“互聯網+”教育背景下高中體育教師的發展分析

姜鐵軍

習總書記在十九大報告中強調要促進人工智能、大數據以及互聯網和教育教學的深度融合，推動網絡教育。國務院在2017年印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中全面闡述了“互聯網+教育”，并提出了一些有效推動“互聯網+教育”的舉措，其中強調了要鼓勵教師充分利用信息技術來提升教學水平。教師是教育事業的實施者，教師的教學水平、教學理念會直接關系到教育改革的效果，在當前“互聯網+”時代背景下，要促進教育事業和互聯網的深度融合，就要求要從“互聯網+”出發來促進教師的發展，高中體育教師也是如此。

1 “互聯網+教育”對高中體育教育的影響

1.1 “互聯網+教育”對學生的影響

互聯網時代人們可以通過網絡來獲取各種資源，不僅教師可以從互聯網中獲取優質的教育資源，學生自己也可以通過網絡來學習，互聯網改變了高中生的學習方式和思維方式?；ヂ摼W減少了學生學習對教師的依賴性，學生可以從網絡中挑選自己喜歡、感興趣、需要的學習資源，可以追求自我的存在，按照自己的想法和意識來學生，讓學習過程展現個性化。對于高中體育課程來說，學生不僅可以在體育課堂上通過教師的授課來了解相關的體育項目和技能，還可以通過各種APP、微課、百度、網易公開課等來獲取知識，對于一些體育項目的練習方法和動作要領，也都可以從網絡中獲得。和體育課堂的學習相比，網絡學習可以讓學生的學習不受時間、地點的限制，學生的學習過程變得更加自由，學習方式也呈現多樣化的特點。

1.2 “互聯網+教育”對教師的影響

“互聯網+教育”強調教育教學和互聯網的深度融合，要求教師要掌握信息技術的應用方法，能夠將各種先進的信息技術和網絡平臺靈活應用到教學中?！盎ヂ摼W+”讓體育教學也變得更加開放，云平臺、大數據系統以及移動互聯網等讓體育教師的知識傳授發生了巨大的改變，實現了體育教育資源的共享，這就使得體育教師也要及時轉變自己的教育手段和工作方式，以促進教育事業改革。體育教師的專業發展也受到影響，教師自身也可以隨時、隨地按照自己的需求來和專家互動交流，掌握最先進的教育理念，學習專家的體育教學模式和方法。教師的自身發展直接影響著新一輪體育教學改革的效果，體育教師可以通過互聯網的海量體育資源來實現自己的專業發展，但是如何從海量的體育資源中獲取自己需要的優質資源至關重要，這就要求教師自身要不斷提升自己的信息素養。體育教師要能夠利用大數據系統來整合和分析相關的資源，評估體育教學的信息，并充分利用先進的網絡技術和信息技術手段來開展體育活動，傳授體育知識。網絡上擁有海量的關于合理膳食、科學健身和強身健體的APP、公眾號，教師要從中挑選優質的內容整合到體育教學中，發揮出優質體育教育資源的優勢來促進體育教師的專業發展，讓教師的綜合素養和教育教學水平得到提升。

1.3 “互聯網+教育”對體育教學模式的影響

“互聯網+教育”使得體育教學的教育模式徹底改變，教師可以將互聯網技術和平臺有效滲透到教學環節，還可以發揮出相關平臺和技術的優勢來做好體育教學管理工作，對學生的體育訓練以及教師的教學過程進行有效監督，引入更加全面和精準的教育評價方案。在“互聯網+”的背景下，教師要及時轉變自己的角色，要成為學生學習的指導者合作者，而不再是知識的傳遞者。“互聯網+教育”使得翻轉課堂、微課等教學模式慢慢走進了課堂，高中體育教學也是如此。在教師的專業發展過程中，也應該通過針對性的培訓來讓教師掌握這些先進的教學模式，通過系統性和針對性的教師培訓來讓體育教師掌握最先進的教育模式，以滿足體育教師發展的需求。

2 高中體育教師專業發展中存在的問題

2.1 教育資源不足

高中體育教師的專業發展需要豐富教育資源的支撐，但是很多體育教師在專業發展過程中依然面臨著教育資源不足的問題。部分學校雖然在思想和口頭上非常注重體育教師的專業發展，強調體育教育的重要性，但是在落實各項工作時，依然將重點放在文化課程上，對于體育教學以及體育教師的專業發展沒有提供足夠的幫助和支持。例如一些學校的體育教學封閉、固化，缺乏寬敞的體育訓練場地和充足的體育器材，對各項體育活動和體育比賽的開展不利。體育教師自身接觸到的教育資源、教育理念也具有滯后性，導致體育教師的體育教學也缺乏新穎性和先進性。

