中職物理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)素養(yǎng)

安克林

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)中提出，要把培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，促使學(xué)生的綜合發(fā)展、成長(zhǎng)。物理屬于一門自然科學(xué)類的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著很大的幫助。由此，在中職物理課程教育活動(dòng)中，教師要基于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來(lái)設(shè)定教育目標(biāo)、教育活動(dòng)，改變以往只關(guān)注物理知識(shí)講解，忽視精神、能力、方法、意志培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀，在教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些新的技術(shù)、學(xué)習(xí)新的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，為未來(lái)就業(yè)做足準(zhǔn)備工作，從而能夠更快適應(yīng)現(xiàn)代化生存環(huán)境。同時(shí)，在中職物理課程教育中，教師要培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生去體驗(yàn)操作、思考的學(xué)習(xí)成就感，要基于理論、實(shí)踐層面來(lái)講解物理知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)深度思考物理問(wèn)題，培育學(xué)生科學(xué)思維、落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的特征

（一）具備地域特色、時(shí)代特色

科學(xué)素養(yǎng)具備較強(qiáng)的地域特色、時(shí)代特色，很多學(xué)者對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)概念的解釋、理解是多樣化的。處于不同歷史發(fā)展時(shí)期，伴隨著社會(huì)文化、技術(shù)水平發(fā)展的影響，科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵存在很大的差異。同時(shí)，不同地區(qū)、國(guó)家對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的理解也是存在差異的，但是都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是提升公民的文化素養(yǎng)，使其意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)、國(guó)家、個(gè)人所帶來(lái)的影響。

（二）具備復(fù)雜性、非線性

科學(xué)素養(yǎng)屬于一個(gè)有機(jī)整體，教師需要從多層面、多角度來(lái)理解科學(xué)素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單疊加某一個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的科學(xué)方法，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、技巧。同時(shí)，科學(xué)素養(yǎng)蘊(yùn)含著多學(xué)科內(nèi)容，如人文科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)等，其中還包含了社會(huì)因素、國(guó)家因素、個(gè)人因素。科學(xué)素養(yǎng)可以呈現(xiàn)人的綜合素質(zhì)水平。由此可見，在中職物理教學(xué)中，教師需要綜合考慮科學(xué)素養(yǎng)的培育，重視科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)雜性和非線性特征。

（三）具備內(nèi)隱性的特征

科學(xué)素養(yǎng)具備較強(qiáng)的內(nèi)隱性特征，學(xué)生在積累知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、獲得能力期間，都能夠用顯性的形式展現(xiàn)出來(lái)，但是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)通常是以內(nèi)隱的形式存在的，只有通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活、日常生活中的活動(dòng)才能夠發(fā)現(xiàn)。由此可見，良好的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在獲取知識(shí)、能力、技能的過(guò)程中逐漸形成的，且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展有著很大的影響。

（四）具備開放性的特征

科學(xué)素養(yǎng)具備較強(qiáng)的開放性特征。通過(guò)分析科學(xué)素養(yǎng)研究歷程能夠發(fā)現(xiàn)，伴隨著教育理論的研究、科學(xué)理論的發(fā)展，很多學(xué)者基于不同角度對(duì)科學(xué)素養(yǎng)展開了界定。雖然學(xué)者之間的觀點(diǎn)存在差異，但是科學(xué)素養(yǎng)概念在逐漸完善，這也表明科學(xué)素養(yǎng)不是封閉的體系，而是具備較強(qiáng)的開放性特征，能夠隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步持續(xù)完善與修訂，最終形成一個(gè)完整的體系。

二、在中職物理教學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）中職物理是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

通過(guò)實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)提高需要從基本知識(shí)了解、學(xué)習(xí)中進(jìn)行。只有掌握全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能夠形成科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

首先，物理學(xué)知識(shí)是科學(xué)知識(shí)中的核心內(nèi)容，并且物理學(xué)中涉及的理論知識(shí)較為廣泛。小到微觀粒子變化、大到天體運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)知識(shí)和人們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)聯(lián)性。伴隨著物理學(xué)科的探索與發(fā)展進(jìn)程，可以把物理學(xué)科知識(shí)劃分為現(xiàn)代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)兩層面。學(xué)生在探索物理知識(shí)期間，能夠了解物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、現(xiàn)象，并且把這些規(guī)律、現(xiàn)象運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

