基于體育教育質量評價定位及測評點探究

馬哲峰

現階段，我國教育已經取得了非常大的進步，人們對學生綜合能力的提升給予了高度重視。人們不再只關注學生的文化課成績，而是更加注重學生整體素質的提升。在這其中，體育教育無疑是非常重要的。通過體育教學可以更好地幫助學生提升運動能力，使學生身體更加健康。在體育教育中，教學質量的評價無疑是非常重要的，但是由于種種原因，體育教育質量評價還存在一定的問題，這些問題的存在使得體育教育質量評價工作無法滿足現代體育教育的發展，因此，就需要對現有的評價機制進行改進和創新，要針對體育學科的特點，制定一套科學、有效的教育質量評價機制，從而更好地適應現代體育教學的發展。

1 體育教育質量評價的意義

在過去的體育課程中，教育質量評價主要圍繞考核成績開展，這種模式過于簡單，無法全面體現體育教學的實際情況，會對體育教學水平的提升產生非常大的影響。因此就需要對原有的評價機制進行改進和創新，從而更好地促進體育教育水平的提升。體育教育一直都是現代教育中非常重要的組成部分，為了更好地促進其發展，就需要對其教育質量有一個系統、準確地評價，從中找出體育教育中存在的問題，從而更好地改進體育教學，提升其教學水平。

2 體育課程

現階段，很多學校在開展體育教學的過程中還存在一些問題，這些問題的存在對體育教學水平的提升產生了非常大的影響。目前，很多學校的課程內容過多，這就導致學生很難全面掌握這些教學內容。由于內容過多，很多體育項目都是點到為止，無法深入進行學習，學生根本無法掌握相關體育運動。為了提升體育教學的質量，很多學校開始體育教學的改革，利用體育教學改革，可以更好地促進體育教學的系統化、體系化發展，從而更好地促進體育教學質量的提升，使教學內容更加精煉，突出，深入，課程更加完整，這樣可以有效提升體育教學質量，使體育教學更加高效，從而使學生能夠更好地掌握運動技能，進而使學生能夠更好地參與到體育運動中，提升其身體素質。

3 體育教育質量評價的定位

現階段，很多學校對于體育課程的教學質量評價的定位存在非常大的問題，對這項工作的認知存在誤區，這也導致這體育教育工作質量不佳，無法促進體育教學水平的提升。

3.1 存在的問題

首先，評價范圍缺乏全面性。在對體育課程進行評價的過程中，很多學校對于教學評價缺乏全面性，這會造成評價結果不準確。很多學校對于體育教學的質量評價過于片面化，只是將教學的某一個方面作為評價的主要內容。例如：很多學校將體質健康作為評價教學質量的主要內容，體質健康的判斷往往通過定量化的方式進行衡量，如練習密度、心率等等，這樣的方式，不僅對教學評價無法做到全面、客觀，反而會誤導體育教學的發展。在體育教學質量評價中，如果只注重一個方面的評價，以偏概全，往往無法起到非常好的效果，甚至會影響體育課程的健康發展。

其次，評價標準缺乏統一性。體育教育質量評價需要統一的標準才能發揮其積極的作用。但是在現實中，評價標準往往缺乏統一性。在進行教學評價的過程中，有的對于教學過程更為重視，有的則對于終結性評價更為青睞，這種評價標準的不統一，會導致評價結果出現非常大的差異，甚至會對體育教學產生非常大的誤導。再者，對于這項工作而言，指標體系的穩定性是非常重要的，如果其指標體系經常發生變動，就會導致其評價結果無法進行前后比較，無法對體育教育質量進行持續跟蹤、比較，這樣對于體育教育的持續發展會產生非常大的影響，無法對體育教育的發展作出正確的判斷，這會對體育教育的發展產生非常大的影響。最后，缺乏科學性。科學性是體育教育質量評價的關鍵，只有在這項工作中，充分考慮體育課程的特殊性以及其學科特點，才能更好地對其教學質量進行有效的評價。如果這項工作的科學性得不到有效地保障，就會導致評價結果無法正確體現教育質量的實際情況，其評價結果就無法對教學工作產生有益的指導，甚至會對教學工作的改進產生誤導。

3.2 應對策略

在進行體育教育的過程中，不可避免地需要對其教學質量進行合理、科學的評價。為了更好地提升這項工作就需要對這項工作進行清晰，合理的定位。在對這項工作進行定位的過程中，要將其內容進行層次上和類型上的劃分，這樣的劃分有助于這項工作的順利開展。在通常情況下，可以將其劃分為兩個方面，第一個方面是學校對于體育教育的支持和保障，另一個方面則側重于學生學習情況。只有學校給予體育教育足夠的支持，體育教育才能夠更好地發展，同樣只有對學生的學習，健康狀況有一個科學的評價，才能更好地找出教育中存在的問題，從而得到學校更多的支持，進而更好的提升體育教育的質量，這兩個方面是相互促進，相互聯系的，只有對兩個方面進行科學的評價，才能更好地反映體育教育的真實情況。

