課程改革下的小學音樂教學研究

林蒂

摘? 要：課程改革是國家教育適應時代發展趨勢的重要舉措，也是全方位推行素質教育的政策創新。以小學音樂教學為例，教師需要在《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的要求下，更新教學理念，轉變教學方式，進而促進學生綜合素質的提高。對此，文章主要圍繞小學音樂教學，探究音樂學科的教學改革，通過案例闡述，分析小學音樂教學的對策。

關鍵詞：小學音樂;課程改革;教學實踐

一、小學音樂教學概述

音樂學科是學生獲得美育教育的關鍵學科之一，也是提高學生綜合素質的有效手段。小學生對于課程的學習、理解方面還處于基礎階段，做好小學基礎的教學工作，更有利于學生的健康發展。歌唱教學是小學音樂教學的重要內容之一，也是學生最喜歡、最易于接受的教學內容。歌唱教學主要培養的是學生的歌唱表現、自信展現，以及綜合藝術表演能力，讓學生能夠在歌唱教學中通過音樂的形式接受美的熏陶，展示個人的情感。通過以情帶聲、聲情并茂地學習，使學生感受音樂的魅力，形成與他人合作的能力，這是音樂課程的教學目標，也是教師在教學過程中應該獲得的教學效果。

二、課程改革下的小學音樂教學

1. 課程改革下音樂教學模式的特點

以課程改革之前的音樂教學來說，傳統教學采取的主要是統一授課的講解方式，從音樂學科的特性上來講，更有利于學生對音準的掌握，也更易于對課堂整體性的把握。但是，在這樣的教學方式下，學生的學習積極性普遍不高，尤其表現在低年級階段。對于低年級學生而言，這一階段的學生大多較為好動，在學習能力和學習方式上有所欠缺，導致學生的課堂掌握情況較差。

與傳統的音樂教學相比，新時代的音樂教學進行了相關的調整，其中主要表現為學習觀、教育觀、評價觀等幾個方面的調整。在課程改革的要求下，教師在音樂教學中要改變被動的教學模式，建立以學生為主體的教學方式，讓學生能夠充分發揮自身的個性特征，養成積極、主動的學習習慣，讓每位學生能夠發揮自身的潛能。同時，課程改革的標準之一是對互聯網技能的掌握，這就要求教師能夠充分利用互聯網技術，將互聯網與音樂教學結合起來，運用多媒體教學來延伸學生的知識視野，從這個層次上來講，在課程改革的背景下更容易提高課堂的教學效率，鍛煉學生主動思考的能力，激發學生的學習興趣。

2. 小學音樂教學的教學實踐

在傳統的教學過程中，學習歌曲的基礎目標是要讓學生能夠先學習到曲譜的內容知識，然后根據曲譜的內容要求、歌詞的要求進行演唱。在這樣的教學方式下，由于學生對于曲譜的學習興趣不高，導致在后期的歌曲學習過程中敷衍了事，很難完成該課程的教學內容，更無法提高學生的音樂素養。然而，在課程改革的背景下，這種教學模式得到了相應的改變。首先，教師可以通過音樂聆聽的方式，使用多媒體的呈現方式，加強學生的注意力，讓學生通過“動畫 + 音樂”的方式進行學習。其次，教師可以先給學生進行示范歌唱，讓學生在聆聽的過程中掌握音樂的旋律。最后，通過引導學生掌握曲譜內容，讓學生先掌握歌詞的含義，然后來理解曲譜的知識，如“為什么該歌詞處要加上波音記號？”“為什么有的歌詞不需要加注？”這樣更有利于提高學生的學習效率，收到事半功倍的教學效果。

例如，《我的中國心》這首歌的教學目標是培養學生對音樂的感知力，讓學生由內到外地產生作為一名中國人的幸福感和自豪感。但是，由于音樂課程的特殊性，以單一的課本教育很容易使學生的思維拓展受到固化，以至于難以進行有效學習。從這方面來講，就需要教師能夠根據學生的認知能力來探索一種更高效的教學方式。對此，為了更好地進行音樂教學，在講授的過程中，教師可以分為以下五個步驟開展。第一步，依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）的相關要求，利用多媒體技術動畫展示祖國大好河山的美麗景色，培養學生的愛國情感，讓學生能夠通過觀看視頻、圖片，大概了解本節課的教學目標。第二步，通過音樂的旋律讓學生感知該音樂的詞、曲內容。在這個部分，主要是通過設計提問環節，如“通過聆聽該歌曲，給你最大的感受是什么？”，讓學生獨立思考，調動學生的積極性。第三步，教師演示。通過教師的示范演唱，增加學生對旋律的理解與記憶。第四步，主要是通過分段教學的方式，讓學生通過對歌曲的學習，掌握各個段落的節奏，進而掌握曲譜知識，引導學生根據琴聲試唱旋律和歌詞，從而更好地理解歌曲。第五步，主要是讓學生通過本節課的學習做到及時反饋，讓學生以軟件錄制的方式進行展示。

小學音樂課程改革要求的內容之一就是讓學生能夠不拘于一種固化的教學形式，用靈活的教學做到人人參與。音樂是一門實踐性較強的學科。為了更好地踐行課程改革的要求，做到每名學生能夠主動參與到課程中來，教師可以應用“云合唱”的教學模式。在傳統教學模式下很難關注到每名學生，而“云”模式改變了這一點。教師可以通過直觀的方式了解每名學生的課程掌握情況，讓學生發揮能動性，在實踐中學習，進而更好地適應《標準》要求下的音樂教學。

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