新疆體育高考改革背景下新疆體校的應對措施

高紀榮

體校、業余體校是應國家體育總局（原國家體委），建立的特殊以體育教學為主的學校，其辦學的主要目的是為競技體育不斷輸送高水平人才，但多數學生不能達到進入更高層次訓練隊伍的要求而面臨就業或升學的選擇，筆者通過連續四年對應屆畢業生的跟蹤調查發現，體校學生升學情況并不理想，分析并找出造成這種情況的原因，讓更多的人關注體校學生的教學和升學問題，為提高教學和升學水平提供建議。

新中國為規范青少年體育業余訓練，1956年原國家體委要求各省、自治區、直轄市體委建立青少年業余體校時頒布了《青年業余體育學校章程（草案）》《少年業余體育學校章程 （草案）》，標志著自此開始了我國以體委系統為主的青少年業余體育訓練的新里程體育學校，即業余體校。體校是我國對青少年、兒童進行體育運動訓練的專業學校，是我國業余體育訓練的主要形式，也是我國高水平體育運動員和專業體育人才的主要來源。體校主要任務是完成體育項目訓練，提高學生的訓練水平，但也有少量課時的文化課學習，畢業時會頒發中專文憑。體校的學生從入校到畢業一般會經歷基礎訓練、專項訓練并接受專業隊中級選材，但多數學生會因各種問題不能進入到更高層次的訓練隊伍中，這些學生的畢業去向就成為學校關注的焦點，一般體校的學生會選擇通過高考進入高校、當兵、自主擇業。其中多數體校學生的會通過參加高考（三校生）、特長生考試進入各本、專科院校。

體育高考隨著1977年國家高考制度的恢復，重新煥發出活力，各省市經過四十多年的探索、發展，逐漸形成了適合本省市的體育高考模式和內容，2017年新疆地區體育高考經歷了從“四項素質+技能”模式向“四項素質”模式的改革。在舉國體質的體育培養、選材模式下，作為國家優秀體育人才基地和初級運動員培養的單位——新疆各體校如何更好的適應變革，為國家和社會培養更多的各層次體育人才。筆者以新疆體育職業技術學院附屬競技體校為例進行了深入探索研究。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

新疆體育職業技術學院附屬競技體校2017屆、2018屆、2019屆、2020屆參加體育高考的學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查詢相關的資料為論文撰寫提供理論依據和借鑒。

1.2.2 跟蹤調查法

對新疆體育職業技術附屬競技體校2017屆、2018屆、2019屆、2020屆參加體育高考學生進行跟蹤調查，并對數據進行整理。

2 現狀分析

2.1 學生整體成績不理想

通過以上數據可以看出，連續四屆學生參加體育高考（三校生體育）成績都不理想，合格比例不足15%，特別是2017年體育高考是實行“四項素質”的第一年，由于任課教師和教練員對新疆體育高考改革準備不足，致使成績最差。此后三年雖然合格比例不斷提高，但提高幅度不大。

2.2 不同專項學生的高考情況

表2中的數據是四屆畢業學生在體校訓練時的專項與體育高考達標率的相關性，通過數據發現，達標率前三位的是：田徑、足球、籃球，達標率最低的是射箭專項。

分析原因有：（1）田徑、足球、籃球等項目對學生身體素質有較高的要求，同時這些項目對學生進行了初步的篩選，留下的學生都是身體條件和身體素質較好的學生。

（2）新疆體育加試的四項素質是立定跳遠、百米、鉛球和800米，而田徑、足球和籃球這三個項目的基礎練習和專項訓練對學生身體素質具有天然的鍛煉效果，日常訓練潤物細無聲的鍛煉了四項素質提高了成績。

