分層教學在高校體育網球教學中的實踐

沈陽

隨著我國教育改革的不斷深化，對高校體育教學工作提出了新的更高的要求，只有大力培養學生學習興趣以及促進學生體育核心素養的不斷形勢，才能使高校體育教學實現更大突破。從當前高校體育網球教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數教師都能夠按照教學目標組織實施，而且在教學改革方面也進一步加大了工作力度，但高校體育網球教學缺乏全面性、綜合性、系統性的問題仍然比較突出，學生學習網球和參加網球運動“兩極分化”的現象較多，需要采取切實有效的方法認真加以優化和完善。分層教學作為一種科學教學方法，將其應用于高校體育網球教學當中具有十分重要的價值，既有利于進一步推動高校體育網球教學改革，同時也能夠有效發揮學生的主觀能動性，使高校體育網球教學在全面性、全員性、綜合性方面實現更大突破。對此，教師在開展高校體育網球教學的過程中，應當在深刻理解和認識分層教學重要性的基礎上，堅持問題導向和系統思維，著眼于解決高校體育網球教學中分層教學的制約因素，運用科學的方法和措施，大力推動高校體育網球分層教學實現更大突破，最大限度提升高校體育網球教學質量和水平。

1 分層教學在高校體育網球教學中的應用價值

分層教學法是根據不同學生的不同情況，采取有針對性和特色化的教學，進而使教學活動更加符合學生的實際情況。將分層教學應用于高校體育網球教學當中具有十分重要的價值，教師在組織實施的過程中應當對此有清醒的理解和認識。深入分析分層教學在高校體育網球教學中的應用價值，突出表現為三個方面。

2.1 有利于推動網球教學改革

隨著體育教育改革的不斷深化，對教師開展教學提出了新的更高的要求。將分層教學應用于高校體育網球教學當中，能夠有效推動高校體育網球教學改革，特別是對于促進高校體育網球教學向縱深開展具有十分重要的價值。由于分層教學具有很強的針對性和特色化，能夠使每名學生根據自身的實際情況學習網球和開展網球運動，既有利于培養學生學習興趣，而且也能夠在促進學生專業能力方面具有一定的支撐作用。

2.2 有利于體現以人為本理念

從根本上來說，分層教學法屬于一種以人為本的教學方法。在開展高校體育網球教學的過程中，科學、系統、有效運用分層教學，能夠切實體現以人為本理念，更好的落實“以學生為中心”的教育思路，進而促進高校體育網球教學向縱深開展。例如：為了能夠使每一名學生都能夠學習網球和參與網球運動，都可以根據學生有興趣和愛好組織實施，對于興趣不濃厚的學生培養他們的學習興趣;對于具備一定專業潛力的學生培養他們的專業能力。因而，從這個意義上來說，將分層教學融入到高校體育網球教學當中，能夠有效落實以人為本教育理念和“以學生為中心”教育思想。

2.3 有利于完善網球教學體系

對于開展高校體育網球教學來說，健全和完善的教學體系，對于促進高校體育網球教學上臺階、上水平具有重要價值。將分層教學應用于高校體育網球教學當中，能夠使高校體育網球教學體系更加完善，特別是通過將分層教學作為主線組織實施，強化分層教學與其他教學方法的有效融合與互動，可以促進高校體育網球教學體系更加完善，如將分層教學與生活化教學進行融合，培養學生終身體育意識。

2 高校體育網球教學應用分層教學取得的成效

2.1 重視程度日益提升

從高校體育網球教學的整體運行情況來看，作為一種科學的教學方式，分層教學已經廣泛應用其中，而且也得到了廣大教師的重視，這也在很大程度上促進了高校體育網球教學質量的提升。例如：有的教師為了能夠使分層教學科學應用于高校體育網球教學當中，對分層教學進行了深入的研究，不僅根據學生的實際情況開展教學設計，而且在分層的過程中也采取針對性和特色化的方式，不斷強化分層教學有效性。

2.2 應用機制不斷完善

盡管分層教學屬于一種方法，但也屬于一種教學思想和教學理念。因而，一些教師在開展高校體育網球教學的過程中，進一步優化和完善了分層教學應用機制，使分層教學的規范化、持續性更強。例如：有的教師在高校體育網球教學方案設計方面，為了能夠使分層教學發揮積極作用，將學習者分層、教學內容分層、教學方法分層作為重點，進一步強化分層教學的系統性，使學生在學習網球的過程中能夠提升興趣、加強訓練。

