中職學校體育與健康教學改革分析

楊風帆

中職學校人才培養工作以為社會培養出具備有著較高專業素質的技能型人才為目的，然而，社會對于技能型人才的需求并不只是要求具有較高專業素質，還需要有著良好的身體素質。但是一直以來，體育與健康課程在中職階段的教育當中并沒有占據著非常重要的位置，導致部分教師和學生家長對體育的重視程度不夠，久而久之也就忽視了中職間的體育教育。而隨著社會的不斷改革，素質教育已經成為了現階段教育實踐當中，最為重要的一點也是最為核心的一點。中職學校學生作為今后推動我國社會生產力發展的重要力量，為提升人才培養質量還需要加強體育與健康教育工作，創新中職學校體育與健康教學模式，以培養學生體育核心素養，幫助學生實現更好發展。

1 中職學校體育與健康教學改革的重要意義

一直以來，體育與健康教育始終都是中職學校教育體系的內容，但是受到中職學校辦學性質和人才培養目的的影響，中職學校將人才培養重點放在學生職業教育方面，導致體育與健康教育并沒有得到充分重視。為提升學生就業競爭力，中職學校課程設置也更加偏向于專業課，導致體育與健康教育課時數被壓縮。由于體育與健康課程在中職課程體系中占據較高地位，導致其育人價值也被限制。隨著全民健身理念的提出，不少教育學者都逐漸認識到體育與健康教育對中職學生成長發展的重要性。但是就目前來看，中職學校體育與健康教育現有的教學模式并無法適應當前教學需要，也無法適應中職學校學生成長發展需求。傳統中職體育與健康教育更像是學生課余活動，在課堂中學生大部分時間都在自娛自樂。還有一些中學體育與健康教育偏離中職人才培養特點，無法為中職人才培養工作提供充足支持。因此，加強中職學校體育與健康教育改革工作非常重要。依照中職人才培養目標來調整體育與健康教育課程目標，結合學生職業發展需求來調整教學內容，結合學生認知特點和喜好來調整教學方法，使中職學生在體育與健康教育中發展體育核心素養，具備良好身體素質和體育精神，對學生今后成長發展而言有著深遠影響。

2 中職學校體育與健康教學存在的問題

2.1 體育與健康教學觀念偏離中職教育目標

中職學校體育教育工作開展是按照中職教育、學生發展需求以及體育教學特點來確定的。體育與健康課程作為體育教育的核心課程，由于中職學校體育與健康教育觀念落后，沒有及時結合現代教學理念來調整體育與健康教育觀念，對中職學校體育教育工作帶來阻礙。當前中職學校體育與健康教學中，不少教師沒有轉變教學思想，依然采取灌輸式教學手段，希望學生通過高強度體育運動鍛煉來提升身體素質，在這種錯誤教學觀念和教學思想的影響下，導致中職體育與健康課程育人價值難以充分發揮。

2.2 體育與健康教學內容不符合應用型人才培養要求

中職學校體育與健康教學內容的設置并沒有按照中職學校人才培養要求來進行，對于中職學校而言，培養出具有較高技能水平的應用型人才是人育人工作的最終目標。在設置體育與健康教學內容時，主要以體育技能為主，使得體育與健康教學更加偏向于競技運動，這就會導致課程教學內容沒有關注專業人才培養需求，也沒有考慮到不同學生之間的個體差異性，還使得體育教育與健康教育相分離。而教師在教學過程中，也過于關注學生身體素質提升或是運動技能掌握，課堂教學內容很少會涉及到理論知識學習，一些中職學校體育與健康課堂教學雖然也會涉及到理論內容，但是這些內容也只是為學生進行簡單講解，并不會關注學生是否掌握，導致學生對健康有關的知識、理念并不了解，難以提升學生健康素養。由于體育與健康教育內容過于偏向于體育技能教學，進而導致教學評價也過于關注學生體育技能掌握情況，很難對學生健康水平和素養進行檢驗。因此，中職學校體育與健康教學改革，還需要重點關注教學內容改革，以更好適應中職學校應用型人才培養要求。

2.3 體育與健康所選用的教學方式存在滯后性

在教學工作中，恰當的教學方法關系到教學質量與教學成果。當前中職學校體育與健康教學還依舊沿用傳統教學方法，教師在課堂中會先為學生進行講解，待學生了解后在為學生進行示范。在這種講解配合示范的教學方法下，學生雖然可以很好掌握教學內容，但是在教學中教師成為課堂主角，學生在課堂知識掌握中過于被動，最終導致課堂枯燥乏味。而體育與健康這門課程并不是一門枯燥的課程，相反卻是充滿趣味的課程。在素質教育背景下，這種以教師為課堂主角的教學方法早已不符合時代發展潮流，也難以滿足學生成長發展需要。對于中職學校體育與健康教學而言，加強教學方法創新，這樣才可以針對不同專業學生職業教育需求來開展教學，提升體育與健康教學質量。

