地方高職院校學前教育專業 國際交流中存在的問題及對策研究

[摘? 要]在新的發展趨勢下，國際交流合作成為學前教育專業提升自身發展格局的必然。商洛職業技術學院由于地域環境及自身條件限制，在國際合作方面進展緩慢。要解決這一問題，需要從頂層設計、體制機制建設、師資培養及學生能力等方面入手，激發學前教育專業國際交流合作內在動力，結合專業實際設計發展規劃，以推動學前教育專業國際合作的穩步發展。

[關鍵詞]地方高職院校? 學前教育? 國際交流? 問題對策

課題：陜西省職教學會課題《陜西省地方高職院校學前教育專業國際交流合作路徑探索與研究——以商洛職業技術學院為例》（立項編號：2021SZXYB75）。

引? 言

加快發展學前教育，能為青少年成長成才和提高民族素質奠定扎實的基礎。在新的發展趨勢下，國際交流合作成為地方高職院校提升自身發展格局的必然要求，廣泛開展國際交流與合作，對改革地方高職院校辦學體制，提高辦學質量，加快學前教育專業發展，具有十分重要的意義。商洛職業技術學院地處山區，教育教學觀念相對落后，且由于自身的局限，在國際合作方面還存在著許多的困難和問題。學校的學前教育專業雖然屬于省級重點專業，但在國際合作方面仍然局限于請專家教授進校作講座報告，或派遣骨干教師外出學習等方式，有意向開展合作辦學，但實際進度緩慢，導致學前教育專業教育理念和教學水平難以得到切實提升和改善。

學前教育專業國際交流中存在的問題

1.地域環境限制

商洛地處秦嶺腹地，又是貧困山區，經濟落后，信息渠道不暢，特別是在教育理念上與發達地區有較大的差距。商洛職業技術學院經過多年的發展，不論在辦學規模還是辦學質量上都有了長足的進步，已經形成了一定的職教規模，辦學條件和水平都有了一定的提升。但由于地域環境的影響，高職教育明顯落后，發展水平不均。學前教育專業欠缺與國際接軌的教育質量，缺乏國際競爭力，沒有形成以國際化為導向的辦學意識，核心競爭力不夠鮮明，在對外交流、研討中很大程度上處于“索取”狀態，很難達到“平等交流、研討”的層面。

2.學校重視程度不夠

職業教育國際化的主要目的是通過優質教育資源的引進、先進管理經驗的借鑒、教育信息的交流、優秀人才的流動等達到相互促進和共同發展的目的。高職院校管理人員的觀念在一定程度上決定著專業國際化進程。

從商洛職業技術學院學前教育專業的國際化現狀來看，管理層對職業教育國際化認識不足，國際視野不夠開闊，國際化理念不夠完善，仍然把提高學校的硬件水平，例如改善辦學條件、擴大辦學規模、增加招生數量等作為工作重點，而對專業國際化建設缺乏足夠重視，沒有形成以國際化為導向的辦學意識。學前教育專業的國際交流合作尚屬遠期目標，目前的主要做法仍局限在簡單的“迎來送往”，仍停留在聘請專家教授講座研討、派遣教師交流學習層面，雖然已有了國際化觀念，但在國際化發展規劃、國際化理念及國際化策略方面思考較少。就其本質而言，還是重視程度不夠，只將國際交流當作一項任務去完成，沒有意識到高職教育國際化的重要性。在對外宣傳方面也受到制約，學校的網頁沒有國際交流模塊，未能跟進國際上的信息，造成了信息交流不暢的局面，這在一定程度上制約了學校學前教育專業的國際化。