2.3 教學效果有所顯現

通過對分層教學在高校體育網球教學中的應用效果來看，由于分層教學能夠根據不同學生的不同特點組織實施，其針對性、特色化比較顯著，因而能夠發揮較好的作用。例如：有的教師在實施分層教學的過程中，既重視學生個體教學，同時也引導學生之間強化互動，培養學生團隊合作精神，使分層教學的功能和作用更為顯著。從總體上來看，教師在開展高校體育網球教學的過程中通過科學應用分層教學，能夠極大提高教學質量，而且也能夠在促進高校體育網球教學創新方面發揮積極作用。

3 高校體育網球教學應用分層教學的制約因素

盡管從總體上來看，絕大多數教師對分層教學有比較深的理解和認識，而且在教學實踐中也將分層教學應用于高校體育網球教學當中，并取得了一定的成效，但按照較高標準進行研究與分析，特別是從“以學生為中心”教育思想的角度進行探討，有的教師在應用分層教學方面還存在諸多制約因素，直接導致高校體育網球教學質量不高，需要認真加以改進。深入分析高校體育網球教學應用分層教學的制約因素，主要包括四個方面。

3.1 分層教學應用思路缺乏創新

通過對高校體育網球教學應用分層教學法的制約因素進行分析，比較突出的就是一些教師在開展分層教學的過程中還存在思路缺乏創新的問題，至關重要的就是不注重將“核心素質觀”落實到分層教學當中，分層教學的持續性、針對性和特色化不強。例如：有的教師不注重開展“學情”調查，在開展高校體育網球教學的過程中無法實施科學分層，“隱性分層”則更缺乏深入的研究，普遍只是將學生分成不同層次教學，分層教學的作用還沒有得到全面、有效的發揮。深入分析分層教學應用思路缺乏創新的原因，最主要的就是一些教師盡管對分層教學有一定的理解和認識，而且在組織實施的過程中也進行了設計和安排，但卻存在缺乏主線思維的問題，對分層教學的研究力度不足，直接導致分層教學無法發揮積極作用。

3.2 分層教學應用主體缺乏激勵

深入分析高校體育網球教學應用分層教學的制約因素，也包括一些教師不注重將分層教學與激勵教學進行有效結合，特別是在激勵學生自主學習、互動探究等方面仍然存在諸多制約因素。例如：有的教師在開展高校體育網球教學的過程中，還沒有明確“目標導向”，不能根據不同學生的學習目標制定科學的分層教學方案，分層教學缺乏科學性，無法有效激發學生學習網球和開展網絡運動的激情。分層教學應用主體缺乏激勵，也包括在分層教學設計方面不注重將趣味化與專業化進行有機統一。深入分析分層教學應用主體缺乏激勵的原因，主要是在應用分層教學的過程中沒有深刻理解和認識分層教學只是一種教學方法，最終還需要落實到學生學習當中，缺乏對學生主觀能動性的調動，在應用分層教學方面還缺乏全面性、綜合性和系統性。

3.3 分層教學應用方式缺乏融合

從高校體育網球教學應用分層教學的制約因素來看，除了思路缺乏創新以及缺少對學生的激勵之外，也包括分層教學應用方式缺乏融合，特別是與其他教學思想、教學模式、教學方法進行融合的意識相對比較薄弱。例如：有的教師沒有正確處理好體能訓練、技術訓練、戰術訓練、興趣培養之間的關系，很多學生都存在一定的薄弱環節，針對每一名學生科學設計分層教學方法還不夠到位。有的教師則不注重將分層教學與生活化教學、互動式教學、探究式教學等進行融合，分層教學的作用無法發揮到最大化。深入分析分層教學應用方式缺乏融合性的原因，最根本的就是一些教師只是將分層教學作為一種教學方法，而沒有將其作為一種教學思想、教學理念和教學模式，這就直接導致分層教學只是在某個領域、某個環節進行應用，分層教學的綜合功能受到了限制和約束。

3.4 分層教學應用載體相對較少

由于分層教學涉及到方方面面，因而需要根據不同學生的不同情況打造多元化的分層教學載體，但很多教師在這方面還缺乏深入的研究，直接導致分層教學效果不佳。例如：有的教師不注重將信息技術廣泛應用于分層教學當中，“互聯網+分層教學”載體相地較少，在綜合應用信息技術、網絡技術等諸多方面還不夠到位，如在實施多媒體教學的過程中，不注重制作不同層次的多媒體PPT課件，在引導學生根據自身實際情況自主學習不足。分層教學應用載體相對較少，也包括有的教師不注重將強化拓展訓練，如通過“比賽”培養學生興趣和專業能力方面還不夠到位。深入分析分層教學應用載體相對較少的原因，主要是有的教師在應用分層教學的過程中不注重創新，特別是缺乏對新技術、新模式、新手段的應用，在培養學生理論與實踐相結合、“知行合一”等諸多方面仍然缺乏有效的方法和措施，進而制約了分層教學的有效性。