2.4 體育與健康課程設置缺乏科學性

中職學校體育與健康課程設置與其他類型學校相對比存在很大差別，中職學校體育與健康課程并沒有得到重視，因此在課程設置上并沒有按照國家要求來設置，課程項目設置也缺乏科學性。例如，中職學校為學生安排的體育項目繁多，這樣雖然可以促進學生全面發展，但是學生難以很好掌握某一項體育項目，對于相關知識與技能掌握也難以做到深入，學生學得多，但是會得少。科學的體育與健康課程設置需要做到體育和健康的有效結合，但是就目前來看，大部分中職學校并沒有做到這一點。

3 影響中職學校體育與健康教學的因素

當前中職學校體育與健康教學工作開展效果不理想，主要受到兩方面因素影響，一方面是學校自身因素而導致的，另一方面為社會方面因素影響：

在學校方面，中職學校體育與健康缺乏良好的教學資源。充足的教學資源是體育與健康教育順利開展的基礎，而教學資源主要涵蓋教學場地、器材設備、教師隊伍等等。這些資源得到保證才可以為高質量體育與健康教學提供充足支持。但是就目前來看，不少中職學校缺乏充足教學資源，體育與健康教師隊伍專業水平不足，難以為學生提供專業指導。在基礎設施和教學場地方面，不少中職學校缺乏專業體育運動場地，體育運動器材不夠齊全，教學硬件設施還需進一步完善，因而導致中職學校體育與健康教學工作難以高質量開展。

在社會方面，企業更加關注于人才專業技能，忽視學生體育素養。對于中職學校而言，其人才培養工作目的就是為了給企業培養出高質量人才。所以，中職學校體育與健康教學很容易受到企業對人才要求的影響，進而缺少對學生體育核心素養培養的重視。

4 中職學校體育與健康教學改革路徑

4.1 基于中職人才培養特點來調整教學目標

中職學校體育與健康教學改革工作開展應當體現出職業教育特點，結合中職學生專業特點以及未來工作崗位性質，結合各專業職業特點和崗位特點，確定各專業職業提升教學目標，這樣才可以讓中職學校體育與健康教學不僅可以增強學生身體素質，讓學生掌握更多運動技能，還可以滿足學生專業職業體能要求。為此，中職學校在改革體育與健康教學目標時，需要立足于學校人才培養目標，基于各專業職業體能需要來確定體育與健康教學目標，這樣才可以后續教學改革工作開展提供思路。體育與健康教學目標的調整除了要做到貼合職業教育特點之外，還需要對教學目標進行細化，可以從體育與健康知識、運動技能、職業體能、適應能力這幾個方面進行細化。例如，體育與健康知識目標方面，需要關注學生體育理論知識與健康知識的掌握，這樣才可以確保體育與健康的有效結合，而職業體能目標需要結合職業崗位需要，在課堂中通過多種教學手段來提升學生身體素質，這樣才可以在今后工作中更快適應崗位。

4.2 教學內容應當與崗位相貼合

明確體育與健康教學目標后，還需要重新調整體育與健康教學內容，確保教學內容的合理性。體育與健康教學內容設置需要結合不同專業學生職業體能勝任力，以更好解決教學內容偏離職業教育需求的特點。此外，體育與健康教學內容還要做到適當刪減，運動項目教學不能過于追求多樣，最終導致學生對于各個體育運動項目均只掌握皮毛，所以可以圍繞職業教育的服務性與職業性對體育運動項目進行刪減，增加與之相關的健康教育內容，確保體育與健康教育有所側重，以滿足不同崗位學生對于身體素質發展需要。

4.3 調整體育與健康教學方法

中職體育與健康教學所采用的教學方法過于滯后，在教學改革潮流下，創新體育與健康教學方法，在教學中運用多樣化教學方法來活躍課堂氛圍，讓學生不再認為體育與健康是一門枯燥乏味的課程。同時，創新體育與健康教學方法還可以幫助學生實現多方面發展。但是在實際教學中，一些教師雖然對教學方法進行調整，運用多樣化教學方法來開展教學，然而在教學中過于追求創新，卻沒有結合教學實際和學生需要來選用正確教學方法。例如，課堂中教師采取游戲教學方法，但是由于沒有恰當掌握教學分寸，導致課堂成為游戲課堂，課堂教學目標難以實現，課堂教學效果也不理想。所以在實際教學中，教師還需要結合教學需要和學生學習需要來采取正確教學方法。中職體育與健康教學可以采取以下幾種方法：

（1）小組合作教學方法。教師可以采取小組合作教學法，讓學生以小組合作的方式展開學習。在運用小組合作教學時，教師不能完全放任學生自己學習，而是要有所引導，為學生安排教學任務，這樣才可以更好實現課堂教學目標，讓學生在小組合作學習中更好掌握知識與技能，并形成良好合作意識。