在對體育教育進行質量評價的過程中，應該將其劃分為不同的時段，通常情況下可以劃分為，課堂，課間，課外活動，家庭作業等等幾個時間階段，對這幾個階段進行分別評價。先從學校對于體育課程的保障方面評價，然后再進行學生學習情況方面的評價。同時還要針對不同層次的評價設定更加詳細的評價標準以及指標。對于學校體育教育的評價而言，其需要具備非常高的系統性和綜合性。對于學校體育教育的各項工作要從多個維度進行科學的評價，這樣可以更好地反映體育教育的實際情況。

4 體系建設與測評要點

體育教育是學校非常重要的教育工作之一。如果學校體育教育出現問題，必然會導致體育教育工作的效果得不到保障。學校體育教育工作是一項非常復雜的系統性工作。如果想要提升學校體育教育的質量，就需要實現體育教育。學校體育教育的構成要素非常多，因此，在對其進行評價的過程中，就需要建立一個多維度，多角度，全面立體的評價體系，這樣才能夠更好地把握體育教育的發展情況，從而更好的提升體育教育的水平。

4.1 保障評價體系與評價要點

學校體育教育需要得到非常強有力的保障，才能夠順利開展。對學校體育教育的保障體系的合理、科學的評價能夠更好地反映出學校體育教育工作中存在的問題，從而更好的進行改善，進而更好的提升體育教學的水平。因此，學校要從多個角度，多個維度建立一個系統性的評價體系。建立多維度的評價體系就需要學校針對本校開展體育教育工作的實際情況進行合理的規劃。建立多維度的評價體系可以更好地引導學校重視體育教育工作，積極地開展體育教學工作，從而保障體育教學的正常開展，進而促進體育教學質量的提升。

在對體育教育保障體系進行評價時，需要精準把握評價的要點，只有把握要點才能在評價工作中有的放矢，才能在評價過程中把握重點。對于評價要點的確定，要切合實際，要保證其可操作性，使其更加具體化，同時還要保證評價要點的關聯性和系統性，這樣才能更好地開展相關的評測工作。保障體系的評價要點主要包含以下幾個。首先，學校的場地，器材是否能夠保障體育教學的順利開展。體育教學需要場地的支持，因此，學校要給予體育教學足夠的場地，這樣才能更好地保障體育教學的順利進行。在體育教學中，還要應用大量的體育器材，這些器材的質量，數量都會對體育教育工作產生非常大的影響。因此，場地、器材是保障體系評價中非常重要的內容。其次，體育課時間是否被占用，課程安排是否合理，課堂教學環境是否滿足教學需要。再者，在課間時間是否充裕，活動是否吸引學生，學生是否能夠參與到體育運動中。最后，如何布置體育家庭作業。這些都是體育教學保障體系評價的重點和要點。除此之外，還要針對學校體育教育相關制度是否健全進行評測。通過對體育教育保障體系的評測，可以更好地找出保障體系中存在的問題，從而有針對性地提出改進措施，進而改進學校的體育教育工作，使學校的體育教育工作得到提高。

4.2 學業評價體系與評價要點

對于體育教育而言，其最為重要的內容就是提升學生的體育素養。對于學生學業的評價可以更好地判斷學生的學習情況，從而更好地幫助教師改進教學方法，提升自身的教學水平。同樣要保證學業評價體系的客觀性和科學性，就要從多個角度和維度進行綜合評價，創建一個系統性，綜合性的評價體系。對于學業評價體系的建立而言，就要圍繞學生的學習情況，從多個維度對學生的學習情況進行評價，進而使評價結果更加客觀，公正。學業評價體系的建立主要是圍繞學生的學習情況，在評價體系中要能夠反映學生的體育素養的培養情況，同時還要能夠反映教學的效果以及教育目標的達成情況。為了更好地建立學業評價體系，就需要從多個方面來確定評價體系的構成要素。

首先，體育知識的掌握程度。在體育教學中，體育知識和健康知識的傳授是非常重要的內容。利用體育教學可以讓學生了解更多的體育知識和健康知識，從而使學生對于體育的認知能夠得到有效地提升。為了更好地對學生的知識水平進行測試，教師可以利用知識測評的方式，對學生的知識掌握情況進行考核。這種考核可以是知識競賽的形式，也可以是紙質試卷的方式，這樣可以更好地對學生的知識掌握情況進行測評。

