小學(xué)生兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的實踐與探索

應(yīng)擁軍

摘要：兒童詩作為兒童文學(xué)的一種樣式，其最顯著的特征便是情感豐富、文字流暢、童趣盎然，可以讓孩子接受“美”的熏陶。有效引導(dǎo)學(xué)生進行兒童詩創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。本人積極開展小學(xué)生兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的實踐與探索，開展誦讀和積累研究，品味、感受兒童詩的語言、意境、節(jié)奏、音韻美，通過創(chuàng)建詩社、開啟思維等途徑來優(yōu)化創(chuàng)作指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，取得了良好成效。

關(guān)鍵詞：兒童詩 ?創(chuàng)作指導(dǎo) ?方法

兒童詩作為兒童文學(xué)的一種樣式，其最顯著的特征是情感豐富、文字流暢、童趣盎然，可讓孩子們接受“美”的熏陶。有效引導(dǎo)學(xué)生進行兒童詩創(chuàng)作，既能提高他們的閱讀、寫作能力，又能培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，而且孩子們可以得到更豐厚的人文熏陶，在充滿詩情畫意的課堂中充分享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。近年來，本人積極開展小學(xué)生兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)，取得了一定的成效。

一、誦讀積累，夯實創(chuàng)作基礎(chǔ)

（一）營造氛圍，打造詩韻班級

通過各種方式為學(xué)生營造一個讀詩、品詩的良好氛圍，讓學(xué)生在充滿智慧兒童詩作品中徜徉，體悟人間純潔、真誠、美好的情感，感受兒童詩的魅力。

1.開辟班級專欄，感受兒童詩

在教室板報上選一個位置布置為“詩歌天地”，每星期張貼一些優(yōu)秀的兒童詩作品，學(xué)生一到教室便可以看到詩、感受詩。同時刊出一些學(xué)生自己的詩作，讓他們體驗做一名小詩人的愉悅。

2.舉辦朗誦比賽，品味精彩

兒童詩對孩子個性發(fā)展、情感培養(yǎng)、道德熏陶有很大的影響。舉辦朗誦比賽等活動，能進一步引領(lǐng)學(xué)生品味詩的精彩，感受詩的激情，激發(fā)對詩歌的興趣。班級每學(xué)期都會舉辦詩歌朗誦展示會，不拘泥于形式，如詩歌快板、詩歌情景劇、詩音畫等，學(xué)生、家長、老師激情朗誦，讓大家進入一個美麗的詩歌殿堂。

3.推薦優(yōu)秀作品，欣賞積累

積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀兒童詩作品，讓他們感受兒童詩的語言、意境、節(jié)奏、音韻美。鼓勵學(xué)生制作詩歌“采蜜本”，把其中美麗、靈動的語句摘錄下來，進行誦讀，和同學(xué)細細品味，交流閱讀感受。

（二）趣味實踐，組織快樂誦讀

1.時間固定

規(guī)定每周的背誦量為一首兒童詩。為不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，確定每周三下午第三節(jié)拓展課程課前十分鐘為兒童詩的誦讀時間。童詩短小精悍，朗朗上口，學(xué)生很快就可以成誦。

2.方法趣味

引導(dǎo)學(xué)生快快樂樂背誦，表演式、游戲式、歸類式、師徒結(jié)對式等都是很受學(xué)生歡迎的，也是很有效的。

3.訓(xùn)練多樣

無論兒歌還是兒童詩，一般都抑揚頓挫，朗朗上口，所以要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的技巧，特別是感情的控制、語氣的掌握等。在具體操作時，可采用齊讀、接龍讀、分角色讀、師生合作讀、領(lǐng)讀等各種讀的方法，使學(xué)生在不知不覺中感悟兒童詩豐富的情感、音韻、節(jié)奏等。

二、探索策略，有效指導(dǎo)創(chuàng)作

（一）創(chuàng)建詩社，讓心靈插上想象的翅膀

早幾年，我校就面向全體學(xué)生建立了詩歌興趣小組，開始兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的探索。為了研究的需要，在我牽頭下正式成立“青山湖詩社”，每周三下午第三節(jié)課定期舉行活動，由老師為學(xué)生講授兒童詩，內(nèi)容涉及兒童詩常識、著名作家介紹、兒童詩閱讀欣賞等。詩社把欣賞與創(chuàng)作結(jié)合在一起，及時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，如舉行兒童詩現(xiàn)場寫作比賽、校內(nèi)外采風(fēng)、給詩配畫、邀請兒童詩人講詩等。截至目前，詩社已出版詩刊《童詩花園》數(shù)百期，開設(shè)“名家名作”“童詩選讀”“童心點點”“詩意作文”等欄目，發(fā)表學(xué)生作品、教師輔導(dǎo)文章和下水詩作。學(xué)校還將部分學(xué)生的優(yōu)秀詩歌編印成詩集《花開的聲音》《做夢的樹》，受到了同行、專家的褒獎。

（二）開啟思維，讓詩情畫意在筆尖流淌

1.仿寫訓(xùn)練

一項技藝的掌握都是從模仿開始的，詩歌當(dāng)然也可以。學(xué)生剛開始學(xué)寫詩時，還沒掌握兒童詩的特點和創(chuàng)作規(guī)律。讓學(xué)生借助優(yōu)秀兒童詩作品進行模仿創(chuàng)作，是進行兒童詩創(chuàng)作起步階段可以嘗試的方法和策略。

（1）填詞補句，開啟思維

我們學(xué)習(xí)語文一般都是從字詞到句段，再到整篇文章。兒童詩創(chuàng)作也可以這樣去嘗試，如可以讓學(xué)生補白：“花兒的夢是紅的，/（ ）的夢是綠的，/露珠的夢是（ ），/娃娃的夢是（ ）。”填好后，老師告訴學(xué)生已經(jīng)寫好了一首詩，讓他們感到寫詩其實一點也不難，從而帶著自信走進詩歌的殿堂。

