增強小學體育足球教學趣味性的探索

高曉斌

近年來，體育運動成為全民都喜歡參與的活動，足球作為世界上參與度極高的運動，也備受人們的關心，因此在小學階段，體育課程中開展足球教學來培養學生的足球能力，但是足球的教學過程缺乏趣味性，學生不易對其產生興趣，如何增強足球教學的趣味性是教師多關注的問題。

1 小學體育開展足球教學的作用

小學階段學生因為年齡問題，身體素質通常較低，很容易受到一些疾病的侵擾，影響學生的學習，而適當的開展體育活動，有助于提高學生的身體素質，足球是一項運動量很高的運動，學生在足球的運動中能夠很好的改善個人身體素質，增強血液循環能力，提高學生的免疫能力，減少一些疾病的發生，如感冒等，而且小學階段學生的學習壓力較大，通過足球運動讓學生得到放松，勞逸結合更有利于學生的日常學習。

2 小學體育開展足球教學存在的問題

2.1 體育教師觀念陳舊

曾經的體育教學課程中，一般都是自由活動居多，雖然學生對體育擁有良好的興趣，但是眾多體育教師受單一教學理念的影響，無法有效地為學生傳授體育理論，從而導致學生的運動過程中沒有良好的理論做基礎，尤其是足球這項運動，相關的規則、足球運動理論眾多，學生只知道盲目的踢球，無法獲知其中的相關知識，無法幫助學生呈現更加良好的足球訓練基礎。而且很多體育教師雖然能為學生傳授足球的相關知識，但是為保證學生的安全以及課堂教學秩序，都采取填鴨式的教學，嚴肅的體育理論知識課堂環境導致學生學習興趣的降低。

2.2 足球教學方法單一

學生能否學好足球，教師的教學方法是關鍵，但是現階段的體育教師在教授學生足球運動時，所采取的教學方法過于嚴肅，學生難以在如此嚴肅的課堂當中去獲取足球的相關知識，而且多數體育教師非常重視學生帶球的訓練，往往會機械式地讓學生反復訓練，會增加學生的厭煩感，影響其足球運動的興趣。此外，小學體育教師日常中并不注重對相關課程的深入研究，無法建立充分的足球知識理論體系，也就無法為學生進行足球知識的講解。

2.3 小學師資力量缺乏

小學體育教師的專業性以及足球基礎設施建設，是小學足球課程順利開展的前提條件，不過目前我國的眾多小學，所聘請的體育教師，對足球知識缺乏專業性，倘若仍不重視有關足球方面的培訓，就無法為學生傳播有效的足球知識，訓練的效果也將大打折扣。此外，眾多小學沒有完備的足球相關設施，足球場地地面以硬質材料為主，對學生的安全不利，學生無法取得良好的運動效果，而且足球球門材料質量欠佳，射門后足球往往會被踢到很遠的地方，學生需要反復的去撿球，浪費大量時間的同時也加大學生的運動量，長期如此，學生運動的興趣降低，不利于足球運動的開展。

3 小學體育中開展足球教學的策略

3.1 轉變教學觀念

在小學的體育教學中，教師是主要的組成部分，因此教師的思想將決定學生足球訓練的方向，倘若教師仍處于傳統的教學觀念之下，將無法為學生傳授良好的足球知識以及訓練，因此，小學體育教師應該及時轉變自己的教學觀念，將學生放于課程中的主體地位，以學生的興趣為主，再進行相應的教學和培訓，教師轉變為輔導者，去引導學生積極地參與到足球訓練當中，而并不是體育教師以“填鴨式”的教學模式進行足球知識傳授。例如小學體育教師在教授學生帶球的階段，學生生性好玩，他們喜歡帶著球在操場上跑來跑去，倘若教師仍以演示和模仿為主，學生很容易產生枯燥的心理，因此教師可以讓學生通過帶球跑步的方式，來提高學生的帶球能力，而且還可以以此設立比賽，把班內學生以男女進行分組，分別為學生記錄帶球跑步的距離，然后進行比賽，相信通過這樣的方式，能夠很快地調動起學生的積極性，并且使學生富有熱情地投入到比賽當中，不僅為學生的足球學習起到幫助，也為學生建立良好的競爭意識。

