互動式教學模式在初中英語教學中的應用對策分析

俞改娟

（甘肅省岷縣西寨九年制學校，甘肅岷縣 748413）

以前，初中英語課堂教學總是沿用“填鴨式”或者“一言堂”的教學方法，教師把控著課堂，學生得不到有效鍛煉和提高。隨著新課程改革的深入，各種各樣的教學模式層出不窮，給初中英語教學提供了廣闊的發展空間。互動式教學就是其中的典型代表，其不僅使教師打開了教學思路，為學生帶來更加豐富的教學內容，還強化了學生的主體地位，達到最佳的教學目標。但是，在實施互動式教學的過程中還存在著一些問題，比如互動內容選擇過于復雜或者忽視了互動后的反思，都會影響整體英語教學效果。為此，初中英語教師需要立足教學實際，科學融入多元化的教學手段，在課堂教學中增加與學生的互動和交流，滿足學生日益增長的學習需求，使學生的英語水平逐漸從低向高邁進，讓英語課堂充滿生機與活力。

一、互動式教學模式對英語課堂的作用

（一）有利于改變學生被動聽講的情況

受到應試教育的影響，很多初中英語教師都以學習成績作為評價學生的唯一標準，在課堂教學中一味地講授英語知識，而忽視了對于英語技能和英語素養的培養。此外，英語教師很少與學生進行互動，導致學生出現兩極分化。互動式教學模式，改變了學生被動聽課的狀態，越來越多的學生有機會參與到課堂互動中，不僅提高了他們的學習積極性，也讓英語課堂變得更加靈動。英語教師把課堂主動權還給了學生，學生可以自由發表言論和意見，對于英語知識的理解也更加牢固。

（二）有利于教學雙方最佳狀態的發揮

互動式教學模式強調參與性和綜合性，初中英語教師會最大限度地給學生提供學習的指導和幫助，綜合考慮學生的學習差異，努力為不同水平的學生設計不同的活動方案，力爭讓每一個層次的學生都可以有所收獲。而且在現代信息技術的幫助下，極大地拓寬了學生的英語學習渠道，使其在各種學習情境中提高英語水平，培養靈活運用英語的能力，感受學習英語的成就感。互動式教學使師生關系得到了優化，使學生可以個性化學習，教師對于英語教學更有信心，有利于產生教學共振，根據學生的實際調整教學策略，使英語課堂閃現出智慧的火花。

（三）有利于推動英語課程改革的落地

新課程改革對初中英語提出了嚴格的要求，英語教學應該從學生的實際出發，體現語言學習對學生發展的價值，運用合作探究、實踐參與等多種方式，讓學生更好地掌握語言規律，從而形成有效的學習策略和較強的文化意識。互動式教學模式在初中英語教學中的應用符合新課改的要求，也順應了素質教育發展的趨勢，通過分組合作、實踐探究等多種形式的活動培養了學生的交際能力和英語素養，調整了英語課堂教學模式，更好地促進了學生創新思維的發展。初中英語教師通過深入把握互動式教學的特點，結合英語教學目標，打造具有實用性和科學性的英語課堂，較好地體現出英語的工具性和人文性雙重性質。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應用對策

（一）豐富內容展示，拓寬互動深度

實際上，互動式教學模式是一個信息交流的過程，初中英語教師應該向學生展示豐富的教學內容，獲得學生的情感認同，拓寬師生互動的深度與廣度。以前教師只是講述英語教材中的內容，并不給學生進行適當的拓展和延伸，也沒有進行學習方法的指導，無形之中造成了教學資源的浪費，也影響了學生的學習效果。在核心素養背景下，英語教師應該不斷提升自身的教學水平，設計不同形式的英語教學主題，促進學生的英語表達欲望，使英語教學得到事半功倍的效果。還要給學生提供聽、說、讀、寫訓練，將恰當的課外內容引入到課堂互動中，獲取更多的英語信息。

交流是學習英語的目的，初中英語教師可以開展英語對話表演活動，鼓勵學生將英語教材或者英語閱讀材料中的故事表演出來，由學生自己制定表演方式以及表演道具，充分發揮學生的主人翁地位。通過表演不僅使學生對英語更加感興趣，還充分鍛煉了學生的想象力和表現力，鍛煉了學生的勇氣和膽量，對于學生未來的發展具有十分積極的作用。初中英語教師可以給學生播放純正的英語新聞，讓學生直觀的感受英語發音以及語法知識；還可以提倡學生為英語新聞進行配音，在輕松的氛圍中掌握更多的英語技巧，鍛煉學生的聽力能力和口語能力。英語教師還可以鼓勵學生扮演“小老師”到講臺上講課，自己成為學生學習的合作者和組織者，讓學生之間的交流更加密切和順暢，使學生在最短的時間內掌握所學知識。互動式教學模式順應了新課程改革的要求，不讓一個學生掉隊，在班級中形成良好的學風，值得進行推廣和普及。

