基于環境心理學理論在上海科技大學圖書資料館空間設計中的研究和實踐

凌吉

華東建筑設計研究院有限公司 上海 200011

引言

數字時代，讀者對圖書館的功能需求變得多元化，對于空間舒適度的感受也較以前敏感，我們將環境心理學理論引入高校圖書館的設計中，建筑師在設計過程中時刻關注使用者的心理感受，避免出現閉門造車現象，真正創作出符合時代特征被人們所喜愛的建筑。

1 環境心理學理論

1.1 環境心理學的概念

環境心理學是一門涉及多領域的邊緣學科，主要研究各種環境條件下人的心理發生發展的規律，又稱人類生態學或生態心理學。它于20世紀六七十年代在美國產生并迅速發展起來，很快遍及全球。環境心理學在我國起步較晚，直至九十年代才逐漸在我國建筑學和城市規劃領域內引起學者和設計人員的興趣和關注[1]。

1.2 環境心理學與建筑設計的關系

從建筑學領域來說，環境心理學主要是研究建筑環境與人類行為的關系。

人類對于建筑環境的最直觀的感受就是將自身所處的環境特征，如照度、色彩、氣味、溫濕度、空間形狀和尺度等，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺傳遞給中樞神經系統，從而產生安靜、愉悅、興奮、嚴肅、孤獨、壓抑、厭惡、恐懼等情緒，進而產生行為。

對于空間的使用者來說，客觀存在的感受基本是相同的，比如面積大，而層高矮的空間，給人壓抑感，反之小空間如果凈高過高，也給人一種來自四壁的擠壓感。色彩也可以使人有空間上的心理感覺，如暖色給人膨脹感，使人感到溫暖、活潑、興奮，用在空間上給人迫近感；冷色為收縮色，給人安靜、清冷、沉悶的感覺，用在空間上給人遙遠的感覺。但不同年齡階段的人對于不同環境影響的耐受度是不同的，從而產生的情緒反應也存在明顯的差異。

同樣的年齡群，隨著時代的變遷，社會環境的變化，對于空間的需求也會隨之改變，甚至建筑的屬性也會發生變化。

以高校圖書館為例，傳統的高校圖書館大多為學校的標志性建筑，位于校園中軸線上，立面以對稱為主，整體給人厚重嚴肅的感覺，進入這個環境不自覺地就會輕聲細語，無論是桌椅還是書架，基本上都是陣列式的，在這里，很少有人交頭接耳。

隨著數字化時代的到來，讀者的閱讀習慣發生了改變，閱讀載體電子化、閱讀方式移動化、閱讀時間碎片化，使讀者在獲取信息資料方面的途徑變得多元化，對圖書館的依賴性降低的同時，對圖書館拓展功能邊界的要求也在提高。讀者在圖書館除了閱讀，更多的是需要交流、互動、分享。

基于環境心理學的建筑設計，就是建筑師在設計之初，就對使用者的心理需求、行為模式、年齡特征等因素進行綜合分析，通過設計手法和技術措施的運用，在功能布局合理的前提下，給空間使用者以愉悅的感受。

筆者有幸在上海科技大學圖書資料館的設計過程中，對基于環境心理學的建筑設計進行了嘗試。

2 案例分析

2.1 工程背景

上海科技大學是一所以理工科為主的全日制普通高等學校，位于上海市浦東新區張江高科技園中區，總用地面積約60萬m2，總建筑面積70萬㎡，校園中由南向北設有3條呈放射形的景觀河，將整個校園分成公共教學區、學院區、國際交流中心和師生生活區。景觀河在校園南部的大草坪東側匯聚成湖，圖書資料館便在此處臨湖而建（如圖1所示）。

圖1 臨湖而建的圖書資料館

圖書資料館總建筑面積2萬㎡，高24m，通高5層的中庭貫通東西兩側的生活區和教學區，中庭南北兩側的樓層里布置了閱覽室、報告廳、文獻儲存、寫作區、咖啡沙龍等使用空間。

2.2 環境心理學理論在上海科技大學圖書資料館空間設計中的應用

在上海科技大學圖書資料館的設計過程中，我們重點分析了該校的師生構成。

上海科技大學是一所以理工科和管理學科為主，將教育、科研、創業深度融合的小規模、高水平、國際化的研究型、創新型大學，設有物質科學與技術學院、生命科學與技術學院、信息科學與技術學院、創業與管理學院、創意與藝術學院等學院。

上海科技大學在校生約4200多名，其中本科生1600多名，碩士研究生1800多名，博士研究生800多名，教師約600名左右，他們具有不同的年齡性格特征、不同的學術研究方向、對圖書資料館提供的服務有不同的需求，對環境舒適度的認知也存在明顯的差異，如何打造一個多元化的空間，讓他們都能找到一個符合他們需求的當代高校圖書館，是我們貫徹始終要解決的目標[2]。

