勞動教育，善莫大焉

葛家梅

中國共產(chǎn)黨一直把勞動教育作為培養(yǎng)革命接班人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要內(nèi)容。早在20世紀30年代的中央蘇區(qū)，中國共產(chǎn)黨就從課程設置、教學方法、教材編寫、考核評價等多個方面對蘇區(qū)列寧小學的勞動教育進行了探索實踐。在課程設置上，勞動實習作為必修課，初小每周12課時，高小6～10課時;在教學方法上，要求教師講五谷種植時要帶領(lǐng)學生到田野中講授。江西省列寧小學就建有兒童菜園423所，肥料所1191個。當時開創(chuàng)性的勞動教育，幫助學生樹立了正確的勞動價值觀，同時因地制宜，聯(lián)系日常生活，生動活潑、扎實有效。

當下，我們要充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求，確保勞動教育“有實踐基地、有課時、有教材、有教師、有考核”，圍繞培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質(zhì)，促進學生健康成長、全面發(fā)展。

首先，高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃。勞動教育直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。因此，勞動教育要整合家庭、學校、社會各方面力量，拓寬勞動教育途徑，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要課程化，社會勞動教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。學校要切實承擔勞動教育的主體責任，明確實施機構(gòu)和人員，開齊開足勞動教育課程，并根據(jù)學生身體發(fā)育情況，科學設計課內(nèi)外勞動項目，激發(fā)學生勞動的內(nèi)在需求和動力。

其次，全員參與，能者為師。目前勞動教育專任教師嚴重匱乏，在這種情況下學校必須主動作為，采取多種措施，建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍。把勞動教育納入教師培訓內(nèi)容，開展全員培訓，人人都可以憑一技之長，兼任勞動課教師。同時，根據(jù)學校勞動教育需要，配備必要的專任教師，聘請相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師。學校對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業(yè)化水平。同時，學校要建立健全勞動教育教師工作考核體系，完善分類評價標準。

最后，注重實效，列入考核。學校要將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀地記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體系情況的考核。學校要建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)的依據(jù)。

（作者系江蘇省如東縣馬塘中學黨委書記、校長）