（二）創設問題情境，激活互動意識

很多學生在學習英語的時候缺乏語言環境，使他們不能夠深入地進行探索，總是淺嘗輒止，遺漏了很多英語知識點，降低了對英語學習的好感。因此，英語教師要認識到這一現象，積極采取相應的改進措施，以互動式教學為依托發散學生的英語思維，帶給學生更多的思考空間，使他們沉浸在良好的語言氛圍中，學到更多的新知識。俗話說：“學起于思，思源于疑”。英語教師要鼓勵學生積極思考，為學生創設問題情境，將教學的重難點設置到英語問題中，讓學生嘗試自己解決問題，鞏固所學英語知識。由于每個學生的學習能力都不相同，所以教師應該創設具有差異化的問題情境，吸引全體學生參與到問題的解答中，使整個班集體充滿知識的氣息。

初中英語教師可以在課堂導入的時候創設問題情境，將教學目標融入相關問題中，使學生跟隨著教師的步伐一步一步地去解決問題，從而順利進入新課的學習。教師要將教學目標細分為多個小目標，讓學生先去解決初級目標，再解決中級目標，最后解決高級目標，循循善誘，實現因材施教。英語教師可以在學生注意力不集中的時候創設問題情境，挑選學生回答問題，從而使學生的注意力快速回到課堂上。英語教師還可以在課堂的結尾處創設問題情境，為學生布置課后自主探究任務，這樣不僅有利于學生在課后進行鞏固和提高，還能夠實現新舊知識的有效銜接。教師要善于觀察學生的情感變化，給學生提出的問題不要過于復雜，要讓學生通過努力都能夠解決，保護學生的自尊心。教師要多給學生提出一些具有開放性的英語問題，體現出與時俱進的特色，挖掘學生的潛力，強化師生之間的雙向互動。

（三）引入信息技術，拓寬互動渠道

信息技術的普及給初中英語教學提供了幫助，尤其是在互動式教學過程中更加具有優勢。初中英語教師可以通過信息技術打造多元化的教學體系，拓寬師生互動渠道，開拓學生的眼界，培養他們的創造精神。傳統的“黑板+粉筆”的教學方式逐漸被信息技術取代，越來越多的初中英語教師喜歡采用新型的教學方法通過多媒體電教設備進行教學，這不僅節約了書寫英語板書的時間，也讓學生能夠受到多重感官刺激，更加堅定了學習英語的信念。互動式教學要求學生具有較強的參與性和互動性，英語教師應從學生的個性特點出發采取新穎的教學方法充分激發學生的學習興趣，使學生愛上英語學習。由于學生的邏輯思維并不成熟，他們看待事物仍以形象思維為主，因此教師可以通過多媒體大屏幕來展示逼真的教學圖片或者視頻資源，使學生在觀看過程中輕而易舉地掌握英語知識和技能。

微課翻轉課堂是初中英語教師經常采用的教學方式，也在一定程度上促進了互動式教學的發展。在學習英語知識前，教師可將導學案發放給學生，引導學生自主預習。在課堂上，教師給學生播放微課視頻，認真聽取學生在預習過程中遇到的問題，并且給予詳細的解答。這樣不僅能夠提高學生的聽課效率，還讓師生之間的關系更加密切。在課后，教師可以將微課視頻等教學資源上傳到共享平臺中供學生自主下載學習，當遇到不懂的問題時學生可以通過線上交流的方式與教師取得溝通，極大地提高了學習效率，打破了時間和空間的限制。初中英語教師可以為學生提供學習英語的優質網站、公眾號、教學系統等，使學生可以在課余時間進行學習，通過互聯網去搜索更多關于英語方面的知識，讓學生在耳濡目染中增強學習動力。英語教師還可以把電子白板引入到課堂教學中，讓學生自己操作電子白板進行英語閱讀和對話訓練等，運用電子白板的多種功能提高英語學習效率。通過對交互式電子白板的使用，學生能夠真切地體會到科技進步給英語學習帶來的便利，為今后的長遠發展奠定基礎。

