用小組合作這個學習方法。教師在教學過程中可以主動將學生進行分組，且分組必須要合理，每組的水平大致相當，在這一時期，教師對學生進行分組，小組成員自動成為了一個整體，教師在教授組合圖形面積時，小組成員可以互幫互助，有人不理解或不懂的地方可以由懂得的小自成員去解答，也可以促進小組成員交流，教師可以將三角形、梯形等任意組合，并讓其分布為小組任務，這也有助于學生自己去探索解題思路，提高學生的數學能力。

（三）教師在教學過程中的時候要積極開展情景

隨著社會的快速發展，我國己進入現代化社會，在這個教學過程當中，教師必須要充分的運用多媒體設備，提高學生的學習積極性。因此教師在教授數學模型課的時候可以充分利用多媒體設備，教師可以為學生播放一段影片，或者是教師使用交互式電子白板在白板上直接直接進行展示，該方法提高了學生的學習積極性，如教師在教授《容積和容積單位》這節課時，教師可以直接使用多媒體設備向學生播放《烏鴉喝水》的動畫片，因為這個故事是學生很早就知道的，教師在課堂上重新提起來，反而容易引發學生的興趣，讓學生主動去思考，教師在播放過視頻之后，也可以向學生提問題，如：“這個故事的意義是什么？和本節課的內容有什么相關呢？烏鴉改變杯子的容積了嗎？”通過提問有關于教學情景的問題，有利于將情景與教學內容相結合，提高學生的學習興趣。

（四）加強課后實踐

提高課堂的有效性，不僅應該是在課堂上進行，教師也要注意加強學生的課后練習，因為數學知識多是邏輯性和抽象性的，其中有一些概念多是文字性解釋，因此學生必須要加強練習，否則的話，這些文字性的概念很快就會被學生忘記。去教師在教學過程。必須要布置課后習題，這樣利于學生鞏固學生的知識，鍛煉他們的能力，也利于學生培養自己的思維邏輯。

四、結語

總之，提高教師課堂教學能力是教師在開展課堂教學中的一項非常重要的的目標，教師在教學過程中必須要繼續轉變自己的教學觀念和教學策略，提高學生的學習積極性，正確的加強學生的求知欲，讓學生能夠在學習過程中不斷的運用自己的知識塑造自己的邏輯框架，感受到數學的魅力。

參考文獻

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