靜待花開

【摘 要】江蘇省句容經濟開發區中心小學積極通過“三保障”創新載體，推行書法教育;以“三融合”為抓手，突出書法教學特色;提出“三提升”的思路，打造書法特色校園品牌。

【關鍵詞】書法教育;品牌打造;示范引領

【中圖分類號】G471? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）21-0017-02

【作者簡介】許能俊，江蘇省句容市書法家協會（江蘇句容，212400）主席，中國書法家協會會員，江蘇省書法院特聘書法家，鎮江市書法家協會副主席，九三學社社員。

江蘇省句容經濟開發區中心小學易地組建于2005年。學校秉承“崇實尚勤”的校訓，堅持“關愛生命成長，師生和諧發展”的辦學理念，努力打造書畫校園，全面提高育人質量。學校以“許能俊書法工作室”為平臺，經過十多年精心打造，獲“江蘇省書法特色學校”稱號，書法教學已步入健康良性循環的快車道。

一、大膽試點先行，創新載體突出“推動力”

學校組建之初，就確立了“端正寫字，方正做人”的育人理念，注重培養學生的耐力、毅力和審美情趣。學校創新載體，大膽試行，從硬筆書法入手，通過“三保障”，形成推動力：一是時間保障，周一至周五的中午安排20分鐘的寫字課，并要求學生雙休日在家必須完成一張硬筆書法作業;二是人員保障，成立以校長為組長的書法工作小組，以許能俊為組長的寫字教學小組，語文教師為所任班級的寫字教學責任人;三是考核保障，制定了相關的考核制度，做到堅持天天有練習，周周有考核，月月有總結，年年有提高。這些舉措，促進了學生良好寫字習慣的養成，寫字品質、寫字技能的提升。

二、突出教學特色，謀劃改革增強“滲透力”

建立有寫字特色的教師隊伍，打造有書法特長的學生團隊，創建有書法教學特色的品牌學校，是開小人的追求。學校以“三融合”為抓手，增強書法特色“滲透力”，于2015年一舉創建成“江蘇省書法特色學校”。這一成果的背后，是開小人不斷實踐創新的努力與堅守。一是全員融合，學校高度重視教師書法素養的培養和提升，每周利用教師業務學習的空余時間，對他們進行書法教學方法和技能等方面的培訓。學校要求教師每天在小黑板上練寫一首古詩（內容由學校指定）送到指定地點展示。這樣，不僅提高了教師的書法水平，也營造了濃郁的校園書法氛圍，給學生做了很好的表率。二是全科融合，學校明確書法教育不僅是語文學科的教學內容，更是所有學科的。為了讓書法教學更好地滲透到課堂教學中，學校每學期都會在學生的作業中選出一部分優秀作業，在班級、校園中展出。學生因此對待自己的作業十分認真。這一舉措為書法滲透到課堂教學中搭建了很好的橋梁，也為學生在課后多練字、在作業中寫好字提供了有力的抓手。三是活動融合，學校將書法融入各項活動之中，搭建學生展示交流的平臺，激發學生的學書熱情。學校每學期都會舉辦校內的書法競賽以及書法考級活動，且每年組織學生進社區開展“新年送春聯”活動。

三、打造亮麗品牌，示范帶動發揮“引領力”

2013年，顧明校長調入句容經濟開發區中心小學。他多次外出調研，和學校書法小組核心成員一起研究分析，提出了擦亮學校書法特色這塊金字招牌的“三提升”發展思路：一是研究促提升，二是社團促提升，三是能力促提升。

1.研究促提升。

學校領導站在書法本體的角度，重新對開小的書法校本課程內容進行審視，組織校內外人才多次打磨書法課堂教學形式與內容，最終形成了具有開小特色的“童味”書法教育特色。

2.社團促提升。

學校為優秀書法教師建立書法工作室，形成了以杜平、劉玲、劉清、許巧順等幾位教師為核心導師的書法工作室。每位工作室的導師立足自身的書法教學實踐，進行校本書法教學研究。每隔一段時間，工作室的學生都要進行比賽，促進各書法工作室的良性發展。

3.能力促提升。

2017年，句容市教育局為開小成立了“許能俊書法工作室”。以此為契機，開小的更多教師加入書法學習中，從而使學校的書法隊伍變得更加壯大，書法創作人才日益增加。

2020年是開小書法教育發展的關鍵一年。顧明校長多次延請鎮江市教科所許國良、江蘇省教科院喻小琴等專家，來開小進行專題調研，結合學校特點，最終提出“童真 童趣”書法特色校園主題。而確定研究主題的最大價值是讓教師研究有方向，思考有角度，實踐有目標。