2.2 教育方法單一

體育課程是一門比較特殊的課程，教學的主要場所在室外，體育教學也缺乏有效的考核，使得體育教師的教學工作沒有壓力。在無壓力的教學環境下，體育教師沒有動力接觸新的事物，包括新的體育教育理念和手段，教師不愿意嘗試新的教育方法，依然沿用傳統、單一化的體育教育手段。在體育課堂上，很多教師都是按照講解、示范和指導訓練的方法和流程開展教學。對于信息技術的使用，很多體育教師對信息技術的使用都停留在比較淺的層面，沒有深度挖掘信息技術的優勢和價值。

2.3 綜合能力不足

體育教師的專業發展要求體育教師要提升自己的綜合能力。但是從目前的情況來看，體育教師的個人綜合能力不足的情況比較常見。有的教師擅長體育練習和實踐，但是對于體育理論方面的知識儲備不足，教師開展大量的戶外活動卻忽視了體育理論教學，沒有將體育文化、體育歷史和體育精神等融合到體育課堂上。還有的教師雖然掌握了扎實的理論基礎，但是組織教學活動的能力不足，無法通過合理、科學的體育活動來精準傳達體育精神，學生對相關體育技能的掌握也不夠熟練，或者對體育運動缺乏動力和興趣。還有的體育教師雖然具有較強的專業能力，但是忽視了學生的個性化體驗和學習。

3 “互聯網+”教育背景下高中體育教師專業發展的途徑

3.1 及時改變教育理念，樹立互聯網思維

“互聯網+教育”要求體育教師要及時轉變教育理念，不僅要關注學生的體育成績，還要關注學生在體育課堂上的表現，關注學生是否對體育項目、體育運動感興趣，能夠將終身體育的理念滲透到體育課堂上。教師要將體育教學的側重點放在體育鍛煉、體育活動等上，而不僅僅是關注學生的體育成績。另外教師還應該將一些體育精神、體育文化和體育歷史等內容有機地滲透到體育課堂上，將單一實踐型的體育課轉化為多元綜合型的體育課。教師要樹立互聯網思維，認識到互聯網融合到體育教學的重要性、必要性，將互聯網開放、共享、平等、協作等理念融入到體育教學中。體育教師的思維、教學理念在教師專業發展中處于重中之重，思想能夠支配行為，體育教師只有真正理解互聯網思維，才能成為適應互聯網時代需求的體育教師。

3.2 發揮“互聯網+”優勢，豐富體育教育資源

“互聯網+”教育對高中體育教師的教育理念、教育方法都提出了更高的要求，學校要促進體育教師的專業化發展，也應該發揮出“互聯網+”的優勢來為教師的專業化發展提供豐富、優質的教育資源。高中學校不僅要在思想上重視體育教學以及教師的專業化發展，還要從行動上對教師的專業發展給予幫助和支持。學校要引入充足的體育器材，提供規范的體育訓練場所，采購“互聯網+”教育匹配的教學設備，讓體育教師也有條件開展線上和線下混合的體育教學模式。教師自身除了圍繞體育教材開展體育教學工作之外，還可以從互聯網上獲取對應的資源，根據學生的具體需求、興趣愛好來挑選合適的內容，對課程內容進行優化和整合，將學生需要、感興趣的體育內容傳達給學生?！盎ヂ摼W+”要求教師要利用互聯網平臺和技術開展教學，因此相關的部門也要加強對體育教師的網絡信息化教育。教育主管部門以及學校要加強對體育教師的網絡信息化培訓，確保體育教師能夠樹立網絡信息化的教育理念，掌握多種網絡信息化教學的手段，通過針對性的培訓來讓高中體育教師意識到知識是發展、開放和共享等。學校方面可以充分利用網絡平臺來建立體育大本營、微信學習群等，整合體育資源，將教師、教學和學生融為一體，讓體育教育資源可以共享。

教師要樹立新的教育理念，沖破教材的局限性，充分利用網絡平臺來獲取優質的教學資源。教師備課時可以通過互聯網來獲得自己想要的教育資源，將其整合到體育教學中，讓學生可以接觸教材以外的課程資源。現代教育強調個性化教學，教師要尊重學生的差異性，為學生量身打造個性化的教育方案。個性化教育對教育資源需求更大，教師可以根據學生的個性化需求來獲取豐富的體育資源。

3.3 以“互聯網+”為指導，優化體育教育方法

在體育教師的專業化發展中，掌握科學、先進的體育教學方法至關重要。體育教師要深刻認識到體育教學的重要性，在新時代要結合“互聯網+”來掌握體育教學的新方法和新手段。時代在不斷發展，各種信息技術也在不斷更新，每一屆的學生也有不同的學習背景和成長背景，因此體育教學應該不斷改革，面對每一屆的學生都要選擇適合他們的教學理念和方式，要將多媒體教學、微課、慕課、翻轉課堂等靈活應用到體育教學中。傳統的體育教學按照教師講解、示范，學生聽講、模仿的模式展開，雖然也可以讓學生掌握一定體育技能，但是不利于學生創造性的發展，學生也很難對體育學科充滿興趣，不利于學生對體育精神的體悟。

