小學語文教學如何加強課內課外閱讀的有效整合

李園

語文閱讀是小學語文學習的重要組成部分，伴隨著新課改教育政策的推行，閱讀教學不僅局限在課堂內，還可以適當地延伸到課外，將課內和課外閱讀教學進行有效連接，從而更好地提升小學生的語文閱讀水平。小學生自身的認知水平和人生閱歷比較缺乏，在學習語文的過程中總會產生各種疑惑，所以優化小學語文閱讀教學可以從課內和課外兩方面來進行，不斷激勵學生們掌握更多有效的語文閱讀技巧，這樣才能夠更好地取得高效的語文閱讀教學效果。

一、小學語文課內外整合閱讀教學的價值

培養學生的語文學科核心素養，一直以來都是教師教學過程中的重點工作。要想讓小學生逐漸對語文閱讀產生興趣，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，教師不能僅僅在課堂上向學生們傳授大量的語文閱讀知識，還可以將課內閱讀和課外閱讀進行有效整合，這樣才能更好地拓寬小學生的閱讀視野，為小學生以后的作文寫作提供更多資源，所以小學語文閱讀教學中將課內和課外進行有效整合，能夠給教師提供更多有利的教學貢獻和教學價值。因此，小學語文教師必須重視和改進語文閱讀課內外整合的措施。

二、小學語文教學加強課內外閱讀整合的有效策略

（一）適當引入趣味性課外閱讀內容

目前市面上適合小學生的課外閱讀資料存在良莠不齊的現象，一些資料對培養小學生的價值觀念有不利的影響，容易使小學生的閱讀方向出現偏差，這樣并不能給學生們的閱讀學習產生有利影響。為了更好地將課內和課外閱讀進行有效整合，教師可以在講解課內閱讀知識時，適當添加一些豐富有趣具有教育意義的課外閱讀作品。課外閱讀材料需要根據小學生的年齡特點和心理特點來選擇，這樣才能夠更好地達到語文閱讀課內課外有效整合的目的。例如在講解《草船借箭》這篇課文時，課文中主要體現了諸葛亮的膽識和過人的才智，為了增強小學生對諸葛亮的了解，教師可以在課內閱讀的過程中向學生們推薦描寫“空城計”的文章，讓小學生更好地了解諸葛亮的智慧，也可以將兩篇文章進行對比分析，這樣能夠更好地培養小學生對語文閱讀的興趣，提高他們的課堂語言表達能力，同時提升小學生的文化品位和思想品質，讓學生們擁有豐富的文化底蘊。

（二）開展課內外群文閱讀教學活動

小學語文閱讀的實質是讓學生正確地認識現實生活，幫助學生們樹立正確的價值觀。為了有效整合課內和課外閱讀，教師可以在課堂上開展群文閱讀教學活動，適當地尋找與課文內容相似或者存在聯系的課外閱讀文章，并進行有效整合，這樣能夠更好地幫助小學生提高語文閱讀水平。比如在講解《烏鴉喝水》課文時，教師可以向學生們發出提問，讓學生們列舉烏鴉的特點，接著再向學生們推薦《烏鴉喝井水》《狐貍和烏鴉》《金獎章》這些課外閱讀書籍，將這些文章與課文進行對比分析，讓學生們從不同讀物中了解不同形象和個性特點的烏鴉，這樣能夠更好地鍛煉小學生的語言表達能力，更加有效地開拓小學生的思維能力，比如，《金獎章》中的烏鴉能夠幫助人們清理垃圾，具有一定的無私奉獻精神，教師可以讓學生們聯想現實生活中的相關人物形象。學生在閱讀《狐貍與烏鴉》課程時，對烏鴉會有不同的看法，有的學生會說烏鴉歌唱好聽，有的學生會說文章中的烏鴉有很強的虛榮心，等等。在小學語文閱讀課堂上開展群文閱讀教學活動，能夠更好地將課內和課外閱讀進行有效整合，同時能充分調動小學生語文閱讀的積極性，從而更好地積累閱讀經驗和技巧。

（三）開展多元化的評價方式

任何一門學科都需要教師更好地應用教學評價機制，這樣才能夠更好地調整課內和課外閱讀教學的整合方向，同時也能讓教師更加全面地了解不同學生的閱讀學習情況，方便教師以后對不同的學生做出閱讀學習方面的指導，定期總結學生課內和課外閱讀的學習情況，并給予他們一些適當的講解。比如教師在講授完《獵人海力布》后，可以為學生們推薦《巴黎圣母院》《紅與黑》等課外讀物，并適當為他們準備一些閱讀題型，接著再進行評分或者糾錯。教師也可以讓學生們推薦自己平時閱讀的課文書籍，從而更好地增強課內外閱讀教學的整合效果。