基于“產教融合、協同育人”的高爾夫人才培養模式創新與實踐

王 希，顧 祎，陳 瑾，李曉峰

(江漢大學 體育學院，湖北 武漢 430056)

1 引言

為深化應用型本科院校產教融合，提高人才培養質量和適應未來企業的需求，國家頒布了《關于深化產教融合的若干意見》，強調企業和高校共同發揮在人才培養中的協同作用，鼓勵兩者深度合作，促進高質量人才的培養，鼓勵相關用人單位更多地參與到學校的人才培養中，最大限度地發揮企業在人才培養中的作用[1，2]。“產教融合、協同育人”是地方應用型高校根據所設專業，將地方優勢產業與高校教學密切結合，相互支撐、互相促進，共同服務于高質量人才培養的新模式[3]。

保持體質健康是每個人在成長和生活中所追求的目標。《體育強國建設綱要》，明確指出未來體育產業將成為我國經濟支柱性產業，至本世紀中葉將全面建成具有鮮明特征的現代化體育強國[4]。體育產業是國家和地方經濟的新增長點，這就要求地方高校體育專業必須抓住這一重要機遇，在“產教融合、協同育人”的合作背景下，加強與政府和企業的聯系，與地方產業需求協調發展，共同提高畢業生的就業競爭力，推動體育產業協同發展[5]。高爾夫作為奧運會的比賽項目，也是一種新興的體育產業，其發展對當前體育產業有重要的影響作用。《“健康中國2030”規劃綱要》提倡“全民健身與全面健康深度融合”，高爾夫運動符合這一宗旨，其休閑與娛樂特征能使鍛煉者達到更好的健身效果[6]。據初步統計，目前從事高爾夫產業包括專業教練員、球場管理人員、球童、場地維護人員等各類專業人才約20萬人[7]。然而，目前相關高校所培養的高爾夫方向人才遠不能滿足市場的需求。因此，開展“產教融合、協同育人”的應用型人才培養模式研究，提高高爾夫運動與管理方向畢業生的就業競爭力，使畢業生的就業方向清晰明確，體現企業在人才培養中的參與度，共同促進地方經濟的發展。

2 國外高爾夫運動與管理應用型人才培養模式現狀

高校人才培養模式就是育人模式，就是在相關教育方針和培養目標下，教師和學校管理人員在教學活動中進行的一系列育人活動[8]。國外高校對“產教融合、協同育人”人才培養的認識和探索實踐較早，十分重視社會和企業作為重要的人才培養實踐與教學平臺，對培養學生具有現實作用。在高爾夫行業發達的美國，高校里設置的是PGA(Professional Golf Association, PGA)職業高爾夫管理專業，其辦學特色在于多層次多渠道培養高爾夫專業人才，同時加強與高爾夫協會合作。蘇格蘭是公認的高爾夫運動發源地，其人才培養模式特點在于強化學生實習實踐活動，實習占比較大；人才培養環節靈活，修學制度根據學生情況實時調整；同時有教育認證制度[9]。

3 國內高爾夫運動與管理應用型人才培養模式現狀

目前國內高爾夫運動與管理方向本科教育開始從多方面發展，企業對人才的需求和要求更高。對專業素養要求更高的專業性人才需要通過本科層次來培養，而對于服務性較強的技能型人才應通過高職院校來培養，從而更好地適應社會的需求[10]。

吳克祥等[11]提出如何提高高爾夫教育質量的方法與途徑，強調高爾夫教育基礎設施要和實踐相結合，以培養高爾夫運動與管理高端人才。在高爾夫課程體系建設方面，劉文開[12]認為目前我國高爾夫教育在課程設置、教材建設以及教學方法等方面還存在諸多問題，鼓勵相關高校走校企合作模式，聘請行業相關知名人士共同探討制定人才培養方案，為學生提供一個更好的發展平臺。常向前等[13]認為現階段我國相關高校體育專業高爾夫方向課程內容較淺、課程形式單一，人才培養目標不明確，與行業對人才的能力要求有一定的差距。陳明[14]提出大學應與球會合作，才能順應時代的發展。高爾夫運動與管理方向人才教育應是學歷教育與職業技能培訓并重，強化學校傳統的學歷教育和實習實踐相結合，更好地滿足企業對人才的需求。

4 “產教融合、協同育人”應用型人才培養存在的問題

4.1 合作方式簡單、內容不深入

從產教融合看，其實質是產業與教育的相互融合，實現互利共贏。但目前部分高校仍局限于共建實習基地，合作形式簡單，合作內容不夠深入。根本原因在于校企雙方沒有形成切實可行的合作方案，沒能建立長效合作運行及保障機制[5]。