2.2.1 校園共享客廳。上海科技大學圖書資料館有別于早期圖書館大廳的莊嚴肅穆，設有一個貫通了東西兩側生活區和教學區的五層通高的中庭，并引進了步行街和共享客廳的概念，中庭首層設有查詢處、展廳、咖啡廳等多種用途，使圖書館不再僅僅是一個目的地，哪怕是路過或短暫停留也可以有所收獲（如圖2所示）。

圖2 圖書資料館中庭內景

在設計過程中，我們曾設想圍繞中庭的欄板設統長的條形桌椅，讓每層中庭都有讀者在閱讀，增加學習氛圍，類似于中國國家圖書館，但是面對滿墻的書籍和一群同樣在安靜讀書的人，還是面對一個空曠的中庭，背后時而有人匆匆走過，人的感覺是截然不同的，讀者很難在這樣的環境下靜心學習，而這樣的布局方式同樣也不適合交流互動，基于對于空間使用者的心理和行為的分析結果，我們最終放棄了這個構思。

高校圖書館在課程間隙具有潮汐式的人流特征，為了給短暫停留的讀者提供更多的空間選擇，同時也減少了對需要長時間使用閱覽室的讀者的干擾，我們在中庭區域各樓層平臺處設置了一些開放式討論區，并配置了各種組合的座椅，座椅后面升高圓弧形的背板，還可以組合成一個獨立的圓形討論空間。

2.2.2 滿足不同需求的閱覽空間。上海科技大學初期設有5個學院，分本科、碩士和博士研究生等學習階段，低年級的本科生活潑好動，需要更多的交流討論空間；高年級的本科生和研究生需要一些相對安靜私密的空間做研習；教師也需要獨立的空間進行寫作和交流。如果由低到高按年齡分樓層設置閱覽室，有利于同一年齡層次間的讀者的交流互動，但削弱了專業領域內的研討氛圍；如果按學院設置專業閱覽室，這樣專業性較強，可以加強同一學院內教師與學生之間、不同學習階段的學生之間的深度交流，但不利于開拓學生視野，各有利弊。

經分析比對，我們將上述兩種情況進行了結合，對空間進行了重組，盡可能壓縮后勤服務區，釋放出更多的空間給師生。調整后的圖書資料館設有1個全天候公共閱覽區，5個學院專業閱覽室，2個安靜閱覽室，以及多媒體實驗室、可用于開國際高端研討會的演講廳、視頻會議室和視聽室。

2.2.3 私密與互動空間。圖書資料館為師生提供了各種開放層級的空間供選擇。

除了中庭區域外，全天候公共閱覽區和學院專業閱覽室相對比較開放，空間布局比較活潑，設有開放式書柜、閱覽區、公共討論區和一些小組研習室。

如果需要寫論文等長時間的文案工作，可以選擇位于五層西北側的寫作區，寫作區內配有40個單間，每間3㎡，僅設一桌一椅，空調、自動噴淋、煙感報警、網絡通信等設施一應俱全。該樓層南側設有咖啡沙龍和景觀露臺，臨湖而立，讓師生們在寫作之余可以略事休息或輕松交談。

圖書資料館主樓南側的“書卷樓”由厚實的鋼筋混凝土和通透的玻璃幕墻構成。形同書卷的鋼筋混凝土構筑物造型現代，寓意深刻，是圖書館的標志性建筑。其在室內形成了4個馬蹄形的半開放空間，在這里可提供多種用途，比如模擬演講，便于學生在學術講座或就業面試前自我練習。馬蹄形空間外的閱覽區通過玻璃幕墻，臨湖而坐，與自然融為一體（如圖3所示）。

圖3 書卷樓內景

2.2.4 空間色彩與家具樣式。圖書資料館中庭的色調與建筑外觀相呼應，以白色為主，白色的水磨石地面、中庭護欄、臺階、天花，配以柚木色的立柱、墻面和門，家具也以白色為主，整體感覺素雅、整潔。10個使用空間根據其不同的屬性，各有不同。

全天候公共閱覽區和學院專業閱覽室整體布局都較活潑醒目，又各具特色，空間辨識度很強，家具的形式多種多樣，色彩上也以紅色、明黃、草綠等比較亮麗的顏色為主。家具選用重量較輕的材質并配置滑輪，方便學生挪移組團。

安靜閱覽室在用色上比較沉穩單一，顏色較深，可以讓讀者不受外界環境干擾，沉浸在書本中，家具選擇也是中規中矩，方方正正，呈陣列式布局。

多媒體實驗室裝修相對比較簡約，開放式的頂棚上設置活動隔斷導軌，學生可根據需要自由分隔和組合空間。

2.3 設計體會

我們在上海科技大學圖書資料館設計過程中運用環境心理學理論，對不同空間使用者的專業、年齡、性格、需求、文化背景和行為模式進行深度分析和精準定位，通過對單一空間和空間群組的多維度、精細化、定制式設計，讓師生們在此飛速發展的數字化時代都能在圖書館中找到一個滿足自己個性化需求和與他人交流互動的空間，營造一個云端下的書香之家[3]。

3 結束語

基于環境心理學理論的建筑設計可以讓我們從使用者的心理出發，真正做到以人為本，設計出符合使用者需求、讓人身心愉悅的建筑。