其次，物理知識(shí)是科學(xué)知識(shí)中的核心構(gòu)成部分，其中蘊(yùn)含了較多的思想內(nèi)容、方法、基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是能量、物質(zhì)，還是導(dǎo)熱性、磁性、導(dǎo)電性，都和學(xué)生的實(shí)際生活有著較大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生從中能夠了解科學(xué)技術(shù)，對(duì)自然界中的物理現(xiàn)象有全面的了解，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，物理知識(shí)特征決定了它屬于形成科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，中職物理知識(shí)具備較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性特征，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)豐富的物理過(guò)程、物理現(xiàn)象，也能夠提出基本的規(guī)律、理論、定義，突出物理學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體運(yùn)動(dòng)等核心內(nèi)容，這些都能夠促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）物理學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的途徑

中職生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠掌握知識(shí)與技能，提升能力。在此過(guò)程中，也能夠促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生由“事物、現(xiàn)象”上升為“理性認(rèn)知”，并且把物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的分析、推理能力，在知識(shí)遷移、思維拓展、觀察分析中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

首先，通過(guò)中職物理學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生積累更多的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠在仔細(xì)閱讀、認(rèn)真聽講、細(xì)心觀察之中深入感知物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)規(guī)律，利用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解決日常生活問(wèn)題，解釋生活客觀現(xiàn)象，理解物理現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)期間要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身的科學(xué)能力。物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐之中，在發(fā)展、形成期間涉及很多的科學(xué)方法，如：記憶方法、實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法等。由此可見，物理知識(shí)學(xué)習(xí)需要科學(xué)方法的支撐。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析物理現(xiàn)象來(lái)概括物理知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

（三）通過(guò)物理學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神

在中職物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、知識(shí)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐、操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感知到自己是課堂中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化其對(duì)物理理論知識(shí)的記憶，促使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的觀念與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神、科學(xué)精神。當(dāng)前中職物理課程教學(xué)明確提出需要圍繞三維目標(biāo)來(lái)落實(shí)物理教學(xué)活動(dòng)，重視知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀的融合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在中職物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的研究方法、思維方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

三、中職物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)

要想培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師要重視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生探索知識(shí)，展開定量、定性研究和觀察，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維。

首先，教師要增強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性，明確物理演示實(shí)驗(yàn)的核心目的，要讓學(xué)生在細(xì)致觀看教師物理演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步了解本堂課需要掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)物理知識(shí)，還需要培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的思維能力、觀察能力，促使學(xué)生掌握對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用與遷移能力。教師要讓學(xué)生在物理演示實(shí)驗(yàn)中積極思考、認(rèn)真觀察，勇于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，在實(shí)驗(yàn)觀察中來(lái)得出結(jié)論，逐漸提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師要注重開展分組物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生之間協(xié)作、配合，得到完整的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)流程、內(nèi)容比較復(fù)雜，如果只是讓學(xué)生自主探索、操作物理實(shí)驗(yàn)流程，很容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其產(chǎn)生一定的焦慮情緒。只有通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式，才能夠緩解學(xué)生的焦慮心理，讓學(xué)生用心去探索物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涉及的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中能夠基于精神、能力、方法、知識(shí)層面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，把問(wèn)題作為主線，引發(fā)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和猜想，激發(fā)自己的合作精神。

（二）結(jié)合物理學(xué)史來(lái)滲透科學(xué)素養(yǎng)

在中職物理教育工作中，教師要結(jié)合物理史來(lái)滲透科學(xué)素養(yǎng)。錢三強(qiáng)曾經(jīng)提出“科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含著精神財(cái)富”，而物理史就屬于科學(xué)發(fā)展史中的核心內(nèi)容，教師要深入挖掘物理學(xué)史中蘊(yùn)含的精神財(cái)富，如人類思想、人類智慧等，促使學(xué)生把新觀念和舊觀念融合在一起。教師要利用物理史來(lái)讓學(xué)生了解基本的物理思想、物理方法的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、科學(xué)批判、追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

