微信公眾平臺在高中地理教學中的應用

任霞

【摘? 要】微信是一種新媒體工具，在當今備受推崇的主要原因是該工具在溝通交互方面非常便捷，有助于多種信息的傳遞，還能夠滿足移動學習的要求，是當下學生實現隨時隨地學習的重要支撐。微信公眾平臺是微信的重要功能模塊，在教育教學當中備受歡迎，其普及率也在逐步提高，這些都給移動化學習帶來了支持。在高中地理教學當中，教師可以積極挖掘微信公眾平臺的應用優勢，順應時代潮流，為學生的個性化、自主性以及移動化學習提供平臺支持，為教師探索創新地理教學方法提供有效指導，促進學生地理核心素養的培育。

【關鍵詞】微信公眾平臺;高中;地理教學;應用

一、微信公眾平臺在高中地理教學中應用的優勢

如今微信已經成為我國最大的社交平臺，人們日常的生活和工作都依賴于微信。在如今的互聯網+教育模式下，微信也開始和教育教學相結合。微信公眾平臺是微信的一個重要功能模塊，可以滿足多媒體素材的有效推送要求，確保信息交互的及時性和便捷性，還能夠支撐用戶的多元化。交流互動是不可多得的教育輔助工具，也是學生拓展創新的學習平臺，把微信公眾平臺應用到地理教學當中的優勢重點體現在以下幾個方面。

（一）普及范圍廣，經濟性強

微信是當下最為流行的交際方式之一，這對高中地理教學的創新開展來說是重要的機遇。如今的微信用戶已經超過9億，用戶數量還在持續快速的增長當中，這樣的高普及率對地理教學開展非常有利。和其他平臺相比，微信公眾平臺輔助地理學習只需少量流量費就可以滿足學習要求，不會給學生帶來經濟負擔。

（二）操作簡潔，技術門檻低

微信公眾平臺的主界面簡潔且美觀度高，能夠滿足便捷化的操作要求，不管是教師還是學生都對這一平臺的操作非常熟悉。另外對微信公眾平臺進行運營沒有技術難度，教師可以鏈接開展信息編輯，為學生提供多個學習資源，學生在關注公眾號之后就可以獲得相關資料，且能夠進行重復學習。

（三）能夠增加教學趣味性，強化學生接納能力

用微信公眾平臺開展地理教學是一種非常流行的方式，可以給教學帶來新意，也能夠通過大量多媒體素材以及信息化教學模式增加學生學習趣味性，推動學生地理核心素養與自主能力的發展。高中生接受新事物的能力強，對微信公眾平臺輔助地理學習容易產生濃厚興趣，這對學生的學習進步來說非常重要。

（四）能夠縮短師生距離，彰顯學生主體地位

微信公眾平臺給學生和教師交流互動提供了更加方便有效的平臺，使學生可在課后時間基于該平臺表達個人觀點和看法，與教師和同伴進行實時互動，增加彼此的交互性，密切師生關系，讓學生成為地理課堂的主人。

二、微信公眾平臺在高中地理教學中應用的原則

高中地理教學的改革創新給地理教育發展帶來了機遇，也給師生提出了更高要求。為確保這一新平臺在地理教學中發揮綜合功能需要遵循以下原則：

（一）素材實用精致原則

微信公眾平臺是一種比較新穎的學習平臺和資源獲取途徑，想要提高這類素材對學生的吸引力，就需要確保素材的提供具備極高的實用價值，讓學生迅速簡單地獲取所需資料，確保內容實用易學，滿足學生實踐應用的要求。

（二）教學指導啟發性原則

雖然微信公眾平臺給學生提供了一個多元學習素材的獲取途徑，但是教師的教學指導也是必不可少的，只有把自學和教師指導結合起來，才能夠真正發展學生的綜合能力，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。教師要把對學生的啟發性和引導學生利用微信公眾平臺自學結合起來，提高學生的學習自覺性，及時給予學生必要的反饋，從而了解學生的學習成果，為地理教學的動態調整提供依據。

