小學美術課堂互動教學模式的實踐與思考

■文/周 蓮

互動教學模式是一種可以有效結合教師、學生、教材和學習環境，增強學生學習效果的教學方式。新課標背景下，教師在小學美術課堂采取互動教學模式，不僅可以落實新課標的教學目標，增進生生交流、師生交流，提高課堂教學效率，還可以培養學生的綜合素養，促進學生的審美水平和個性化發展。本文闡述了在小學美術課堂中融入互動教學模式的意義，并提出了幾點實施策略，以供參考。

一、構建小學美術課堂互動教學模式的意義

（一）有利于學生自主學習能力與合作意識的培養

小學美術課堂互動教學模式的構建，有利于學生自主學習能力與合作意識的培養。一方面，通過師生互動，學生的想法得以表達，學生的主體地位得以體現，從而激發了學生的主觀能動性，增強了學生自主學習的意識。另一方面，生生互動能激發學生的求知欲，促進學生互相啟發、互相學習、共同探討問題并解決問題，這不僅拉近了學生之間的距離，還有助于學生形成合作意識，增強協作能力。

（二）有利于激發學生的創造性思維

小學美術課堂互動教學模式的構建，有利于激發學生的創造性思維。在互動教學模式中，教師可以充分了解學生動態的學習情況，及時發現學生在學習過程中遇到的困難與問題，從而可以有針對性地對學生加以指導。這有利于保護學生的想象力，激發學生的創造性思維，促進學生的個性化發展，為學生的美術創作增添靈感與色彩。

（三）有利于培養學生的美術核心素養

小學美術課堂互動教學模式的構建有利于學生美術核心素養的提升。美術學科主要包括圖像識讀、藝術表現、審美態度、創新能力和文化理解五個方面。通過課堂上的交流和互動，學生能夠學會從不同角度去讀圖和賞析，從不同維度去創新和表現，從不同眼界和層次去理解藝術，從而提升美術核心素養。

二、構建小學美術課堂互動教學模式應注意的問題

（一）更新教學理念，把課堂還給學生

良好的師生關系是構建課堂互動教學模式的前提。教師要突破傳統教育理念下以教師為核心的教學模式，做到以學生為主體，把課堂還給學生，把學習空間還給學生，把創作自主權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。此外，教師需要關注學生的興趣點，并基于學生的興趣和需求開展教學。這能夠激發學生的學習興趣，拉近教師與學生之間的距離，提高學生互動和交流的頻率，有助于形成良好的課堂交流與互動氛圍。

（二）設計交流環節，引導學生互動

在互動式的課堂教學中，學生自身的性格特點是影響課堂交流與互動效果的重要因素。有的學生性格內向，缺乏參與課堂交流的勇氣。對此，教師要分析學生的性格、心理，有針對性地設計交流環節，做到因材施教，引導學生積極參與課堂交流。教師要幫助學生克服害怕溝通的心理恐懼，培養學生積極的學 習心態。

（三）尊重學生差異，關注學生個性化發展

在一個學習集體中，學生之間的思維認知和能力水平有差異，同時，每一名學生都有自己的特長和優勢。教師要平等對待每一名學生，尊重學生的個體差異，挖掘學生身上的閃光點，關注學生的個性化發展。

三、基于互動模式優化小學美術課堂教學設計

（一）明確教學目標

小學美術課堂互動教學模式的開展，需要有明確的目標導向，以保證課堂互動教學的有效性。其目標包括：提高學生課堂參與的真實感、認同感與獲得感；提高學生美術學習與藝術創作的積極性；提高學生的自主與合作能力；提升學生的美術核心素養；等等。

（二）精心做好課前準備

根據教學內容、教學目標與教學需求，教師需要提前做好課前準備，確保教學工作有序、平穩、高效地開展。其課前準備包括：收集與整合教學資料，完善教案；引導學生提前預習；收集和整理學生的問題并有針對性地制定解決方案；等等。

（三)采取多種導入方法

有效的課前導入更容易吸引學生的注意力，激發學生的探究欲。因此，在確立了教學目標、做好教學準備后，教師還要學會采取多種有效的教學導入方法。結合教學內容，教學導入的方法包括：多媒體導入，通過播放與教學內容相關的動畫、音頻等內容，從視覺、聽覺等感觀層面進行課程導入；游戲導入，設計與教學內容相關的小游戲，以學生喜歡的方式進行課程導入；實驗導入，設計開展與教學內容相關的科學小實驗，從學生的好奇心入手進行課程導入。

（四）利用小組合作學習教學模式

課堂互動包括師生互動、生生互動兩種模式。小組合作學習是增強生生互動最為有效的方式，在教學過程中，教師可以將更多的問題拋給學生，讓學生以小組為單位進行交流、自主思考、合作探究。這有助于學生自主完成知識的構建，提高交流能力與學習能力，實現共同進步。

（五）優化教學評價

評價是課堂教學的最后環節，也是小學美術課堂教學不可或缺的內容。基于互動式課堂教學，為了保證教學與評價的一致性，教師需要優化評價機制，使評價內容更趨向于學生的個性化發展與綜合性發展。教師要拓寬評價方式，讓學生、教師、家長等多元參與，從而構建學生自評、學生互評、師生互評、家長參與評價的多元評價體系。

