依循學生特點，挖掘足球魅力

李志輝

我國素質教育指出，要注重學生相關素質的教育，而體育就是素質教育中非常重要的一個方面，足球又是小學體育教育中的主要組成部分，但是受小學生年齡段的困擾，日常開展足球教育時存在著許多問題，影響著足球教育的展開和深入，如何優化其課堂教學成為眾多小學體育教師關心的事情。

1 小學體育課中開展足球教學的意義

小學階段是學生身體和思想都飛速發展的時期，在此階段如何保障學生的身體素質和良好的思想建設是一項非常重要的課題，而在體育中正確開展足球教學能夠促進學生建立良好的身體素質以及建設良好的思想道德品質。首先足球教學對學生的骨骼、肌肉、關節等都具有良好的作用，足球是一項運動量非常大的體育項目，而小學生的日常學習任務是比較緊張的，沒有充足的時間去參加一些體育運動，在體育課中學習足球運動，可以幫助學生有效地鍛煉骨骼、肌肉和關節，促進骨骼的健康生長，有利于兒童的成長發育，兒童的身高得以迅速增長，同時還有利于關節、肌腱和韌帶的良好發育，使其關節能力獲得顯著提升，身體肌肉的形態、機能和成分等都得到一定程度上的提升，出現適應性的變化，從而讓學生具有發育均衡、體態端正的形體，有效預防肥胖、疾病，增強身體免疫能力，預防眾多疾病的入侵。再者，小學體育開展足球教學有助于緩解學生大腦疲勞，幫助學生更加高效地進行學習，人體大腦是主要生命活動的“司令部”，小學生的大腦功能尚不健全，長時間處于學習中，就會出現注意力不集中、記憶力下降等大腦疲勞的狀況，想要改善這種情況，就需要進行適當的休息。而體育中的足球運動，運動量大，能夠促進學生的血液循環和新陳代謝，使學生身體的代謝廢物可以盡快地排出體外，小學生大腦的營養和氧氣供應得到改善，大腦的工作環境得到提升，從而有助于大腦進行高效的工作，此外小學體育中的足球運動還有助于開發學生的右腦，幫助學生建立兩腦并用的思維模式，而人體的右腦開發能夠促進學生的創造性思維發展，學生的個人能力將獲得顯著提升。

另外，小學體育中正確開展足球教學，有助于發展兒童的個性，首先足球運動有助于增強學生的體育興趣發展，雖然小學生對體育擁有很大的興趣，但是這種興趣并不是體育課本身所帶來的，而是學生能夠去戶外運動所致，低年級的學生對足球運動并沒有產生巨大的學習興趣，但伴隨著學生年齡的增長以及不斷的足球教學中，他們會逐漸意識到足球運動所帶來的好處，同時也認識到足球運動對增強身體素質的重要性，從而讓學生形成對足球的長久性興趣，可以幫助他們積極地參與到體育運動中來。其次是增強學生的個人學習能力，體育課中足球運動的學習過程同其他文化課一樣，都是需要學生動腦的，教師所做的技能動作示范，是需要學生進行模仿以及掌握的，通過這個過程，學生開動腦筋進行學習過程，鍛煉學生的多種能力，如聽、學、做等，學生的個人能力獲得提升。再者，足球運動還有助于培養學生的創造性思維以及好奇心，體育教師傳授足球相關知識時，學生的巨大興趣指引學生可以深入學習情景，其思維將獲得飛速發展，為學生打造一個創新性思維的良好環境，久而久之學生會發現自己發現問題和解決問題的能力獲得提升，學生的勇氣和信心也被有效地激發，在此過程中學生的好奇心也獲得充足的滿足，鼓舞著學生更加深入地去探索和發現事物，同時也激發著自己的學習興趣。

2 小學體育足球教學中存在的問題

首先，小學體育足球教學脫離現實，目前眾多小學生在日常生活中都有踢足球的現象，而且在足球運動開設前期學生會產生強烈的興趣，但是隨著體育教師傳授關于足球運動的相關基礎技能以及專業知識之后，學生的學習興趣逐漸降低，逐漸喪失對足球訓練的積極性，致使學生的足球訓練效果停滯不前，究其原因就是小學體育教師在進行足球教學時與現實相脫離造成的，因此體育教師應該對足球教學有充分的理解和關注，結合學生的實際，將足球的教學活動與正常的體育活動互相滲透和結合，在保證學生興趣的同時，進行足球運動的正常教學，才能保證學生的學習效果。此外，目前很多小學體育教師過于追求足球相關基礎技能的傳授，造成學生大量的學習相關技能以及理論知識，使學生學習興趣降低。