三、微信公眾平臺在高中地理教學中應用的方法

（一）微信公眾平臺應用于地理課前預習

微信公眾平臺和地理教學的結合給學生創造性學習提供了極大的便利，滿足了學生的地理創新學習需求，讓地理學習過程更具吸引力。為了推動學生地理學習能力的綜合發展，教師應該探討該平臺和地理教學不同環節的融合方法，讓學生在不同的學習環節均能夠得到優質資源的支持。在學生的地理課前預習階段，教師首先應該對教學素材進行收集和編輯，素材形式可以是文本、圖片、視頻等。教師需要根據課程教學的重難點設計預習資料，然后把這些資料上傳到微信公眾平臺上，讓學生完成對推送內容的預習，提高學生預習的有效性。例如，在預習《山地的形成》時，教師可以根據本課的重難點把預習內容劃分成幾個模塊，其中第一部分是褶皺山的形成，因為這是本課的重點，接下來是推送斷塊山與火山的形成資料，提高學生對主要知識點的掌握水平，之后給學生推送長白山天池的美景美圖，讓學生感受生活中的地理，對山地的形成理解得更加透徹。教師還可以給學生推送視頻《江山多嬌》，欣賞介紹山地的視頻資料，實現對預習資料的拓展，培育學生愛國情懷，塑造學生地理核心素養。在這之后，教師需要鼓勵學生對推送內容進行認真預習，對不懂的問題進行反饋，教師需及時回復并耐心解答，保證學生的地理學習效果。

（二）微信公眾平臺應用于地理課堂教學

在正式的地理課堂教學當中，教師先要檢驗學生對文本的預習情況，評估學生利用微信公眾平臺的自主學習效果。教師可以將備好的練習題展現出來并留出十分鐘左右讓學生解答。在這一過程中，教師要留心觀察，把握學生的預習效果并及時收回試題，便于統計分析。之后教師需要根據新課標要求，聯系課前預習給學生提供的素材，針對課程的主要內容展開講解。《山地的形成》這節課涉及的重要知識點有褶皺的形成結構和與之對應的地貌類別;斷層成因和結構;火山形成與結構;山地給交通布局帶來的影響。這節課的知識點相對較多，不過不同的知識點間有著很大的關聯性，再加上學生已經利用微信公眾平臺進行預習，因此可以迅速掌握所學內容并和教師交流互動。教師要鼓勵學生提出學習中遇到的問題，加強師生互動討論，幫助學生掌握重難點，并在課堂最后給學生預留作業，要求學生借助微信公眾平臺把答案發送給教師，利用關鍵詞自動回復功能得到正確答案。

（三）微信公眾平臺應用于課后復習鞏固

新課學習完畢之后，學生先要認真完成教師布置的作業，在回憶和做作業的過程中可隨時查看微信公眾平臺上推送的各種學習資源，也可以借助該平臺和教師進行交流尋求幫助。學生要在教師規定的時間范圍內發送習題答案，并通過回復關鍵詞的方式得到微信公眾平臺發來的正確答案，讓學生結合自己的答題情況進行對照，這樣學生就可以通過答題了解自己的知識掌握情況。教師也可以通過對學生答案的記錄和歸納做好后期統計，從而得到更加豐富的反饋信息。如果學生在課下仍然對一些學習內容存在疑問，也可以借助微信公眾平臺得到教師的一對一指導，有效彌補自主學習中的不足，使學生能夠在查漏補缺中夯實學習基礎，提高自主學習的自我效能感。教師可以設計大量有助于學生復習鞏固的素材上傳到微信公眾平臺，讓學生在各個階段的學習都能夠得到豐富的資源支持。