在“互聯網+”背景下，體育教師要多研究各種新興的教學手段，充分利用互聯網平臺和技術來開展體育教學。教師除了傳統的講授式、示范式教學之外，還要將微課、多媒體教學、翻轉課堂、直播教學等方式靈活應用到體育教學中，采用新興的教學方法，讓學生感到新奇和新鮮，以調動學生的體育學習興趣，同時還可以發揮出各種新興教育方式的優勢來提高體育教學的質量和效果?！盎ヂ摼W+”教育還能夠拓展第二課堂，讓體育教學不局限于校園和體育課堂，學生即使在家里也可以和教師在線互動，讓體育教學突破場地和時間的限制。

教師可以將混合式教學融入到體育課堂上，熟悉混合式教學的流程和核心思想，并根據體育教學的學習規律來規劃教學的每一個環節。比如可以在課前制作優質的課件，分享給學生，讓學生自主學習。在課堂上則以學生的訓練為主，設計各種各樣的體育活動來落實課程目標，讓學生在多樣化的活動中掌握體育項目的動作要領和動作技術，并體味體育精神，感受體育文化的魅力。教師還可以制作微課，以視頻方式來呈現體育項目、體育動作技術的相關內容，以新穎、有趣的方式來呈現體育內容，激發學生的學習興趣。教師還可以利用先進的信息技術來做好教學管理，比如可以采用先進的設備來監測學生的身體狀況，以更好地控制學生的運動強度和運動時間，避免學生在體育活動中發生意外。教師還可以采用先進的設備來對學生的體能進行測試，遵循學生的體能狀況來確定適宜的訓練方案。高中學校方面要圍繞“互聯網+”的教育核心理念來組織各種教師學習和培訓的活動，可以引入各種線上分享會，鼓勵教師開展線上、線下的教學研討，讓教師的信息化教學水平和能力可以得到提升。

3.4 利用“互聯網+”授課形式提高體育教師綜合能力

體育教師的綜合能力對于教師專業發展有著重要的促進作用，可以發揮出互聯網平臺的優勢和價值來提升教師的綜合能力。教師要具備較強的體育實踐能力和豐富的理論知識，教師自身也可以利用互聯網平臺來學習，不斷提升自己。比如教師對體育理論知識了解不夠，就可以通過互聯網平臺來獲取各種體育理論的知識，通過各種網課資源、在線課程來學習，不斷充實自己，更新自己的知識結構，自己掌握豐富的體育理論知識才能更好地引導學生。另外還有的體育教師實踐能力不強，就可以通過互聯網的實踐課程來學習教學實踐開展的方法和原則。學校方面要做好體育教師的選拔和考核工作，將職業素養、專業能力等納入到選拔和考核的過程中，以此來調動教師的積極性。在體育教師的選拔和考核過程中，也可以發揮出互聯網平臺的優勢，可以開展網絡評價小程序、電子郵箱和微信社群等，通過多種途徑來搜集學生的意見，多方評價體育教師的教學。

要拓展體育教師專業發展的渠道，建立教學資源的共享平臺。教師的專業發展是一個長期積累的過程，系統性非常強，高中學校可以借助互聯網平臺和技術來開展虛擬教研、主題研修等活動，還可以通過網絡博客、微信公眾號等渠道來給體育教師提供良好的溝通交流平臺。借助良好的溝通平臺來讓高中體育教師和名師、專家進行面對面的交流，在交流過程中及時發現自己教學上的不足，不斷總結經驗，對自己的教育方式和教學模式進行改善和完善。體育教師要通過各種交流平臺來對最新的教育思想和最先進的教育手段加以探討，在交流中不斷提升自身的綜合能力。

3.5 構建基于互聯網平臺的體育教師專業發展共同體

構建體育教師專業發展共同體，可借助互聯網共享模式給教師樹立知識開放、共享的觀念，通過網絡平臺形成專業發展共同體，比如可建立微信學習群、APP、體育名師在線工作室等，為不同地域、不同教齡的體育教師匯集在一起，促進教師之間的交流和互動。通過線上+線下的模式構建教學實踐、學習互動和教學監督與反思一體化的體育教師專業發展共同體，體育教師不僅可以共享資源、觀念和知識，還可以針對現實體育教學中的問題展開討論，解決現實的困境。體育教師可以將自己的教學視頻呈現出來，由小組成員共同研討，從而促進總結反思，以獲得更多體育教師的幫助和支持，不斷提升教師的專業化水平。

4 結語

“互聯網+教育”對高中體育教育有著重大的影響，也對體育教師的專業發展帶來了一定的影響，要求體育教師要改變教育方法、教育理念和人才培養的目標。但是從目前的情況來看，高中體育教師的發展還存在著一定的問題，這應該引起高中學校的高度重視。高中學校要在重視體育教學和體育教師的專業發展，從“互聯網+教育”的新要求出發來加強對教師的培訓，給教師的專業發展提供充足的資源和廣闊的平臺。

（作者單位：山東省青島市即墨區第一中學）