其次，就是要對學生的運動能力進行考核。運動能力的考察是學業評價體系的重要內容。主要是對學生運動技能的掌握和運用情況進行考察。要圍繞學生技能的掌握和運用情況設置科學的考察內容，方法以及標準。通過對學生運動能力的考察，可以更好地把握學生對于運動技能的掌握情況，從而更好幫助教師提升體育教學水平。

再者，就是對學生體育運動習慣和品行的考察。對于體育教學評價而言，體育運動習慣和品行的考察也十分關鍵。但是這種考察非常難以把握，這就需要教師通過學生的日常表現進行考察。例如：學生每日的鍛煉習慣，每次鍛煉的時間，鍛煉次數等等來定制有針對性的評價標準。而對于學生品行的考察，則需要在平常教學中，對學生進行觀察，進行科學的判斷。教師可以通過對體育家庭作業的完成度來對學生的運動習慣和品行進行評價。

最后，就是對學生身體和心理健康程度的考察。體育鍛煉的根本目的就是要保證學生身體和心理的健康。對于學生這方面的考察，更多的集中于對學生身體健康狀況的測評。每年學校都要組織學生進行全面的體檢，然后將學生的身體健康數據與權威的標準進行比對，從而確定學生的身體健康狀況。對于心理健康程度的考察，更多的是對學生意志品質的考核，這就需要教師在日常教學，比賽過程中對學生進行細致地觀察，然后利用表現性評測對學生的心理健康程度進行量化考核。

學業評價體系的建立，主要是圍繞學生的知識掌握程度，身體健康程度，技能掌握程度，心理素質等幾個方面展開評價。通過對這幾個方面的測評，可以更加科學，準確地反映學生的學習情況，從而對體育教學質量有一個更加精準的評價，進而推動體育教育的進步。

5 評價標準系統化的關鍵

5.1 指標篩選的關鍵

對于體育教育質量評價而言，指標篩選會對評價工作產生非常大的影響，因此需要加以重視。只有保證評價指標的科學性，才能更好的真實地反映體育教育的質量。首先，要明確評價的方向。評價方向的確定對于體育教育質量評價系統的建立有著非常大的影響，只有確定評價方向才能更好地發揮評價系統作用，才能更好地實現評價標準的系統化。其次，要確定評價范圍。體育教育涉及的內容非常多，也非常繁雜，如果不確定評價范圍，就無法更加精準對體育教學的質量進行精準的評價，反而容易造成評價體系的混亂，無法發揮其作用。再者，要明確評價要點。評價要點的確定可以增強其可操作性，更容易實現評價標準的量化，可以更加精準的對教學質量進行評價。

5.2 標準設置的關鍵

對于體育教育質量評價標準而言，其設置主要有兩個方式，一種定量評價，一種是定性評價。定性評價通常是一些難以量化的考察項目。為了保證定性評價的準確性，就需要利用動作標準或者標準要求來對其進行判定。為了更好地保證定性評價的可靠性和科學性，就需要使定性評價盡可能的定量化。利用這種思路來制定定性評價的標準，這樣可以使定性評價更加精準。例如：在進行排球墊球訓練時，就可以對墊球的高度進行定量化的設定，然后結合其他的動作要求，可以制定排球墊球動作的評價標準。同時還可以對定性評價結果給予科學的量化，這樣可以使定性評價結果更加科學、合理。在制定評價標準的過程中，定量評價無疑是最佳的選擇。定量評價可以使評價結果數據化，這樣有利于對評價結果的進一步分析。利用定量評價可以更好地實現數據化，定量評價都是以合理的數據標準作為其評價標準的，這也使得其評價結果更加精準，更加透明。

5.3 評價結果確定的關鍵

首先注意不同評價內容所占的權重。學校在對體育教育質量進行評價時，會將其分為學校保障質量評價和學業質量評價，需要綜合這兩者的評價內容，給予其不同的權重。除了要給予這兩個方面不同的權重，還要對其下面不同的要素進行權重的合理分配。同時還要對定性評價和定量評價進行合理的分配，并且要對其比例進行科學的配置。由于對于學校體育教育質量的評價是多維度，多角度的綜合性評價，因此就需要對不同維度，不同評價內容進行權重的合理分配，只有這樣才能更好地保證評價結果的科學性和全面性。其次，對于體育教育評價而言，原始測試成績需要轉換成“優良中差”這樣的測評分級，這樣可以更好地體現體育教學的質量。

6 結束語

學校體育教育質量評價是體育教育中非常關鍵的環節，因此，就需要學校根據體育教育的實際情況，制定合理的體育教育質量評價體系，利用評價體系，對體育教育質量進行合理的評價，從中發現體育教育中存在的問題，并采取有效的措施，使體育教育的水平得到有效地提升，從而更好地促進學生體育素養的提升。

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學）