3.體制機制不健全

深化國際合作交流過程中仍存在內部管理體制、激勵等制度保障不完善，缺乏政策資金上的支持、統籌工作不到位等問題。目前，學校對職業教育國際化的政策扶持力度不夠，尚未形成針對性的政策支持和保障體系，內部管理體制、激勵等制度保障方面也還不到位，在現有的各項規章制度中，未有明確的對外合作方面的政策，學校也沒有專門的國際合作部門，在引導、經費保障方面得不到切實的支持。學前教育專業國際交流實施方案、細則尚不完善，對自身國際化發展缺少整體布局和規劃，國際合作僅在摸索試點階段，尚未抓住“一帶一路”發展帶來的契機，形成積極參與、全面發展的大格局，沒有任何突破性的進展。

4.師資隊伍國際化發展較慢

商洛職業技術學院學前教育專業國際交流與合作工作起步較晚。目前，專業教師境外交流訪學為零，專業教師中沒有國外學歷學位，學術水平和科研能力偏低。具有一定影響力的具備國際視野、熟悉國際慣例的高層次人才相當匱乏，導致學前教育專業教師的國際化水平不高。專業教師英語交流能力低。教師的外語水平普遍不足，存在語言溝通的障礙;教師的外語能力僅能滿足簡單的交流，日常的溝通與表達能力還有待提高。因此，學前教育專業的雙語教學和教師教科研能力便受到很大的限制。此外，學校師資隊伍考核體制是以教學、科研為主的，以每學期完成的教學、科研量為考核的核心內容，缺乏國際視野建設方針，影響了學前教育專業師資隊伍的國際化發展。

5.學生英語水平低，語言交流存在障礙

高職院校學生的英語水平總體來講是基礎差、底子薄，學校學生入學時英語成績普遍僅有三四十分。學前教育專業高職英語課程為公共基礎課程，僅開設一學年共144課時，分為理論和實踐兩部分。按課程要求，實踐部分應占到整個學時的50%，但在實際教學中，由于條件限制和學生能力原因，實踐部分僅能達到30%。學生基礎薄弱，教學組織形式也未能結合學生的實際情況進行針對性的聽說訓練，使學生感到枯燥乏味，失去了學習英語的興趣。其結果是學生長期缺乏聽與說的鍛煉，讀與寫成了學生獲取英語知識的唯一渠道，導致學生能看懂但聽不懂也不會說。同時，沒有純粹的英語生活環境，學生只是在課堂上被動接觸英語，生活中主動聽英語的少之又少。因此，學生英語交流能力的欠缺，也成為學前教育專業國際交流發展緩慢的一大原因。

促進學前教育專業國際交流的對策

1.充分利用網絡資源，打通國際合作渠道

全球性的信息同步打破了國家和地域、人們觀念之間的界限，互聯網使各大學成為一個前所未有的全球學術共同體。學校應因地制宜，充分利用網絡資源，運用“互聯網+”模式，構建學前教育專業課程共享體系，將職業文化交流作為開展國際交流的重要內容，借鑒學前教育先進國家和地區在專業文化培育、精神塑造等方面的先進經驗，促進專業師生群體形成良好的職業文化氛圍，共同塑造良好的專業文化生態，制訂學前教育國際交流合作整體規劃，進一步促進學術交流、課程互通和理念共識。

2.樹立開放辦學理念，推出國際合作發展規劃

在經濟全球化戰略下，地方高職院校想要在國際競爭環境中謀求發展，不能僅僅局限于數量的增長，更應該注重質量與效益的提升及國際適應性的加強。學校管理人員應樹立開放辦學理念，用國際化視野指導專業發展。學前教育專業負責人也應審視當前國際人才市場供求現狀，加強對國際交流合作的統籌和規劃，調整培養目標及課程體系，將國際交流合作作為重要的教育教學內容，形成完整的國際化發展理念和應對策略。同時，通過多種媒介和方式加大對國際交流與合作的宣傳，主動申辦國際教育論壇，邀請海外知名專家和學者來校講座或開展文化交流活動，提高學前教育專業國際交流合作的吸引力和影響力。

