小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生的寫作能力

杜晨晨

從小學教育的要求和小學語文教學的發(fā)展走向來看，小學生寫作能力的培養(yǎng)越發(fā)得到重視，小學語文教學對建立一個牢固的寫作基礎具有關鍵性作用，所以小學語文教師要格外重視學生寫作能力的培養(yǎng)。本文圍繞這個問題展開一系列的探討并提出思考和建議，希望能通過以下方法來有效培養(yǎng)小學生的寫作能力。

一、講清寫作目的，讓學生充分認識到培養(yǎng)寫作能力的重要意義

寫作的目的是讓學生運用恰當?shù)恼Z言文字，將自己真正經歷過的事情，如看到的、聽到的或者想到的內容，清晰完整地描述出來。學生只有自己理解透徹了，在寫作時才能表達得更加完美。教師要培養(yǎng)好學生的寫作能力，首先就是讓學生充分明白寫好作文的目的，懂得為什么寫作，學生只有自身的認識到位了，才能在平時的寫作練習中增強自覺性和主動性，才能變得愿意去寫作。小學語文教師在平時的教學過程中，首先要講清寫作目的，引領學生們真正認識到培養(yǎng)自身寫作能力的重要意義所在，從源頭上一步步引領和指導學生們變得熱愛寫作。

二、激發(fā)寫作興趣，抓住學生的個性心理特征，讓學生不再畏懼寫作

引導學生對于寫作產生興趣是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵所在。興趣是學生最好的老師，學生如果對于寫作的興趣不是很濃厚，那么再好的教育方法和培養(yǎng)方式也無法取得良好的教學效果。因此，教師要想做到有效培養(yǎng)學生們的寫作能力，就要想方設法地去激發(fā)學生自身對于寫作的興趣，讓學生從心理上對寫作由畏懼慢慢地轉向熱愛。

在平時的教學中，教師們要學會利用小學生的好奇心理，適當?shù)刂v解一些童話、寓言等具有教育意義的文學作品。學生們在受到優(yōu)秀文學作品的熏陶之后，就會一步步地對文學作品產生閱讀欲望，這樣學生們在心理上就會變得主動起來。例如教師可以結合童話故事講解《伊索寓言》，向學生們道出其中蘊含的道理，以及故事與故事之間的聯(lián)系。學生們在好奇心的驅使之下，就會主動去收集和閱讀有關的故事和材料，由此學生對寫作的興趣就會慢慢被激發(fā)出來。

除此之外，教師還要學會利用小學生的好動性格，激發(fā)學生的寫作興趣。例如教師可以舉辦一兩次課堂或課外活動，保證每個學生都能夠很好地參與其中，活動過后再安排學生根據(jù)自己參加課外活動的感受，寫一篇小作文或者心得體會。學生因為有了生動具體的經歷，能夠結合所見所聞所感寫出自己的心得體會，寫作內容會變得更加具體，產生的情感體會也更加豐富和深刻。教師持續(xù)開展這類活動，學生的經歷和練習越來越多，就能夠逐漸學會記錄，慢慢地消除對寫作的畏懼心理，從而慢慢地愛上寫作，由此拓展了寫作視野，延伸了寫作方向。

三、加強語言積累，提升學生的語言儲備量

“不積跬步，無以至千里。”只有足夠量的積累，才能有機會實現(xiàn)質的提升。沒有足夠的語言積累，學生在面對幾百字的作文要求時，腦海中就像是一張白紙，無法進行構思，不知道寫什么、怎么寫。又或者是剛寫了幾行字就變得無話可說，所以語言積累十分重要。但由于小學階段的學生自覺性相對較差，因此教師在教學過程中，一定要多鼓勵、督促學生進行語言的積累，只有這樣才能增加語言儲備量。在教學期間，教師可以布置一些練習，安排學生們每天摘抄自己比較喜歡的好詞好句，并每日進行閱讀背誦，然后在課堂上與其他同學進行分享。教師通過這種方式一步步地引導學生愛上積累，感受語言的魅力，從而養(yǎng)成語言積累的好習慣。此外在課堂教學過程中，教師也可以組織一些趣味性的小游戲，例如開展一場讀書交流會，舉辦一場朗誦比賽，設置一場成語接龍小游戲，這些活動都有助于學生們進行語言的積累，從而一步步增加學生們的語言儲備。

在小學語文教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生的寫作能力，就必須認真努力地落實上述方法，這也是對小學語文教師能力的一個巨大考驗。教師在平時的教學過程中一定要加以重視，使用正確的教育模式和教學辦法，通過一步步的努力來培養(yǎng)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。