網絡教學模式下信息技術教育教學改革的策略

何錦輝

中國農業大學煙臺研究院，山東 煙臺 264670

0 引言

信息技術教育教學改革工作比較復雜，學校需要利用互聯網+技術，深入剖析不同信息技術的運用作用及優勢，了解學生的信息接收偏好以及身心成長規律，積極轉變傳統的教育教學模式，充分凸顯網絡教學模式的時代價值，改革傳統的信息技術教學手段，為學生的個性化成長保駕護航[1]。網絡教育模式下的信息技術教育教學難度系數偏高，比較考驗教師的基本功。教師需要注重聯系理論與實際，反思教學策略，打破教學常規，積極突破認知局限。在現代化信息技術教育教學理念的指導下與學生進行交流，保證學生能夠全程參與，實現事半功倍和舉一反三的效果[2]。

1 信息技術教育教學現狀

1.1 信息技術教育教學認知局限

隨著信息技術的快速發展，教育體系產生了明顯的變動，網絡教育模式備受矚目。信息技術教育教學發展速度較快且效果明顯，能夠更好地減輕教學壓力、降低教學難度，使教師的教學工作更加便利，穩步提升教學質量和教學水平，突破時空限制，拓展課堂教學容量。教學經驗豐富的教師會深入剖析網絡教學模式的重點，積極優化信息技術教學的內容及形式，整合利用人工智能技術和計算機技術，實現抽象復雜知識點的生動展現，使學生能夠對所學習的知識有耳目一新的感覺，深入直觀地理解各種抽象概念，實現高效學習、趣味學習和自主學習。

與其他的教學模式相比，網絡教學模式具有得天獨厚的優勢，有助于實踐教學內容的有效拓展及延伸，逐步擴大教學場地。教師需要掌握網絡教學模式的重點，在互聯網以及計算機技術的輔助下給予學生更多力所能及的幫助，保證學生能夠按照個人的興趣愛好進行自主學習。教師需要注重宏觀統籌和理性分析，深入了解信息技術教育教學的優點以及不足，主動調整自身的角色定位。一方面需要注重教書育人，另一方面需要站在學生的視角分析學生的自我約束能力，結合學生的薄弱點調整教學思路和方法；積極督促學生、管理學生，全面提升課堂教學的有效性和針對性，讓學生能夠在自主探索的過程中充分發揮個人的想象力。然而，在網絡教育快速發展的今天，信息技術教學的出現頻率有所下降。之所以會出現這一問題，一部分原因在于社會缺乏實質性的網絡教學模式，難以為信息技術教育教學工作提供必要的數據支持；此外，有的一線教育工作者對網絡教學模式存在許多質疑。因此教師個人需要注重反思總結，掌握并融合不同的技巧，拉長戰線，留出更多的時間和精力，確保信息技術教育教學工作能夠落到實處[3]。

1.2 信息技術教育教學體現較少

信息技術教育教學是時代發展的產物，與社會環境存在密切聯系，長期的傳統應試教育嚴重影響了學生的個性化成長及發展。教師已經熟悉了這種教學理念，安全感比較足，在利用形式新穎的教育教學理念時，有的教師會出現負面情緒，不確定性因素比較多。現代化的教育體系十分關注素質教育，積極推進教育改革與教育創新，教師需要著眼于現代化的教育教學理念，借助多種教學策略逐步培養學生的自學能力，全面提高學生的綜合素質以及創新能力。但是在落實素質教育理念的過程中，信息技術教育教學以及網絡教學并沒有落到實處，還面臨著許多的阻礙以及困境。當前的教育系統不夠完善，信息技術教學所占有的比重相對偏低，實質的教育教學工作浮于表面、流于形式，所發揮的作用比較有限，教師只能局限于多媒體教學。這些問題嚴重影響了信息技術教育教學工作的有效改革及創新，難以更好地凸顯網絡教學模式應有的作用和價值。