（3）達標率最低的為射箭專項，射箭屬于穩定準確類項群項目，需要的是保持身體平衡靜止不動的身體素質，而體育高考需要是能夠讓身體產生快速位移的身體素質，射箭所需的身體素質和高考所需的身體素質完全不同，同時射箭專項需要大量的時間進行技術訓練以培養穩定的技術，一般情況下教練員不會用較多的時間進行與專項成績相關性不高的身體素質練習就造成了射箭專項的學生參加體育高考成績不好。

3 原因分析

新疆體育高考的四項素質分別為100米、立定跳遠、鉛球和800米，目的是對考生的位移速度、耐力、力量、柔韌、協調身體素質進行考評，雖然體校的學生在校期間主要從事運動訓練，其接受訓練時間和訓練量往往超過一般學校的學生，但新疆體育職業技術學院附屬競技體校的學生體育高考成績并不理想，其原因值得深思與借鑒。

3.1 學生整體年齡偏小

為了抓住運動員身體素質發展的敏感期，通過科學、系統、專業的訓練，較快、較全面的提升運動員的身體素質，從而為成為頂尖運動員打下良好的基礎，同時又能保障運動員在度過6至11年的成材期后，仍然處在競賽的黃金年齡，增加運動壽命，就需運動員盡可能早的接受訓，因此作為初級選材和訓練的學校—體校在招生是會對年齡有嚴格的要求，一般不會超過15周歲。在校學生經過三年的訓練，參加體育高考時年齡往往小于18歲，身體素質特別是力量和耐力素質并未達到最佳狀態，致使學生的整體身體機能并沒有達到最佳狀態，成績自然不理想。

3.2 政策導向有偏頗

體校和業余體校創建的初衷是規范青少年的業余體育訓練，為國家培養初級體育人才，但現在體校和業余體校把向各體工隊和國家隊輸送人才作為最重要的任務，因為在評優評先和獎勵的判定時，各級主管部門以體育人才的輸送量為重要依據，關注體育頂級人才，金字塔頂端的小部分，對底層的不突出的多數學生關注不夠甚至忽略，這部分學生的重要出路—體育高考，往往不被重視甚至被忽視。輸送運動員到達一定量學教練員得到獎勵，而高考升學取得成績時教練員和教師得不到相應的獎勵，甚至被忽視。這樣不利于體校全面的統籌學生的訓練和學習，只關注專項訓練，忽視身體素質的全面提升，造成學生強專項，弱素質，體育高考是對身體素質的考核，因此體校學生的成績不理想。

3.3 教練員、學生對身體素質重視不夠

新疆體育職業技術學院附屬競技體校采用半天文化課學習半天訓練的教學模式，雖然學生有充足的時間進行訓練，但在政策的導引下和經濟利益的驅使下，教練員在制度訓練計劃時，重視專項技術的學習和練習，很少涉及本項群外的身體素質，其目的是讓學生盡快、盡全面掌握專項技術，在比賽和選拔中取得好成績，從而爭取輸送到各體工隊，完成輸送任務，獲得相應的獎勵，甚至很少考慮學生畢業后的去向和前途。同時學生對身體重要性認識不夠、對本項目以外的身體素質練習方法不清楚，在教練員的安排和指導下，形成了專項訓練高于一切的理念，很少進行與專項無關的身體素質練習，這也是造成學生體育高考成績不理想的原因。

3.4 不同項群成績評判標準也不同

體育高考四項素質屬于體能類項群，而體校設置的專項多數跟四項素質不是同一項群，不同項群訓練的側重點和評判成績的標準也不同。體育高考四項素質是在評定標準確定的前提下考生通過努力獲得成績，受外界干擾小，對考生沒有級別限制，而體校的體能競技類同場對抗項目，為體現公平，會有級別限制，同時成績還受對手的干擾，在小級別中很優秀的學生，參加體育高考時成績往往不理想。

