農村寄宿制小學以閱讀促進作文教學的實踐研究

趙文娟

自古以來閱讀和寫作都是語文學習的一個重要部分，任何階段的語文學習學生都需要大量的閱讀，再進行寫作。語文學科又是各個階段學習的重點學科，因此利用加強課內外閱讀的方式進行寫作提高是一種非常有效的提高語文學習的措施。但是在農村寄宿制小學中，以閱讀促進作文教學十分難以執行，各式各樣的困難阻礙著作文教學的實現，例如環境、教學制度、學生思維等都需要解決。為了促進我國整體小學學生語文作文水準的提升，在農村寄宿制學校環境下，提出幾點完善措施。

語文教學中的重要教學方法

小學語文教學通常以閱讀來促進學生的作文寫作能力。閱讀是語文教學中的重要教學方法，作文教學的具體實施對教師的個人能力有著很高要求。教師要走進作文中的世界把握文章的主旨，認真領會文字中所蘊藏的情感，解析文章的寫作手法、結構、表達特點等。只有教師深刻理解文章內涵，才能真正帶領學生走進文字的世界。不僅如此，教師還要有效引領學生從正確的角度去欣賞文章，讓學生能夠領會人文的魅力和寫作的各種表達技巧。閱讀對于學生的意義是深遠的，閱讀的作用不容忽視。例如，在課堂教學中給學生們布置閱讀積累作業，在班級里設置文化一角，讓學生們把自己覺得好的文章段落分享給大家。在課堂上也要鼓勵學生們勇于發表對于文章和段落的看法，這樣可以激發學生的學習興趣，并且從學生們的賞析中也可以發現學生的寫作水平和寫作過程出現的問題，有利于學生的作文寫作學習。

農村以閱讀促進作文教學現狀

農村小學生可閱讀書籍較少

閱讀是提高作文寫作的重要方式，通過大量的閱讀書籍可以積累沉淀知識，但是目前農村小學能為學生提供的閱讀圖書較少。因為學校資金不夠充足，只有課本可以進行閱讀，課外圖書少之又少，學生不能進行充分的知識擴展。雖然農村學校有一些來自各界捐的書籍，但是捐出的書籍的質量較差，存在缺頁的情況，有的是幾十年前的版本，和現階段學習的知識已經脫節。大多數書籍對現階段農村學生而言可借鑒性不足。另外，多數的小學學生自己也沒有讀書的習慣，購買圖書的情況較少。

家庭閱讀學習氛圍不足

學生增強學習能力一方面是靠學校教師的培養，另一方面家庭影響也非常重要。但是農村的家長有許多外出務工，不能及時起到教育作用，對學生的學習也較少幫助，家里的老人對學習習慣的培養也不及時。另外，家長大多將學生交給學校管理，很少進行家庭教育。因此，農村家庭成員很少會監督學生的閱讀，學生在家中很少能感受到閱讀氛圍。

解決閱讀過程中問題的具體措施

在寄宿制學校里有很多書籍可以供學生閱讀，學生也有很多課外時間去閱讀作文，閱讀可以豐富學生的各方面知識，為學生未來的寫作積累素材，培養學生的閱讀習慣，讓閱讀成為學生們的樂趣。對于寫作能力差的學生要給予鼓勵，把他們作為閱讀的重點培養對象，促進他們的寫作和閱讀能力。對寄宿學校的小學語文教師進行一定的鼓勵，通過不斷積累經驗來提高學生們的作文寫作能力，讓每一個學生都不再對作文有煩惱，漸漸讓學生擅于寫作文。例如，讓學生們閱讀可以引起其興趣和思考的書籍。很多孩子對于未知的東西都充滿的好奇，而好奇就是學習的動力，通過分析和研究，利用好課余時間、早自習、語文課等時間段來強化學生們的知識基礎，充分的發揮寄宿制學校的優勢，教師及時地把所遇到問題記錄下來探討好的解決辦法，寄宿制學校老師可以和學生的接觸時間更長，學生的課余時間也比較多，飲食和住宿問題也很方便，為學生的閱讀積累時間提供了良好的條件，作文的學習中是一個長久而深遠的過程，把文字的寫作的趣味性帶給學生，同時豐富學生的課外生活還可以豐富學生的想象力，學生可以通過寫作和閱讀來表達自己的內心情感，全面地提高學生的語文綜合素質，在不斷的積累中，學生們的寫作能力可以得到一個新的突破。下面將具體列舉幾個改變策略。

培養閱讀興趣

長期的閱讀能使學生逐漸形成自己的閱讀習慣。農村寄宿制小學課程對學生而言壓力并不大，各個科目的學習難度也不高，因此小學是學生培養良好習慣的最好階段，但課外閱讀的習慣養成需要教師花費更多的精力，語文考試中很少會考核學生的閱讀問題，因此在培養學生閱讀習慣時不能采取強硬的措施，最好的方式就是讓學生發展閱讀的趣味性，然后喜歡上閱讀。作為農村寄宿制小學的教師要根據學生的特點和興趣制訂適合學生的學習方式，從而提升學生對閱讀的興趣。

進行有效的閱讀指導

除了提升農村寄宿制學校學生對閱讀的興趣以外，還需要給出明確的閱讀指導，學生才能更好地建立閱讀能力，以此提升寫作能力。但是在給出指導之前，應該給將學生閱讀狀況做一下分析。農村寄宿制學校學生很少瀏覽課外書籍，將更多的精力投入到課本中。并且小學生自制力的問題相比起有內涵的書，學生更喜歡看漫畫。這對以上兩點提出明確的指導意見首先要讓學生了解知識的豐富性，課本知識的學習是遠遠不夠的，讓學生知道課本知識非常重要的同時課外知識也需要了解，可以結合課本擴充學生的課外閱讀量。

培養學生好的閱讀習慣

學習需要良好習慣的促使，想要以大量的閱讀來提升學生的寫作能力，需要讓學生建立良好的閱讀習慣。首先，大量的閱讀對學生的記憶力有著巨大的考驗，因此好記性不如爛筆頭，做讀書筆記對小學生來說是非常重要的，遇到不會的字可以標注拼音、優美的語句可以摘抄下來背誦。課內閱讀特別要用筆記錄，文章的中心思想，結構等劃分對學生全文的學習都有幫助。

家校共同培養學生

全面教育需要學校和家庭聯合才能做到，教師進行教學的同時，更加需要監護人的協助。學校應該營造適合學生閱讀的氛圍，家長也應該積極鼓勵學生閱讀，也可以和學生交流閱讀心得。最為重要的是加強教師和家長之間的溝通，例如開設家長會，家長會不是批評學生的，是為了交流學生的學習情況，家長將學生學習問題跟教師溝通，學校和家長聯合一起幫助學生建立閱讀習慣。

理論與實踐相結合

無論是教師的教學理論方法還是學生的寫作觀點和方向，都要付諸實踐當中。教師通過積累的經驗可以分析學生在寫作上的欠缺，可以在實踐當中給學生們規定薄弱項的寫作任務，彌補學生的寫作短板，從而提高學生的寫作能力，學生們可以不斷積累自己的寫作經驗，在不同的題目中找到適合自己的思維方式，通過自我反省和付諸實踐來讓自身有一個計劃性的提升，把理論和實踐相結合有效提升寫作綜合能力。

閱讀寫作能力培養是一個漫長的過程，只有不斷寫作和自我反省加上教師的引領和幫助才可以更快讓學生的能力得到提升。不斷進行各方面摸索，不斷積累優美的句子，認識并懂得使用各種寫作技巧，經過實踐的磨煉，學生的閱讀和寫作水平就可以有一個質的提升。