2 網絡教學模式下信息技術教育教學改革的策略

2.1 轉變信息技術教育教學理念

觀念作為行動的重要指南及導向，其宏觀影響不容忽略。為了在網絡教學模式下全面推進信息技術教學改革及創新，教師首先需要轉變傳統的教學理念，緊跟時代發展的步伐，有效融合形式新穎的教學模式，逐步豐富日常教學內容及形式，積極承擔起教書育人的重要責任。學校需要深入了解信息技術的重要作用及優勢，充分凸顯現代化教學方式的教學輔助作用和價值，為現代化的教育教學理念提供助力，確保信息技術教育教學工作能夠落到實處。學校還需要結合信息技術教學的現實條件，將網絡教學模式作為重點考核內容，加強對教師網絡教學能力的有效考察及評價，穩步提升課堂教學質量和效率，確保網絡教學模式能夠發揮應有的作用，逐步構建科學系統的教學機制。教師個人則需要高瞻遠矚，強化自身對信息技術的理解和認知，真正意識到這一技術對學生成長發展的重要促進作用[4]；下放教學權利，轉變傳統的教學理念，整合利用各種網絡教學模式，進一步提升信息技術教育教學的質量及水平；掌握恰當可行的教學對策，提升自身的教育教學能力，只有這樣才能夠承擔起教書育人的重大責任，不負國家以及人民的期望和信任。在信息時代的大環境下，信息技術教育教學改革工作取得了明顯的成效。教師需要注重與時俱進和多措并舉，深入剖析網絡教學模式的內涵以及價值，全面加大對信息技術教育教學工作的投入和支持力度，利用這一教學模式發展學生的綜合素養，鼓勵學生自由發展，全面提高學生的思想認知水平，確保每一個學生都能夠在教師的耳濡目染下掌握適合自己的學習對策。

2.2 靈活利用新穎教學模式

教學觀念的轉變與教學行為的轉變密切相關，在日常教學中，教師需要立足于教學行為的具體變動，借助網絡教學模式全面改革傳統的信息技術教育教學手段以及對策，積極促進教學改革和教學創新，抓住網絡教學模式下信息技術教學的重點。在新的教育教學環境下，各種現代化的教學模式應運而生，一線教師需要注重簡單反思以及總結改進，借鑒同行的優秀做法及經驗，緊跟時代發展的步伐，轉變傳統的思想認知。將更多的新鮮血液融入課堂教學中，一步一個腳印地引導學生，實現環環相扣、循循善誘。其中翻轉課堂是非常典型的現代教學模式，有助于凸顯信息技術以及互聯網技術的教學輔助作用，實現課內外的有效協調，整合利用課內外教學時間，讓學生能夠獲得自主學習的決定權和主動權。教師只需要留出整塊的時間和精力，深入剖析翻轉課堂教學模式的應用要求，逐步優化日常傳統的教學模式，有效融合現代信息技術，針對性地培養學生的自主學習能力，提升學生的主體地位，在互換師生角色的過程中夯實學生的學科基礎，確保每一個學生都能夠主動自覺地接受教師的指導。這種以學生為中心的課堂教學模式能夠更好地實現教育資源的配置優化及利用，全方位、多角度地調動學生的學習積極性，幫助學生重拾信息技術學習的自信心和能動性。在教師的耳濡目染下，調整個人的學習思路，創新學習手段，實現事半功倍和舉一反三的效果。學習基礎較為扎實的學生還會主動模仿教師，積極探索全新的學習模式，利用課外學習時間彌補短板，掌握適合自己的高效學習對策和技巧[5-6]。

2.3 積極打造翻轉課堂

與傳統的教學模式相比，信息技術教學備受關注，符合時代發展的要求。教師需要注重新舊對比以及統籌兼顧，借助多媒體教學全面拓展教學空間、豐富教學內容、提升課堂教學容量，使教學工作以及學生的自主學習更加便利。翻轉課堂是比較典型的現代化教學模式，能夠很好地凸顯學生的主體價值。教師需要抓住網絡教學的重點，了解這一教學模式下現代信息技術教學的融合要求，充分凸顯信息技術教學的實踐性和應用性，在靈活調整以及合理安排的過程中為學生答疑解惑，充分顯示出發展課堂教學的人文性、針對性以及有效性。