（2）段落模仿，層層深入

推薦優(yōu)秀童詩，以從一些易于模仿的作品入手，指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的結(jié)構(gòu)、形式等，然后讓學(xué)生進行仿寫。比如著名詩人高洪波的《我想》這首詩歌，通過朗讀和賞析，讓學(xué)生互相交流，說說自己的愿望，然后學(xué)著詩人的寫法，表達自己的愿望。鼓勵學(xué)生寫幾句話、一個或者幾片段乃至整首詩，由淺入深，循序漸進，寫出屬于自己的兒童詩作品。

2.優(yōu)化指導(dǎo)

（1）在生活中捕捉詩意

生活是源泉，走進社會，走進生活，才會獲得寫詩的鮮活素材，才能為兒童詩創(chuàng)作儲存信息，及至“情動于中，而形于言”。所以，我鼓勵學(xué)生走進生活，走進大自然，使學(xué)生的創(chuàng)作靈感在大自然中得到觸發(fā)，從而詩意地捕捉、詩意地表達。

（2）用真情與萬物交流

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩時，不僅要注重其思維和語言，還要重視他們的情感。童詩的思維和語言其實受制于人的“情感”，沒有情感便沒有詩。因此，我們需要有效的“激勵”措施，激發(fā)、張揚他們的情感，促使他們學(xué)會用心與世界萬物交流。

（3）張開想象的翅膀

詩歌是想象的語言，兒童詩創(chuàng)作需要豐富而大膽的想象。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩時，應(yīng)嘗試用多種途徑和方式喚起他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維能力。

①播放音樂，喚起想象

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩時，播放與詩歌有關(guān)聯(lián)的音樂，能把學(xué)生帶入特定的情景之中去，使學(xué)生聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗，建立起所學(xué)作品的具體表象，激發(fā)創(chuàng)作詩歌的欲望。

例如，我在教學(xué)兒童詩《風(fēng)》時，就以音樂揭題：

【多媒體播放臺風(fēng)的聲音】

師：聽，你聽到了什么？

生：我聽到了臺風(fēng)的聲音。

師：閉上眼睛，你看到了什么？

生：我看到了風(fēng)很大，非常猛烈，把樹枝都刮斷了，行人眼睛都睜不開，行走非常艱難。

生：我看見人們裹緊了大衣，縮著脖子。

【多媒體播放音樂《聽春風(fēng)》】

師：再聽，你又聽到了什么？

生：我聽到了習(xí)習(xí)的風(fēng)從遠處飄來。

師：這是一段用薩克斯演奏的音樂，非常動聽，聽了以后你看到了什么啊？

生：我看到陽光像流水一樣從天邊流過。

生：我看到露珠從花瓣上跌落下來。

生：我看到春姑娘拎著一個綠色的油桶給大樹刷油漆。

這個教學(xué)片段就是通過聽音樂來喚起學(xué)生想象，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官感知風(fēng)和了解風(fēng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。

②利用圖畫，激發(fā)想象

圖畫是由線條、色彩所描繪起來的形象，這種形式符合孩子的認知水平，能直接、形象地喚起想象。因此，學(xué)生學(xué)完詩歌作品之后，可以讓根據(jù)學(xué)生自己的理解為詩歌配上圖畫。例如：

【多媒體出示春光圖】

師：詩人給自己的小詩配上了這么美麗的一幅畫，你能根據(jù)這幅畫猜一猜詩人會怎樣寫這首詩嗎？

生：春天來了，太陽公公也變勤快了，總是笑瞇瞇地看著大家。

生：春天來了，花兒們都穿著彩色的衣服，準備去參加選美比賽呢！

……

師：小朋友們說得真好，我們一起來看一看詩人是怎么來寫這首詩的。

出示《春天》這首詩。

這是一位教師在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的片段，利用美麗的春光圖激發(fā)學(xué)生的想象力，一句句詩意的句子從學(xué)生口中飛出來，讓整個課堂詩意濃濃。

③提出“問題”，引發(fā)想象

用“問題”引發(fā)想象，顧名思義，就是教師根據(jù)上課內(nèi)容和需要設(shè)計一些問題，讓學(xué)生針對問題展開想象。如著名兒童詩詩人雪野老師執(zhí)教的兒童詩《云》，課堂伊始，先讓學(xué)生玩“一字開花”的組詞游戲，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，老師把學(xué)生的回答逐一板書：云朵、云梯、白云、彩云、云霧、云團……然后問學(xué)生：這些詞語可以寫成比喻句嗎？學(xué)生的思維被激活，妙語連珠：

白云像牛奶。

彩云像油漆。

云團是棉花糖。

云朵像橡皮泥。

然后讓學(xué)生選擇其中的比喻句，發(fā)揮自己的想象，在老師的指導(dǎo)下，變成一首首兒童詩。

三、詩花盛放，涌現(xiàn)出一批校園小詩人

學(xué)生兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的實踐，營造了獨有的兒童詩特色文化育人氛圍，使校園和班級充滿了詩的芬芳、詩的光彩，學(xué)生浸染在兒童詩文化的濃厚氛圍中，受益多多，涌現(xiàn)了一大批校園小詩人，寫作和表達能力都有了較大提升，學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩作品在國家、省、市、區(qū)各級比賽中多次獲獎，還有數(shù)百首詩歌在正式刊物上發(fā)表。作品的不斷獲獎、發(fā)表，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，進一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

參考文獻：

[1]金波.能歌善舞的文字[M].北京：接力出版社，2017.

[2]高燕.致教師——給語文一個詩意的支點[J].課外語文.2019（3）.