四、構建小學美術課堂互動教學模式的策略

（一）創設問題情境，激發互動興趣

興趣是學生產生學習動力的根源。在小學美術課堂教學中，教師可以根據教學內容，創設相關問題情境，以問題激發學生的探究興趣，促進學生思考與交流，構建互動式課堂。

以“好吃的水果”相關內容的教學為例，該節課的教學目標是使學生了解不同水果的顏色與外形特點?；谠撃繕?，教師可以創設如下問題情境。情境一：蒙上學生的眼睛，教師隨機拿出提前準備好的水果，讓學生聞一聞，通過氣味辨別水果。情境二：將不同水果裝在黑色袋子里，讓學生隔著袋子摸一摸，通過觸感辨別水果。情境三：讓學生以猜謎語的形式辨別水果，如“小小黃壇子，裝滿黃餃子，吃了黃餃子，吐出白珠子”等。教師通過多種問題情境的創設，可以激發學生的互動興趣，培養學生的發散性思維，調動學生參與課程學習的主動性。

（二）依托繪本教材，打開思維的源泉

繪本是學生學習美術的重要工具。繪本獨特的風格與閱讀形式，有助于培養學生的讀圖能力，增強學生的觀察力與想象力。教師可以依托繪本，挖掘師生互動點，實現與學生的思維互動。例如，以“誰畫的魚最大”的教學為例，教師可以結合繪本《海底的秘密》開展互動教學。具體來講，教師可以先通過提問的方式，引導學生讀圖并展開聯想。學生觀察和聯想到的內容可能有“有一條紅色的大魚長得十分奇怪，它跑得真快”等。接著，教師繼續呈現繪本后面的插圖，繼續提問：“大家看，這只比大魚還要長和大的動物是什么？它的樣子有什么特點？大家在現實中見過嗎？”教師結合教學內容與繪本插圖，在一問一答的模式中，引導學生讀圖、聯想與表達，激活學生思維的源泉，構建互動式美術課堂。

（三）結合信息技術，提高互動效率

在信息化背景下，以信息技術為核心的交互式電子白板成為當下課堂教學的重要輔助設備。電子白板具有智能、高效等特點，為小學互動式美術課堂的構建注入了新的活力。

例如，在進行“看誰涂得更好看”一課的教學中，教師可以利用電子白板的繪畫編輯工具，引導學生與電子白板進行互動。具體操作時，教師可以先打開電子白板的繪畫編輯頁面，向學生介紹該頁面工具欄中繪畫筆、填色工具、繪畫特效等的使用方法。接著，教師指導學生利用控制筆選擇自己喜歡的顏色、畫筆或工具，為線稿進行涂色。又如，在“圓的世界”一課的教學中，教師可以結合游戲編程技能，提前設置好一些操作模式與功能，如可以在白板中央展示一個立體的圓，學生用控制筆輕觸，便可復制出一個相同的圓，控制筆按在圓上不動，則可以將圓縮小等。教師設置的這些功能可以讓學生更好地學習知識并與電子白板產生互動。

（四）開展小組合作學習，增強合作意識

小組合作學習模式是構建互動式課堂的重要途徑。在小組合作學習模式中，教師要給予學生學習與探究的方向，盡可能減少對學生的干預，將學習空間留給學生，讓學生之間能充分進行交流與協作，從而增強學生的合作意識。

以“機器人”一課的教學為例，在課前導入階段，教師給學生布置了兩項任務：任務一是搜索資料，了解現今時代人類已經制造出了哪些類型的機器人；任務二是發揮想象力，與同伴制造一個機器人朋友。在課堂上，教師引導學生以小組合作學習的模式針對“想制造一個什么樣的機器人”的問題進行交流討論，形成統一的意見。然后由負責繪畫的小組成員畫出機器人的平面圖，其他成員按圖選擇所需的制作材料，如紙盒子、塑料瓶、彩色瓶蓋等，大家分工協作制作機器人。最后，各小組展示成品，其他小組參與評價。小組合作不僅能提高學習效率，還能增進學生之間的交流，讓學生樹立良好的合作意識。

（五）融入生活元素，拓展互動空間

美源自生活，而生活中更需要一雙發現美的眼睛?；诖?，教師在教學中要結合生活元素建立真實、有效的互動，培養學生捕捉美的能力，提高學生的審美能力。

例如，在“各種各樣的形”一課的教學中，教師可以引導學生觀察生活中的物品，認識各種形狀，培養學生的認知能力，如引導學生觀察教室的桌子、板凳、黑板，讓學生指出這三種物品的形狀的相同之處，從而帶領學生認識方形；帶領學生在校園中觀察樹葉、花朵、石頭等，讓學生試著描述這些物體的形狀，從而提高學生發現美、認識美的能力。另外，教師可以組織學生參觀美術博物館、歷史古跡等，讓學生欣賞高雅的美術作品，感受中華優秀傳統文化，在濃濃的藝術氛圍中進行思考與交流。