4 結論

通過對現狀的分析不難發現新疆體育職業技術學院競技體校學生體育高考成績不理想的原因如下：

4.1 政策導向偏頗是導致體育高考成績不理想的誘因

無論是管理層面還是執行層面都需要輸送成績來證明自己，同時輸送成績又能讓其獲得榮譽和利益，在偏頗的政策引導下，在制定制度和訓練計劃時就會出現偏重，導致體校的訓練出現“重專項，輕素質”的現象，影響學生身體素質的全面發展。

4.2 體育高考成績不被重視是導致體育高考成績不理想的主要原因

評價體校的教練員的執教能力和發放獎勵是以輸送運動員的多少和比賽成績為依據，這些評價方式與專項訓練有密切關系。只有反復的進行專項技術學習和訓練才能提高學生的專項成績，才能在比賽中獲得優異的成績，才能達到輸送的要求和目標，教練員才能獲益。而作為多數體校學生的選擇—體育高考，其成績不被重視和認可，不管學生的體育高考成績多優異，教練員也不會獲得精神和物質上的獎勵，學生考不好教練也不會批評和懲罰，因此處在主導地位的教練員只需有選擇的進行與專項有密切關系的身體素質練習，全面身體素質練習只是浪費學生精力和體力。

4.3 與體育高考項目屬不同項群是多數學生成績不理想的重要因素

從項群理論上分析體育高考的四項素質屬于體能類的競速、跳躍和舉投類，而體校的訓練項目除田徑外，其他項目與高考的四項素質屬不同項群，不同的項群要求的身體素質側重點自然也會不同，學生進行與專項相關的身體素質練習在體育高考中作用卻不明顯，必然會影響成績。

5 建議

5.1 改變人才培養學制制度

積極向體育主管部門和教育主管部門申請靈活的學制制度，根據學生的年齡適當改變學生的學習年限，改變單一的執行三年制，增加六年制，同時保留留級制度，方便對運動潛力大的學生增加訓練年限，提高運動水平，為國家和地方輸送優秀的人才，同時又能提高學生的身體素質，在體育高考中獲得好成績。

5.2 采用靈活的體育人才培養政策

在體育高考和體育特長生招生的基礎上，體校與高校開展聯合辦學模式，通過共同制定招生標準，經過體校的培養后，在畢業前接受高校的全面考核，高校可以根據學生在體校的學習成績和比賽成績進行考評，對于符合標準的學生轉為高校培養，畢業后頒發本科或大專學歷。

5.3 提升體校的辦學水平

努力提升學校的辦學水平，雖然學校升級為高職學院，但仍需要積極申請3+2辦學模式、五年一貫制和三校生考試模式，向有關教育行政部門申請降低三校生學生體育高考分數線，適當考慮在國家級、省級比賽中獲得成績給予加分的政策，從而降低同場競技類小級別和非體能類項群項目優秀學生的升學難度，增加訓練周期，為國家和省市輸送更多的體育人才。同時申請直升專模式，為成績優秀但未能達到輸送要求的學生提供繼續學習訓練的機會，通過延長訓練年限力爭達到專業隊的輸送要求，避免人才的流失。

5.4 改變體校的育人模式

教學部門和訓練部門共同制定育人模式，能夠根據學生在不同的訓練年限和運動水平進行調整，對于訓練成績好、潛力大的學生采用專項訓練為主的模式，對于成績一般、潛力小的學生轉為身體素質訓練和文化課為主的模式，以便提高學生高考通過率。

5.5 學校改變獎懲機制

在保證教練員有輸送獎勵和比賽獎勵的前提下，增加高考成績獎懲機制，如果所帶的運動員高考升學完成一定比例，給予相應的獎勵，如果完不成比例，學校減少招生人數，從而讓教練員從思想上關注所帶運動員的前途，重視體育高考。同時也要提高體校的另一部分教師——基礎課教師的積極性。基礎課教師在所帶學生的升學量達到一定數目時也會得到獎勵，在基礎課教師和教練員共同努力下體育高考一定取得好的成績。

（作者單位：新疆體育職業技術學院）