其次，小學足球教學過程中，足球的魅力得不到有效展現，足球之所以能夠成為全世界參與人數最多的運動，源于足球運動的巨大魅力，例如足球中的競技精神、球員的爆發力和速度等，可以為觀眾呈現一場酣暢淋漓的視覺盛宴，但是眾多小學體育教師在開展足球教學時，無法有效地將其魅力展現出來，學生無法深入了解其魅力，也就無法產生強烈的學習欲望，此外小學體育教師在開展一些足球訓練時，過于重視學生的安全問題，無法有效地開展充足的足球訓練，學生的足球運動能力得不到有效提高，無法進行一些比賽，也就體會不到比賽所帶來的成就感，相應的足球魅力無法體現，學生學習足球的興致進一步降低。再者，沒有結合學生的相關特點選擇適合的教學方法，小學階段的學生生性好玩，對一些理論性的知識興趣相對較低，但是現階段的小學體育教師非常注重學生的基礎技能以及足球理論的教學，無法運用適合于小學生的教學方法，學生自然無法產生充足的學習興趣，因此小學體育教師如何有效的尋找適用于小學生的學習方法，是激發學生學習興趣和提高學生足球能力的關鍵。

3 小學足球教學中的優化措施

3.1 結合學生特點，將游戲與足球教學相結合

小學生的主要特點就是玩心較重，對體育運動具有良好的興趣，但是對理論知識以及反復的機械式技能教學，容易產生厭煩心理，尤其是低年級的學生，這種心理會更加明顯，而低年級是學習足球的重要階段，如何在這個時期有效地激發學生的足球興趣，能夠促進學生繼續學習足球，有助于提高學生熱愛足球的想法，因此如何有針對性的根據學生特點進行足球教學，是非常重要的事情。小學體育教師要善于利用學生好玩的特點，然后將游戲滲透進足球教學課程當中，從而幫助學生建立良好的足球學習興趣，吸引學生去深入了解足球，并熱愛上足球。例如在小學低年級階段開展足球基礎技能教學時，應將游戲與相關技能相結合，一方面吸引學生興趣，另一方面提高相關技能的訓練，如足球帶球訓練，以往的教學方法是教師演示，讓學生模仿并反復地進行訓練，但是由于學生的特點，所起到的效果并不突出，若利用游戲進行訓練，也會產生更好的效果，體育教師不妨讓學生帶球跑動，將學生分為幾組，分別讓學生帶球跑動至指定區域，用時短者獲勝，以此進行比賽，學生會因此產生巨大的興趣，在比賽過程中還鍛煉了帶球能力。此外，高年級的學生好玩的心理相對會弱一點，能夠靜下心來進行一些理論和技能動作的學習，而且此時的學生更加渴望勝利，針對于此，小學體育教師可以多安排一些比賽性質的游戲，來促進學生學習欲望的產生，例如將班內學生分為男女兩組同時進行比賽，開展點球大戰，以此來提高學生的射門準確度，同時也讓學生去感受成功所帶來的喜悅。

3.2 根據學生的實際情況，分層次開展足球教學

小學階段每個班級的學生數量較多，每個人都是一個獨立的個體，其個人能力會存在不同之處，倘若體育教師運用同一種、同一層次的教學方法無法有效地為全體學生提供良好的教學活動，而根據學生的實際情況分層次地開展足球教學，則可以有效地改善這種問題。小學體育教師要充分的了解學生的具體情況，可以通過學生在課堂上的表現、課堂訓練中的表現以及學生的訓練成績中去了解學生情況，同時體育教師還應加強與學生之間的交流，在這種交流之中去發現問題，然后將這些實際情況進行有效的分析，制定出符合學生的分層次教學方案。

首先將學生根據自身的身體素質、對足球的興趣以及足球運動的基礎進行分組，也可細化分組依據，總之分組的依據要符合學生的實際情況，包含主觀和客觀兩方面的情況;其次，根據學生的不同分組，制定不同的教學內容，分層次地將教學內容進行細化，例如不同組別的學生對相關足球知識的需求并不相同，比如有些學生對足球技巧具有需求，而有些學生對足球的競賽技巧存在需求，此外還有一些學生的綜合能力較強，教師應為其制定更加深入的教學內容，有助于引領學生走向專業化的足球教學道路;最后是對學生進行分層次地評價，學生的個人能力一定會存在強弱之分，若僅依靠統一的評價標準，對個人能力較弱的學生并不友好，而且還會打擊其積極性，甚至傷害學生的自尊心和信心，分層次的評價也可以為不同層次、不同組別的學生進行更加人性化的評價，幫助個人能力較弱的學生建立良好的自信心，從而鼓勵這些學生積極地參與足球教學活動。