學科新知識的學習非常關鍵，教師需要緊跟時代發展的步伐，從學生的視角著手，關注課內外學生的綜合表現，培養學生良好的預習習慣和復習習慣。在課堂教學中與學生保持密切的聯系，確保學生能夠集中注意力主動思考問題、回答問題。翻轉課堂比較考驗教師的基本功，教師需要積極規避各種急功近利的思想，了解翻轉課堂的本質要求，結合網絡教學模式下信息技術教學的具體變動，積極融合不同的知識點，直接錄制成教學視頻并上傳在公共學習平臺中，讓學生自行觀看、反復鞏固，保證學生能夠實現溫故而知新。

為了全面提升翻轉課堂的教學質量和效率，教師需要在面授的同時根據學生的疑惑點與學生共同探討新知識，了解學生的學習過程，不再直接占用學生的課下時間，而是適當加快課堂教學節奏，與學生共同探索，共同完成課堂學習任務。在課下學習時，學生會遇到不同的思維障礙，教師則可以鼓勵學生先通過自主鉆研教材來解答個人心中的疑惑。而后，教師可以借助經典案例，在深入講解的過程中彌補學生的短板，學生也可以在教師的指導下重復觀看教學視頻。教學經驗豐富的教師還會標記學生極易出錯的地方，上傳到線上平臺中，給予學生力所能及的幫助，做好課前準備工作。

從宏觀視角上來看，翻轉課堂教學模式符合網絡教學改革的本質要求，能夠更好地揭示信息技術教學的本質和真諦。教師需要適當提升信息技術教學的比重，凸顯信息技術教學的優勢，合理利用各種現代教育資源，針對性地發展學生的創新能力和自主學習能力；鼓勵學生深入思考，培養學生自主自覺的學習意識，讓學生能夠經歷問題分析和解決的全過程，穩步提升學生的綜合素養，保障教學質量和教學效果，讓學生能夠全程參與課堂學習，變得更加主動、樂觀和自信[7-8]。

2.4 延展信息技術教育教學內容

傳統的信息技術教育教學內容存在許多的局限性，難以滿足學生的個性化發展訴求，無法真正打造高效課堂、品質課堂并跟上時代發展的步伐。教師需要跳出課堂和教材的局限，以信息技術教育教學內容的有效拓展為基礎，整合利用形式多樣的互聯網教學模式，突破時空限制，實現信息技術教學策略和手段的有效改革整合。利用信息技術來豐富教育資源，全面提升教育資源的使用效率，以此來更好地彰顯信息技術教育的重要優勢和價值。其中資源共享最為關鍵，是網絡教育模式下信息技術教育教學的重要特征。教師需要結合自身已有的教育教學經驗，掌握信息資源共享的具體要求以及對策，不再完全占有優質教育資源，始終保持開放的教學心態；抓住教學更新和教學優化的具體要求，積極借鑒信息技術教學改革的具體做法。

作為網絡教學模式的典型代表，慕課備受矚目，而慕課離不開信息化技術，是一種全新的公開學習課堂。教師需要深入分析慕課的本質，著眼于信息技術來調整教育教學對策。慕課平臺中的教育教學資源非常豐富，名師以及專家會主動參與其中，貢獻自身的智慧。教師可以借助線上教育資源調整教學思路，為學生提供在線學習課程，保障學生能夠共享優質的學習經驗和資源。另外，在慕課的帶動下，許多教學公開課應運而生，優質教育教學資源實現了全球共享。學生能夠根據個人的真實訴求自主觀看教學公開課，全面提升個人的思想境界。教師則需要站在時代發展的視角扮演好引導者和組織者的角色，依托互聯網積極展示不同的慕課；靈活利用信息技術，有效共享全球優質教育資源，積極縮小地區之間的教育差距，促進教育資源的整合利用，逐步活躍學生的思維，優化教學環境，保證學生能夠獲得公平的教育機會。這對體現以人為本的教育教學理念有非常關鍵的作用，信息技術教學質量也有了明顯的提升。

3 結語

網絡教學模式下的信息技術教育教學改革工作不容忽視，其具有明顯的實戰作用和教育意義。教師需要圍繞這一重要的教育課題，著眼于信息化時代下教育工作的具體改革要求，積極利用現代化的教育教學模式，逐步優化網絡信息技術教學策略和手段，促進教學內容和形式的有效拓展及延伸，全面推進教學創新和教學改革，更好地跟上時代發展的步伐。