四、微信公眾平臺運用反思

微信公眾平臺雖然作為連接學生與互聯網教育之間的橋梁，但在發展過程中仍然存在諸多問題，比如微信雖然發展得非常快速，用戶也非常多，但是其主要功能仍然是通信和娛樂，在教學上的功能尚不健全，知識體系也不完善，很多高中生無法按照學習需求來查找相應的課程，平臺無法對已經更新的課程進行整理和匯總，所以在查閱時有一定的難度。此外，微信平臺在互動上缺乏有效的師生溝通，學生在學習過程中出現了問題也無法及時獲得幫助，從而影響到接下來的學習，降低其學習的效果。再加上微信平臺本身的限制，每天只能推送一條信息，這也會對學習的連續性造成影響。目前大部分家長對互聯網所衍生出來的移動終端態度比較模糊，部分家長仍然會受到傳統思想的影響，認為移動終端會影響孩子的學習，更有甚者會直接反對孩子使用移動設備，這也成為微信平臺在教學中推廣的最大阻力。針對這些問題，提出以下的改進措施。

首先，和其他的線上課程一樣，微信平臺要提升在課程上的制作技術和水平，不斷優化課程制作的質量，讓教學具有趣味性。同時還要積極引進優秀的教學資源，學習先進的教學經驗，創建出更多優秀的地理微信平臺，讓教學不再只是一種知識的灌輸，讓學生能夠在微信平臺中見識到更廣闊的世界，領略到不同的風土人情。

其次，對學生來說，在學習中出現問題是非常正常的事情，而如何及時地給學生解答是提高其學習效率的關鍵。所以微信教育平臺要不斷地優化互動環節，讓學生能夠在線上學習的過程中完成實時溝通，出現問題時能夠及時向他人求助，并且能馬上獲得反饋，從而提高其學習的效率。比如有的教師在放假期間自己去建設微信平臺并發布關于地理的知識和測試題，學生在微信平臺中學習并且完成測試后，將反饋發送給教師，教師及時發現錯誤并且有針對性地對學生進行指導，從而改變在傳統假期作業當中學生獨自完成作業的問題，教師也參與到作業當中，使學生在做作業的過程中能夠及時獲得教師的反饋，快速解決作業中遇到的困難，發揮出作業的作用。

最后，高中階段的學生即將面臨高考，學生的學習主要是為高考服務，因此微信平臺要明確自己的發展方向，不斷完善自己的知識體系去滿足學生在地理學習上的需求，突出高考的重點內容，從而讓學生能夠有的放矢地進行學習。此外，還可以從不同地區的真題中篩選出學生最容易出現問題的知識點，用趣味性較強的方式進行講解，從而提高學生的學習熱情，發揮出微信公眾平臺教學的作用。

五、結束語

互聯網的便利性與普及性推動了現代技術和教育教學的整合，衍生出大量現代化的教學手段，為教育教學注入了全新的活力，使教師可以在互聯網與信息技術的保障下實現教學改革創新，滿足學生碎片化學習需要，提高學生的自主學習能力，拓展學生的自主發展空間，提高教學質量和效率，更好地落實新課改的需求。微信公眾平臺具備強大的教育功能，能在多個教學階段為學生提供現代化學習條件，使學生能在課程學習以及全面參與中找到最適宜自己的學習方法，確保學生學習的有效性。微信公眾平臺和地理教學的結合對教師和學生的發展都至關重要，其可以讓學生的地理學習更加方便快捷，也可以加快學生自主學習的步伐，促進地理教學創新發展。

【參考文獻】

[1]顏健.例談微信公眾平臺對地理教學的輔助作用[J].中學地理教學參考，2019（03）：43-44.

[2]莫順婷.基于微信公眾平臺的中職英語微課教學初探[J].廣東職業技術教育與研究，2018（06）：110-112.

[3]顏健，程硯田.基于微信公眾平臺的地理翻轉課堂教學實踐[J].地理教學，2019（16）：48-50.