3.健全體制機制，做好人力財力保障工作

學校各管理部門應健全政策法規，為學前教育專業國際化建設和發展營造一個寬松、和諧、公平且有利于個體發展的制度環境。多制定鼓勵性政策，為專業開展國際交流與合作提供堅強的政策支持，保障國際交流與合作的持續推進。設置專項資金，為國際交流合作提供資金保障;建立國際交流合作的職能機構和靈活的管理監督機制，在學前教育專業開展國際交流與合作的過程中起到指引、推動及督促的作用。人事部門在人才引進方面，對具有國際化背景知識和經歷的學前教育應聘者應優先考慮;創造條件給專業教師提供出國學習和交流的機會;構建國際化課程體系，在人員流動、合作辦學、共享教育資源等多種方式上與國際學前教育先進國家保持接觸，建立聯系，加強交流;努力提高教師的待遇與工作條件及職業競爭力。

4.外引內培，推進師資隊伍國際化發展

要建成國家優質校和國際領先的職業院校，關鍵要打造一支理論知識系統化、技能知識實踐化和教育理念國際化的師資隊伍。加大師資隊伍國際化的力度，是促進學校學前教育專業教師全面發展的重要方法和手段。需從學校發展和專業設置建設的實際需要出發，設計學前教育專業國際化師資隊伍建設方案，制定長期目標與實施方案。

一是建立與國際接軌的教師培訓體系。加大對學前教育專業教師國際化知識和能力的培訓力度，要求教師了解各國政治經濟、歷史文化、風俗習慣及國際通用的慣例。根據不同層次教師的需求，結合學前教育專業發展情況，探索多樣化的培訓方式，建立國際型的師資培訓體系。二是在推廣先進教育理念的同時，加大對教師外語能力、國際先進教學方法等方面培養力度。鼓勵教師參加專業知識培訓，了解學前教育專業的發展背景、研究現狀等;強化專業教師的外語能力，提高教師的英語交流水平和教學能力;鼓勵教師在開闊視野、增長國際交流與合作能力的同時，努力提高自身的學術科研水平。三是堅持“走出去、請進來”的原則，有針對性地派遣專業骨干教師出國或者出境學習、進修、攻讀學位和進行學術交流，打造適應教育國際化需求的雙語師資隊伍。通過專、兼、聘方式，積極引進海外骨干教師進入學校承擔學前教育專業課程的教學工作，不斷為學校師資隊伍建設輸入新鮮血液。積極拓展海外實習項目，彌補校內外實踐教學的不足，培養具有國際視野和教學經驗的“雙師”教學隊伍。

5.有針對性設置課程，提升學生英語交流能力

引進有在西方發達國家學習及工作背景的專業人士，這樣做不但可以了解國外先進的教育理念、教學模式和教學方法，而且他們純正的英語教學能使學生的專業英語水平迅速得到提高。設置國際化的學前教育專業教學內容，給在校學生提供國際化課程學習的機會，拓寬學生視野，提升學生的國際交流能力。根據學生的實際情況，修訂學前教育專業人才培養方案，合理設置英語課程的課時比例。改進教學方法，課堂上加強對學生英語聽說訓練的力度，課外開設英語興趣班，開展英語朗誦、演講、英文歌曲演唱等活動，調動學生學習英語的積極性，不斷提升學前教育專業學生的英語交流能力。

結? 語

職業院校由于歷史性、地域性等因素的影響，相對本科院校來說，社會大眾認可度低，國際影響力弱，國際化交流工作的開展難度很大。目前，商洛職業技術學院學前教育專業正在積極拓展國際交流合作渠道，但還未能實現真正的人才交流、教學研究及相關經驗的交流，在以后的教育教學及管理工作中，學校應結合學前教育專業發展優勢、辦學特色和發展方向等，進一步細化和完善國際合作方案，并能在實踐中做到持續改進和提升。

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（張向榮：商洛職業技術學院師范學院）