4.2 教學內容針對性不足

部分教師教育教學的創新思維與能力缺乏，沒有將新的教育指導思想消化，仍舊是照搬“老一套”，教學內容缺乏針對性，沒有根據學生的特點制定相應的教學改革方案，使得教學內容更新較慢。

4.3 教學效果評價方式單一

教學效果評價是檢驗學生學習效果，教師教學質量的重要環節。大多數高校評價體系仍以學生筆試成績為主，考核形式單一，實踐課程的占比低，沒有統一的考核標準，因此教師和學生仍是只注重課堂教學，應對結業考試，輕視實踐課程鍛煉。培養的學生難以勝任企業的實際崗位要求，解決實際問題的能力較差，對新工作充滿恐懼感。因此，當前高校教學評價方式仍需改善，提高實踐課程的學時數，制定合理的評價體系，強化基于“產教融合”視域下學生實踐能力、解決問題能力、上崗后實操能力等應用性及創新能力的評價。

4.4 “雙師型”教師占比較低

部分“產教融合、協同育人”高校的“雙師型”教師比例占比較低，導致教師和學生仍只注重理論課程，實踐環節得不到保障，相關老師人手不夠，學生得不到鍛煉和培養，學生對未來就業迷茫，不清楚企業究竟需要什么的人才，最終導致“產教融合”的教學效果難以體現。因此，當前高校要準確定位，應用型本科學校應保障“雙師型”教師的占比，重視相關師資隊伍的培養。

4.5 高校體育專業應用型人才培養改革難度大

由于體育專業和其他專業的差異性，其人才培養仍以專項技能訓練強化為主。從“產教融合”的角度來看，應用型體育專業的人才培養應圍繞產業需求來開展。產業需求會隨著社會的發展實時變化，在產教合作的基礎上，高校對體育專業人才的輸出也應相應地調整。因此，高校體育專業的人才培養方案、教學大綱及教學計劃、課程的設置等相應進行修訂。在實際的教學環節中，對相關專任教師提出了更高的要求，教師應不斷學習新知識，適應社會對學生需求的變化，從而更好地培養學生的實踐創新能力。由于高校人才培養的周期性，產業需求的變化速度過快，高校應變能力短期跟不上，給體育專業人才培養改革帶來了諸多困難，增加了教師教學難度[15]。

5 相關對策與實踐研究

基于“產教融合、協同育人”的應用型本科人才培養思路，以江漢大學體育學院為例，探討當前地方高校體育專業人才需求狀況及培養模式，探索高爾夫運動與管理方向應用型本科人才培養途徑，找到高爾夫運動與管理方向應用型本科人才培養的問題，并提出相應的對策。技術路線見圖1所示。

圖1 技術路線

參觀和調研相關用人單位(武漢天外天高爾夫球會、梁子湖高爾夫俱樂部、驛山高爾夫俱樂部)及江漢大學體育學院，針對研究方法和研究內容向相關領導、高爾夫運動專業教練、球會管理人員、專職教師及在校高爾夫運動與管理方向學生進行咨詢，征求用人單位對人才培養的建議，獲得相關的高爾夫運動與管理方向人才培養模式素材。對比國內外高爾夫運動與管理方向人才培養模式的成功經驗，探索出新形勢下高爾夫運動與管理方向應用型本科人才培養途徑。

根據當前體育產業及行業需求，優化專業課程結構，提高實踐教學課程的比重，積極推進更多的企業參與高校人才培養的合作工作，鼓勵學生去相關企業實習實踐，聘請行業知名專家或企業管理人員作為企業合作導師，共同指導學生的畢業實習、實踐工作。建立良好的校企合作平臺，制定多元化的合作模式，高校和企業實現優勢互補，實現高校和企業雙贏的良好局面，通過合作雙方良好的資源配置，共同促進體育專業人才的培養工作。政府健全合作保障制度，通過一系列的優惠政策，鼓勵高校與企業深度合作，對畢業生在地方工作給予一定年限的獎勵和住房補貼，為校企合作牽線搭橋，實現多方共贏的良好局面。高校應鼓勵青年教師，尤其是“雙師型”教師隊伍建設，到企業一線學習考察，定期選派一定數量的教師到企業掛職實踐鍛煉，了解企業的實際需求，推動校企深度合作，提高教師的實踐能力，在職稱晉升等方面推行相應的傾斜政策，共同促進“雙師型”教師的成長和高爾夫人才培養工作。

6 結語

“產教融合、協同育人”是校企雙方合作，共同培養高質量人才的良好舉措。充分發揮體育產業相關企業的主體作用，提高企業參與高校人才培養的積極性，人才培養緊密圍繞企業需求，使地方高校人才培養的定位更加精準，課程設置更加合理，更好地實現高爾夫運動與管理應用型人才培養目標。