（2）多媒體教學。多媒體教學作為一種現代化教學手段，借助多媒體開展體育與健康教學可以有效提升教學效率。主要是因為多媒體教學法的運用可以替代教師的講解和示范，在多媒體的幫助下，教師可以將一些不容易示范，學生不容易掌握動作為學生多次播放，動作示范也更加科學規范，以幫助中職學生更好掌握體育與健康教學中的重點與難點，進而更好實現教學目標，教學質量也可以得到保證。很多時候，教師在為學生示范動作時，動作都是連貫起來的，如果學生沒有掌握，教師還需要再為學生演示一遍，然后等到學生掌握后才可以為學生進行動作指導，而借助多媒體教學法，教師只需要在教學前，從互聯網中收集網絡視頻資源，或是錄制視頻的方式，在課堂中為學生展示，這樣教師就可以節省更多講解與演示時間，留出更多時間為學生進行動作指導，這樣不僅可以讓每一位學生都可以掌握動作要領，還可以增加教師與學生之間的互動。

（3）競賽教學法。對于中職學生而言，講授式教學方法他們早已厭煩，而競賽教學法不僅可以調動學生學習積極性，還可以讓學生在競賽教學法中感悟體育競賽精神，幫助學生形成正確思想價值觀念。為此，中職體育與健康教師可以結合教學需求，靈活使用競賽教學方法。在競賽教學方法使用前，教師需要做好教學安排，確保競賽教學方法可以順利實施，并且可以更好實現教學目的，避免競賽教學娛樂與學習失衡。在教學過程中，教師還需要為學生樹立正確競賽觀念，激發學生運動熱情，讓學生更加享受體育與健康課程學習，為今后教育工作順利開展做好鋪墊。

4.4 調整體育與健康教學評價標準

教學評價是對教學成果的反應，如果教學評價標準不科學，就難以客觀、全面反應中職學校體育與健康教學成果。中職體育與健康教學評價過于側重于學生對體育技能掌握情況，忽視學生體育知識與健康知識掌握，也很少關注學生能力發展。因此，在調整體育與健康教學評價標準時，教師需要從多個角度、多個方面對學生展開評價，同時也不能過于關注教學結果評價，還需要關注教學過程評價，以更好反映出教學過程中所存在的問題，幫助學生認識到自己的真實能力。此外，中職體育與健康教學評價還應當調整評價方式，轉變過去教師對學生的這種單向評價。在此過程中，教師可以讓學生對自身的教學方法進行評價，找出自身的不足來進行課堂的教學改進，以此來構建一個更加和諧的師生關系，同時也創設一個更加高效的課堂。最后教師還可以讓學生與學生進行專業技能之間的評價，消除學生與教師之間的代溝，使學生可以認識到其他學生的長處，進而彌補自己的短處，幫助學生實現更好發展。

4.5 做好體育與健康教師隊伍建設

教師作為中職學校體育與健康教學的組織者，在教學中扮演著至關重要的角色，因此教師的專業素質會直接影響到中職學校體育與健康教學改革成效，為此，中職學校需要加強教師隊伍建設。

例如，學校為體育教師提供一個良好的知識交流平臺，通過定期組織教師開展專業知識探討的方式，來不斷的提高中職體育教師的專業技能，同時也能夠從教學的多個方面入手做好教學方式的創新，在思維的拓展當中創新教育形式，真正的促進中職體育教學效率的提高。在此之后，學校還要積極的開創專業課程的講座，通過邀請一些有關于體育方面的專家來進行教育講座，讓體育教師時刻接受全新的教學理念和更加專業的體育技能。最后學校還要及時地開展體育教師的觀摩活動，讓體育教師形成觀摩小組，定期地對其他體育教師的課程進行評分和探討，在相互探討當中做到取長補短，不斷的提高自身的專業技能和教學技能。通過這樣的方式培養出具備良好體育專業能力和健康專業素養的復合型體育教師，這樣才可以在教學中為學生普及健康教育相關知識，為學生開展專業體育指導，并更好投入到體育與健康教學改革創新工作當中，為中職學生綜合發展提供支持。

5 結語

中職學校作為應用型人才培養基地，人才培養工作開展應當緊緊圍繞學生職業特點和崗位需要，體育與健康教學亦是如此。當前中職學校體育與健康教學還存在多方面問題，如：教學目標偏離職業教學，教學內容設置不滿足應用型人才培養要求、教學方法過于滯后缺乏創新等等，推動中職學校體育與健康教學改革工作勢在必行。中職學校體育與健康教學改革工作還有很長的道路要走，在今后改革中還需要從教學目標、內容、方法、評價等多方面入手，這樣才可以提升改革成效，為社會培養出具備良好體育素養和身體素質的應用型人才。

（作者單位：神木職業技術教育中心）