3.2 豐富教學內容，優化教學環境

小學生的天性就是玩耍，倘若讓他們長時間地靜下心來去學習，他們難以堅持較長時間，但是倘若能根據課程內容適當的創設相關情境，就可以幫助學生有效地進入課堂學習當中，從而幫助學生進行有效的學習。而小學階段的體育課對學生來說是具有很大吸引力的，不過吸引他們的不是體育課本身，而是想通過體育課去玩耍。小學體育教師應該利用學生的這種想法，與足球聯系，來提高學生對足球的學習興趣，同時還應針對足球進行適當的知識拓展，從而豐富課堂內容，為學生優化教學環境，學生的學習興趣得到提高，對足球理論以及運動技能的學習得到提高。例如在足球的學習訓練過程中，教師可以讓學生持球踢球，再讓其他學生去搶球，搶球的過程中不可用手，通過來回爭奪的過程，讓學生學會運球和鍛煉保護球的能力。在部分學生搶球間隙向其他未參與的學生傳授有關足球的相關知識，并與現實中的足球比賽相聯系，豐富課堂教學內容。此外，也可教師持球，讓學生進行搶奪，教師在持球跑動的過程中展示一些持球技巧，讓學生產生學習的欲望，幫助學生建立充足的足球知識。

3.3 加大基礎設施的投入，以及培養體育教師的個人能力

完善的基礎設施，才能為學生創造良好的學習足球的環境，因此學校應該注重本校的相關基礎設施建設，首先是運動場地，應該建設一個高規格的足球場地，鑒于小學生容易跌倒的情況，應選擇軟硬適中的地面材質，如草地，防止學生跌倒后摔傷，然后選擇良好的材質設置球門，并適當的為場地建設圍欄，減少足球跑出場地的狀況。再者就是足球的材質，足球質量的好壞關系到學生踢球過程中的感受，倘若質量存在問題，甚至一踢就破，不僅影響課程的正常開展，踢球的學生還會產生自責感，造成學生學習興趣降低，此外每堂課需要為學生準備多個足球，方便學生分組進行訓練，這樣一來每個學生都能夠很好的參與到足球學習和訓練當中，而且男生女生應該分開進行訓練，有助于提高女生對足球的興趣。

小學體育教師的足球能力，將決定能否將足球知識技能準確的傳授給學生，所以學校應該招聘一批擁有良好足球知識的專業體育教師，此外學校應定期開展體育教師的培訓工作，來提高體育教師的相關能力，培訓的范圍應該包括足球的知識以及訓練方法，現代化的教學理念以及教學方法，讓小學體育教師的思想轉向現代化，并擁有將這些理念付諸于教學活動的能力。

3.4 結合學生特點教學，引發興趣

小學生的年齡小，其心思仍停留在玩耍之上，傳統的足球教學方法，會讓學生產生厭煩的心理，因此小學體育教師應結合小學生的相關特點，制定出符合小學生的教學方法，才能取得應有的教學效果。例如小學低年級的學生，他們玩耍的心理非常重，倘若采取機械式的教學方式，學生是難以進行有效的聽講的，而小學體育教師應結合他們的這些特點，把足球學習與游戲相結合，以游戲的方式去學足球，相信一定會激發學生對足球的興趣，如讓學生分散在球場之上，選擇一個學生進行踢球，用足球去擊中其他的學生，還可以將班內的學生進行分組，然后讓每位學生雙腿夾住足球行走，將足球放于對面的區域，連續進行，用時短者獲勝，以這種游戲的方式來促進學生產生興趣，為他們在以后的足球學習中建立基礎。高年級的小學生，其心思有所轉變，能夠將自己的心思放在學習之上，同時他們對競爭更加渴望，利用高年級學生的這種特點，體育教師可以開展一些足球比賽，例如將班內學生男女分組進行，再將男女組中的學生進行分組，男生中的兩組學生進行競爭，女生中的兩組學生也進行相應的競爭，可以開展一些帶球大戰、點球大戰以及足球對抗比賽等，再進行比賽的期間，體育教師應該充分的參與其中保證比賽的公平公正，讓學生在良好的競爭下，樹立熱愛足球、積極鍛煉的思想觀念。

3.5 多元化的教學方法

隨著多媒體設備的不斷發展進步，小學體育教師也可以通過這些設施來進行體育教學，如體育課程中需要學生掌握的一些動作，以往都是教師做示范，學生進行模仿，倘若教師所做的動作不夠規范，學生也無法學到規范的動作，而且還有一些動作難以操作，體育教師無法進行有效的演示，而通過多媒體設施可以改善這種狀況，學生可以按照標準的動作進行學習，也可以學到一些難度較大的動作，課堂效率得以提高;再者，體育教師應適當的放開手腳，讓學生自主地進行學習，例如足球教學中的一些簡單的動作，倘若部分學生能夠很好地掌握動作要領，就可以讓學生替代體育教師進行“授課”，往往學生做示范會取得更好的效果。這樣的方式能夠讓做示范的學生體會成就感，其他學生則能獲得更好的學習體驗。此外，體育教師在開展教學過程中，還應注意適當地鼓勵，例如當學生很好地完成相關動作時，教師應以“真棒”“做的很好”來鼓勵學生，讓學生得到認可，有助于學生有效地進行學習。

