探究規律 著手成春

【摘 要】書法教學既要關注字的結構之美，又要關注書法的歷史蘊蓄之美。三年級的《春字頭》一課，教師要讓學生在理解“春”字含義的基礎上，初步了解“春”字的演變過程和寫法變化，同時注重講練結合、舉一反三，教給學生寫好“春字頭”的方法。

【關鍵詞】硬筆書法;春字頭;書寫規律

【中圖分類號】G424? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）21-0058-03

【作者簡介】顧靜艷，江蘇省無錫市新吳區春星小學（江蘇無錫，214000）語文教師，一級教師，無錫市新吳區教學能手。

【教學目標】

1.引導學生了解“春”的含義、演變過程、結構變化，學會欣賞名家書寫的“春”字。

2.指導學生掌握“撇捺舒展、橫有變化、上緊下松、居中對正”等書寫要領，并舉一反三，在寫好“春”字的基礎上，寫好帶有“春字頭”的字。

3.培養學生自主觀察的學習能力，感受祖國文字的奇妙魅力，激發學生對書法的濃厚興趣。

【教學重難點】

1.掌握“春”字的書寫要領，并舉一反三寫好“春字頭”這一類字。

2.在結構勻稱的前提下，注意筆畫的輕重和呼應，使整個字富有整體感。

【教學準備】

多媒體課件、實物投影、作業紙。

【課前活動】

觀看學?！昂材湃ぁ睂W生書法藝術工作坊的視頻，了解學校書法成果，增強學生寫好書法的動力。

【教學過程】

一、導入——春聯中找“春”，了解“春”的演變過程

師：在我校師生的春聯作品中，老師選了幾副。這幾副春聯中都有一個相同的字，你發現了嗎？

師根據學生的回答圈出“春”（見下頁圖1）。

師（指著篆書“春”字）：你們是怎么認出來的？

師：看看形狀，小草在太陽的照耀下冒出了新芽，讓人感覺到了春的氣息，所以春代表著生機和活力，大家在春聯中就是用春字來表達自己對新的一年的美好祝愿。

師：雖然都是春，你又發現了什么？

生：字體不一樣。

師：在這四個字中，按照漢字的演變應該是這個順序——篆書、隸書、楷書、行書，今天我們就從楷書的“春”字開始寫起（板書：春）。

設計意圖：書法在現實生活中的運用是最具說服力的，因此，用師生的春聯導入，更能激發學生從欣賞中走出來。讓學生找“春”字，特別是篆書的“春”，為學生營造“草色遙看近卻無”的春的意境，使其感受中國漢字的無窮魅力。

二、新授——分梯度教“春”，總結“春”的書寫規律

師：那春字該怎么寫才好看呢？伸出手指跟著老師一起寫。

師：通過書空，你覺得寫好這個字要注意什么？

生各抒己見。

師：大家說得都很對，但是還有幾個小細節要注意一下。

師再次范寫，邊寫邊停，與學生討論注意點，動作演示筆畫位置。

（師板書：主筆突出 撇捺舒展 橫有變化 布白均勻）

設計意圖：漢字書寫重在觀察，難在技法。書空讓學生初步感受了字形。探討書寫規律后，再次分步驟講解，加上教師的動作演示，使抽象書寫規則形象呈現，學生對書寫規律的印象會更深。

師：請同學們練寫三個“春”，注意握筆和寫字姿勢。

師點評：看看這些作業，你覺得他哪里寫得好，哪里還要再努力？

教師根據學生回答畫輔助線，幫助學生厘清問題所在。

生根據點評各自修改“春”字。

設計意圖：學生是課堂的主體，教師要放手讓學生去觀察、去探究。練寫“春”后，同桌互評，通過與書寫規律對比，點燃學生思維的火花。在互評中，學生對怎樣寫好“春”也會更有把握。

師：現在，你們肯定對如何寫好“春”字更有把握了，拿出“四春?！保ㄈ鐖D2），把“春”美美地寫進去，當成禮物帶回家。

師展示優秀作品。

三、鞏固——賞名家“春”，強化“春”的結構特點

師（出示圖3）：歷朝歷代的書法家也寫了不同風格的“春”，讓我們一睹為快。

師：書法家筆下的“春”像春花一樣，各有各的韻味，你還發現了什么？

生討論，并發表觀點。

師：對啊，“春”的筆畫雖然粗細各異，風格多樣，但他們在結構上是相似的，寫的時候都注意到了——主筆突出、撇捺舒展、橫有變化、布白均勻。這些字，美就美在每個字都符合審美的規律。

設計意圖：中國的漢字是靈動的，名家寫“春”字寫法也是多樣的。通過對多位書法家“春”字的欣賞，學生不僅提高了藝術修養和審美能力，也在撲面而來的墨韻中深深感受到，遵循書法規律也可以寫出風格各異的字。

四、延伸——練寫“春字頭”的字，總結書寫規律

師：“春”上面的部分叫作“春字頭”，在“春字頭”家族里，你還知道誰？

師（出示圖4）：仔細觀察這四個字，除了剛才我們總結過的注意點，還要注意什么？同桌討論。

生交流反饋，師相機出示輔助圈和輔助線。

（板書：上緊下松? 居中對正）

師：寫了這么久，我們來活動活動，做做寫字操。

師：拿出筆，跟著老師一起寫“泰”。

學生練寫兩個“泰”。

師（展示學生作業）：這兩份作業，你喜歡哪一份？為什么？

師：再來挑戰幾個帶有“春字頭”的字，請同學們自由練寫“奉、秦、奏”，每個字練兩遍。

師展示、評價學生練寫的“奉、秦、奏”。

設計意圖：寫好“春”這個字，目的就是讓學生寫好含有“春字頭”的一類字。這一類字在書寫規律上是有共同點的，為了讓學生對書寫規律的探究從表象走向深層，教師教學時對“奉、奏、秦”的結構用圓圈和直線加以標識，可以給學生留下更直觀的印象。

五、拓展——學以致用，在實際生活中活用

師：同學們，你們今天都收獲滿滿，從寫好“春”這個字，到寫好“春字頭”這一類字，真了不起！漢字是中國的文化瑰寶，要想寫好漢字，老師告訴你們一個秘訣——仔細觀察找規律，勤加練習成新星。

師布置作業：（二選一）

（1）校名我來寫：請大家用楷書寫好自己的校名（如圖5）。

（2）錦緞我來寫： 舉一反三，對照字帖把橫幅補充完整（如圖6）。

設計意圖：練習是書法進步的必要手段，但如果練習的方法與內容一成不變，書法學習就會太枯燥乏味。“校名我來寫”“錦緞我來寫”這兩個新穎獨特的書法創作作業，既能鞏固學生所學的知識，又能讓他們感受書法的實用性，讓他們的學習興趣更濃，書寫欲望更強。