首先，教師要樹立積極的教育觀念，圍繞物理教材中的“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”等內(nèi)容來(lái)講解物理史知識(shí)，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度來(lái)看待物理知識(shí)中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，培養(yǎng)自身良好的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師要積極實(shí)施物理學(xué)史教育研究活動(dòng)，圍繞中職生的認(rèn)知素養(yǎng)、興趣愛好，靈活選擇物理學(xué)史內(nèi)容，讓物理學(xué)史知識(shí)全面融合在物理教育活動(dòng)中。教師可以為學(xué)生講解物理科學(xué)家真實(shí)的生平故事以及物理科學(xué)研究的過(guò)程、背景，引發(fā)學(xué)生深入思考與討論，利用物理史知識(shí)來(lái)培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理學(xué)史的教育滲透思路，把物理學(xué)史作為教學(xué)線索，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的自主性。教師要借助一些啟發(fā)性的課堂問(wèn)題來(lái)引出教育主題，從中概括、總結(jié)物理知識(shí)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的價(jià)值、本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）在物理科學(xué)探究活動(dòng)中培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究是當(dāng)前課程改革中比較倡導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)探究能夠培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。同樣，在中職物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化對(duì)物理科學(xué)探究活動(dòng)的重視，通過(guò)開展物理科學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、建議。在中職物理科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要強(qiáng)調(diào)表達(dá)和交流、論證和分析、數(shù)據(jù)解釋，引發(fā)學(xué)生的自主參與，從中來(lái)深層次剖析物理知識(shí)，培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師要營(yíng)造一種科學(xué)探究的物理教育氛圍，充分信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，改變以往過(guò)度關(guān)注優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生的情況，要提供給每一個(gè)學(xué)生公平的、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、自主探究。如，教師可以利用趣味性試驗(yàn)、生活體驗(yàn)、學(xué)生認(rèn)知沖突等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在假設(shè)和猜想之中激發(fā)自身的科學(xué)探究精神。

其次，教師要把科學(xué)探究延伸到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生利用物理理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如，教師可以讓學(xué)生利用物理教材中的“超重失重”“虹吸現(xiàn)象”來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（四）在習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)

在中職物理課程教育中，教師要在習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)作業(yè)講評(píng)、習(xí)題練習(xí)、例題講解等方式對(duì)學(xué)生展開綜合性考評(píng)，做到深入挖掘知識(shí)、習(xí)題中蘊(yùn)含科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神。

首先，教師要讓學(xué)生在解決物理習(xí)題期間主動(dòng)獲取知識(shí)，經(jīng)歷“探究”“體驗(yàn)”“表達(dá)”，讓學(xué)生真正有所感悟、收獲、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的意識(shí)，師生共同來(lái)探索、解決物理問(wèn)題，培育學(xué)生良好的思考習(xí)慣。教師要改變以往習(xí)題練習(xí)的單一形式，設(shè)定一些需要學(xué)生親身感受、動(dòng)手動(dòng)腦的物理習(xí)題，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合。

其次，教師要在物理習(xí)題教學(xué)中融入“生活元素”，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲取物理知識(shí)、解決物理問(wèn)題，了解物理習(xí)題中涉及的生活情境、科技信息，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的融合，培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師可以通過(guò)科普活動(dòng)的形式來(lái)開展習(xí)題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，構(gòu)建完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

物理是科學(xué)教育中的核心內(nèi)容，物理課程教育目標(biāo)會(huì)伴隨教育發(fā)展、課程標(biāo)準(zhǔn)的改變而變化。同樣，在中職物理教育活動(dòng)中，教師也要積極調(diào)整、優(yōu)化物理教育過(guò)程，圍繞培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)來(lái)落實(shí)教育活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)物理實(shí)踐、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的相互融合，提出有效的、具體的、實(shí)際的物理教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、科學(xué)素養(yǎng)，為落實(shí)課程改革提供具體的教育方向，提高物理課堂教學(xué)活動(dòng)有效性。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在感性認(rèn)知基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行歸納、探究，從中來(lái)歸納方法、總結(jié)規(guī)律，潛移默化地提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。