3.3 增加足球課堂教學的趣味性，吸引學生興趣

學生能否全身心地投入到課堂當中，決定著課堂教學效率，也決定著學生能否獲得良好的足球知識，但是倘若足球課堂無法有效地吸引學生，學生的學習興趣將無法被激發，因此如何提高足球教學課堂的趣味性，是非常重要的一項內容。小學體育教師在開展足球教學時，應注重開展一些趣味性的游戲活動，來提高學生興趣，例如利用游戲的方式，來滲透足球知識，還可通過多媒體教學設備，向學生展示一些知名球星的精彩足球比賽片段，來提高學生的學習興趣，而且生活中有很多學生非常喜歡足球，一些知名的足球運動員能為其樹立非常好的榜樣作用，教師利用這種方法增加課堂的趣味性，促使學生產生興趣去了解足球，從而推進足球教學的正常開展。此外，足球并非是一項單人的運動，它需要眾多運動員通力配合，小學體育教師可以根據這項內容，來采取合適的教學方法提升課堂的趣味性。例如將學生分為兩組，讓其中一組學生分別站立于足球場地不同方位，讓學生之間進行傳球，讓另一組學生在其中分散跑動阻止他們之間的有效傳球，進行比賽，體育教師分別記錄兩隊在規定時間內的有效傳球和阻止有效傳球的數量，然后兩隊互換位置，繼續比賽，來訓練學生之間的默契以及團隊合作，既保證課堂的趣味性，還能訓練學生的相關足球技能。

3.4 減少重復性的訓練

小學足球訓練中，重復性的訓練是非常常見的訓練方式之一，通過這樣的反復訓練，幫助學生有效的去掌握一些技能動作，但是這樣的訓練很容易導致學生產生厭煩的心理，因此減少重復性動作的訓練，有助于提升學生對足球的學習興趣，而在足球的課堂教學中，體育教師應該運用多元化的教學和訓練來提升學生的個人技能，例如足球中的顛球訓練，教師可以根據不同年級以及不同層次學生的具體特點和能力，制定出符合他們的訓練方式，而顛球的訓練可以從四個方面進行，首先讓學生進行無球訓練，讓學生通過想象進行練習;然后讓學生以帶繩的足球或帶網兜的足球，進行顛球訓練，幫助學生掌握顛球的技巧;再然后，讓顛球訓練者與正常顛球者進行相互顛球訓練，彼此學習，再交換顛球，進一步學習顛球技巧;最后，體育教師組織顛球比賽，通過比賽為學生創造趣味性的課堂，增加學生的顛球能力。通過這樣由難到易，循序漸進的教學方法，能為學生提供良好的學習體驗式教育而且適當的開展競賽，有助于學生在比賽中切身感受成功的感覺，也為學生樹立競爭意識。

3.5 遵循由易到難的原則，適當給予學生鼓勵

小學體育中的足球教學并非一朝一夕就能完成的，小學體育教師應該根據足球課程中的實際情況進行合理的教學規劃，首先是要遵循由易到難的教學原則，讓學生能夠循序漸進地去學習足球運動，而非一蹴而就。為此，小學體育教師應該深入了解相關的課程內容，以學生能夠接受的方法切入相關足球知識內，然后由易到難逐漸將知識內容或基礎技能動作傳授給學生，而且小學體育教師應該針對足球運動的相關技能動作做深入地了解，為學生做直觀、形象的動作指導，同時所做的動作要標準，才能保證學生更加深入地去學習足球基礎技能。此外要給予學生適當地鼓勵，傳統小學體育教學中，教師無法有效的給予學生鼓勵，對于學生信心的產生有一定的限制性，因此恰當的鼓勵且幽默風趣為主的方式，既能增加課堂的趣味性，也增強學生的學習興趣，例如“你踢得真好，中國男足就靠你了”“這一腳踢得好，羅納爾多也不如你”等鼓勵，拉近師生距離的同時，使學生產生認真學習足球的意識。

4 結束語

目前，小學體育受到越來越多的人重視，而其中開設的足球教學，也受到大眾的重視，但是足球的教學過程中還存在一些問題，本文針對此進行分析，提出結合學生特點，將游戲與足球教學相結合;根據學生的實際情況，分層次開展足球教學;增加足球課堂教學的趣味性，吸引學生興趣;減少重復性的訓練以及遵循由易到難的原則，適當給予學生鼓勵5項策略，希望這些策略能夠為小學體育教師提供幫助。

（作者單位：甘肅省靜寧縣仁大鎮高溝小學）