3.6 開展足球比賽，培養學生競爭思想

足球的學習和訓練是要通過一些比賽進行檢測，若在小學體育中正確的開展足球課程，能夠有效地培養學生的足球能力，而最有效的方法就是開展一場足球比賽，在比賽中能夠直觀地體現出學生的相關問題，從而指導體育教師有針對性地繼續開展足球教學工作。不過小學低年級的學生能力相對較低，所開展的足球比賽應限于班級內部，高年級的學生可在校內組織進行足球比賽，班級與班級之間進行足球對抗比賽，學生可以在這種比賽當中獲取競爭意識，為學生樹立良好的思想品質。此外，正確的開展足球運動，還有助于學生體驗成功，從而為其建立良好的興趣，學生會因此喜歡上足球運動，增強足球教學的課堂效率。

3.7 完善評價體系

目前，眾多的小學體育教學沒有完善的評價體系，甚至沒有測試或評價，日常中學生的體育課僅僅只是開設而已，得不到學生和教師的重視，這樣一來只會造成學生在相關的足球學習和訓練中不用心，因此完善的評價體系是非常必要的，其設置能夠督促學生去認真地進行學習以及訓練。不過針對學生的足球學習進行評價時，應該注重學生的運動過程，而非運動的結果，這樣才能為學生檢測出相應的問題，進而有針對性地進行下一步的學習和訓練。例如在學生進行足球運動時，沒有充足的體力去完成跑動，或者是跑動一會就氣喘吁吁，上氣不接下氣，這與學生缺乏鍛煉，心肺功能低下有關，若以以往的評價體系去進行評價，只會將學生無法完成應有的體育項目計入成績，無法有效地發現學生在運動過程的問題，而且還會打擊學生的積極性，令其學習足球的興趣降低。此外，小學女生對足球的喜愛程度遠不如男生，她們投入的精力要低于男生，因此女生在足球測試中會出現眾多不合格的現象，所以應根據女生的實際情況來建立相應的評價體系，來幫助學生更好的去學習足球運動。

3.8 創設足球運動的相關情境，潛移默化中讓學生喜歡上足球

足球這項運動教學的重點在于技能的訓練，但是技能的訓練過程中對小學生而言毫無趣味性可言，因此如何提高小學體育足球教學課堂趣味性是小學體育教師應該注重的事情，通常小學生都是好玩的心理，小學體育教師應該根據學生的好玩心理去制定相應的方案來開展教學，例如以游戲的方式激發學生的興趣，小學體育教師先將班內學生進行分組，男生一組，女生一組，然后兩兩組合，然后以兩人胸部夾球的方式，將球運抵指定區域，進行比賽，吸引學生參與的同時，還可提高隊員之間的合作。還可將三人的腿綁在一起，然后通過三人射門的方式來鍛煉學生的合作能力。再者，為吸引學生的注意力，小學體育教師可以通過多媒體設備播放一些有關足球明星比賽的精彩視頻，學生能夠從中學到一些技巧，還能激發其興趣，不過在播放相關視頻時，教師還應該進行充分的講解，這樣一來學生才能獲得更加豐富的足球知識，而且眾多學生將足球明星作為自己的偶像，如此一來能夠為學生建立良好的榜樣作用，學生會以積極的態度投入到足球學習當中。此外，小學體育教師可以在班級內設置“足球樂園”，同時將建設樂園的權利交與學生手中，學生在建設樂園的過程中就能夠感受到足球的魅力，可以把自己參與足球運動的照片張貼其中，當樂園建設好后，學生能在潛移默化中形成對足球的喜愛，幫助學生更好的去理解足球這一項體育運動。

4 結束語

綜上所述，小學體育越來越受到人們的重視，足球這項運動已經進入到小學體育課堂當中，但是很多小學生對足球本身并沒有太大的興趣，如何讓足球課堂產生趣味性是眾多小學體育教師關注的事情，本文針對此展開分析，提出8項策略，分別是轉變教學觀念;豐富教學內容，優化教學環境;加大基礎設施的投入，以及培養體育教師的個人能力;結合學生特點教學，引發興趣;多元化的教學方法;開展足球比賽，培養學生競爭思想;完善評價體系以及創設足球運動的相關情境，潛移默化中讓學生喜歡上足球，希望為眾多小學體育教師提供幫助。

（作者單位：甘肅省靜寧縣仁大鎮學區高溝小學）