4 高校體育網球教學應用分層教學的優化路徑

4.1 創新分層教學應用思路

思路決定出路。要想將分層教學科學、系統、有效應用于高校體育網球教學當中，首先要創新分層教學應用思路，將應用分層教學作為落實“核心素質觀”和“以學生為中心”教育思想的重要舉措，著眼于促進每一名學生體育意識和體育技能的顯著提升，積極探索有效應用分層教學法的實現形式，努力使分層教學法的應用實現更大突破。在具體的實施過程中，教師應當對分層教學進行深入研究，著眼于促進分層教學在高校體育網球教學中發揮更大作用，對分層教學進行科學設計和系統安排，既要抓好“學情”調查與分析，也要進一步強化分層教學的針對性和特色化，如在劃分學生層次方面，應當更加重視“隱性分層”，在了解和掌握學生對網球的興趣、愛好、方向的基礎上，制定更加科學的分層教學方案，對于興趣不濃厚的學生可以通過興趣教學的方式組織實施;對于具備一定專業素養的學生應當培養他們的專業意識和能力。

4.2 完善分層教學激勵模式

學生是學習的主體。要想將分層教學有效應用于高校體育網球教學當中，應當不斷完善分層教學激勵模式，最大限度調動每一名學生學習網球的積極性、主動性，進而才能實現分層教學的目的。這就需要在開展高校體育網球教學的過程中，更加重視對學生的激勵，特別是要通過“分層激勵”的方式組織實施，努力使學生能夠更多的了解網球知識、學習網球技術、參加網球運動。要著眼于培養學生體育核心素養，通過拓展式、參觀式、欣賞式、表演式、比賽式等多元化的教學方法進行教學，努力培養學生的體育精神。對于那些具有較強專業素養的學生，可以多開展一些“校際”間的比賽活動，以此強化他們的技能水平。在完善分層教學激勵模式方面，也需要在評價的過程中進行改革和創新，傾力構建多元化的評價模式，如對于那些興趣不夠濃厚的學生，只要取得一點點成效，教師都應當給予更多的鼓勵。

4.3 促進分層教學方式融合

從根本上來說，分層教學不僅屬于一種教學方法，更屬于一種教學理念，同時還是一種教學策略。因而，在高校體育網球教學中應用分層教學，應當促進分層教學方式的融合性，將更多的教學方法與分層教學進行融合，只有這樣，才能使分層教學的作用得到有效發揮。要采取“動態化”的方式進行，對學生體育基礎、體育興趣、體育項目等進行深入的調查研究與分析論證，不斷優化和完善“動態化”分層教學法機制，并采取“分類指導”的方式培養每一名學生的體育意識。促進分層教學方式融合，也需要針對每一名學生的實際情況組織實施，例如對于興趣愛好不夠濃厚的學生，教師可以在引導他們掌握基本技術的基礎上與他們進行比賽，充分發揮“親其師，信其道”的作用，久而久之，學生就會對網球產生極大的興趣，進而積極參與到學習與運動中來。

4.4 加強分層教學載體建設

為了能夠使分層教學在高校體育網球教學中的應用取得更好的成效，還要大力加強分層教學載體建設，努力使學生通過不同的載體獲取不同的收獲。要大力推動“互聯網+分層教學”模式，將信息技術、網絡等廣泛應用于高校體育網球教學當中，如在運用多媒體PPT進行教學的過程中，教師可以制作不同層次、不同難度的“微課”課件，引導學生根據自身的實際情況有選擇的進行學習和研究。加強分層教學載體建設，還要大力不斷完善教學資源體系，如教師可以利用“校園網”或者自身教學方面的“微信”“微信公眾號”開展分層教學，多上傳一些視頻資料，引導學生自主學習。此外，教師也可以充分發揮學生的作用促進分層教學深入實施，如對于那些熱愛網球運動、具備較強專業素養的學習，可以引導他們與其他學生進行交流、互動、比賽，教師則可以通過“分類指導”的方式組織實施。

綜上所述，在開展高校體育網球教學的過程中，要想使其取得實實在在的成效，應當采取更加科學、有效的教學方法，特別是要將分層教學廣泛應用于高校體育網球教學當中，既有利于推動高校體育網球教學改革，也有利于落實以人為本理念，更有利于完善網絡教學體系。這就需要教師在具體的實施過程中對分層教學進行深入研究，著眼于解決高校體育網球教學應用分層教學存在的制約因素，采取更加有效的措施，大力推動分層教學的綜合應用，重點要在創新分層教學應用思路、完善分層教學激勵模式、促進分層教學方式融合、加強分層教學載體建設等諸多方面加大力度，持續提升高校體育網球教學質量。

（作者單位：常州大學懷德學院）