（四）開展小組合作，發展互動能力

小組合作是互動式教學模式的重要組成部分，學生在小組中能夠更好地發揮自己的才能，學會與同學進行合作，找到學習英語的動力和方向，增強團隊協作能力和集體意識。當遇到的英語教學重難點僅憑學生個人的力量難以有效解決時，就可以引入小組合作，學生之間取長補短，集思廣益，輕松、高效地達到教學目標。在日常教學中，有一些學生對于小組合作學習并不感興趣，還有些學生從始至終都會處于小組的角落里，不敢參與集體討論，不利于整個小組的團結協作。為此，初中英語教師應該注重激發學生的合作動機，向學生講述合作學習的好處，指明合作學習的方法，讓學生在小組中積極發言，勇于探究，真正成為課堂的主人。英語教師要參與到學生的合作中，及時糾正學生的錯誤，記錄學生的閃光點，在課堂上搭建起師生互動的平臺。

合作互動的過程是學生進行自我反思和能力提升的過程，初中英語教師應該將小組合作滲透到課堂教學的各個方面，不僅培養學生的合作意識，使其學會分析問題和解決問題，還為學生留出自主探索的空間，促進學生語言綜合素養的提升。在新時期，初中英語應該拓寬小組合作的方式，設計具有娛樂性和趣味性的活動方案，讓學生一邊學習英語知識，一邊感受到英語文化的魅力。英語教師要指導學生進行合理的小組分工，有的學生負責記錄，有的學生負責策劃，有的學生負責表演，讓每一個學生都參與到小組合作中。除了課堂上的合作互動，初中英語教師還要給學生提供多種合作方案，比如可以通過學生互相檢查的方式背單詞、寫完作文以后同桌之間檢查是否有單詞或者語法錯誤、變換角色進行英語對話、通過班會的方式分享英語學習經驗等。在合作互動之后，英語教師應該組織學生進行反思，不僅要找出在活動中出現的問題，還要分析具體的原因，避免下一次再犯相同的錯誤，使互動式教學模式在英語教學中更具有意義與深度。

（五）聯系生活實際，加強互動交流

在推行互動式教學的過程中，初中英語教師應該注重平等對話關系，營造積極向上的英語課堂氛圍，使學生樂于在課堂上抒發自己的真實感受，讓他們盡量多發揮自主思維。教師應該注重自身的教學語言，以和藹可親的態度對待學生，耐心地為學生講解英語知識和英語文化，使學生對教師產生欽佩感，從而全身心投入到英語課堂中。教師要走到學生當中與學生成為朋友，認真傾聽學生的心聲，給學生提供學習和生活方面的幫助，讓學生體會到英語知識的奧妙之處。現行的初中英語教材有很多內容都與日常生活息息相關，因此初中英語教師要密切聯系學生的生活實際，選擇貼近學生生活的英語案例和教學資源，降低學生對英語的反感情緒，使其能夠積極思考和探索問題解決的方案。

英語是一門語言類學科，強調語言的應用，只有將英語運用到日常生活中，才能夠體現出英語的價值。所以，初中英語教師應該設計生活化的教學情境，將生活中的熱點事件和學生感興趣的人、事、物引入到課堂教學中，吸引學生的注意力，讓他們積極參與課堂互動，改變學生“啞巴英語”和“中式英語”的現象。教師還可以通過多媒體技術給學生播放西方國家的生活習慣和思維方式，并且引導學生對比中西方文化并從中汲取營養，更好地傳承和發揚中華傳統文化。為了拓展學生的英語水平，教師還可以帶領他們到實際生活中去進行英語交際訓練，使學生突破內心的障礙，能夠大膽地開口講英語，樹立起正確的學習態度。在這個過程中，學生能夠學到很多英語教材上沒有的知識，極大地開拓了視野，加深了對英語的印象，做到了“學以致用”。

三、結語

總而言之，互動式教學模式對于初中英語教學質量的提升具有十分重要的作用，初中英語教師應對其進行持續的探索和關注，不斷強化其在初中英語教學中的有效應用。在日常教學中，初中英語教師應該遵循學生的成長規律選擇學生喜聞樂見的英語教學資源，設計多樣化的師生互動環節，增強學生的上進心和求知欲；還要善于創設教學情境，增加課堂實踐環節，提高學生的自主學習能力，促進學生英語核心素養的發展。